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      職教師資本科“三位一體”人才培養(yǎng)體系研究

      2018-07-24 03:17:22陜西科技大學(xué)
      長江叢刊 2018年21期
      關(guān)鍵詞:三位一體素質(zhì)育人

      ■宋 沛/陜西科技大學(xué)

      為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢,加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、培育專業(yè)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力提升職教師資本科學(xué)生的核心競爭力,通過構(gòu)建“大學(xué)生思想政治教育”、“專業(yè)教育”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”三位一體的人才培養(yǎng)體系,進一步優(yōu)化教育資源,發(fā)掘教育載體,改革教育方法,創(chuàng)新教育體系,以內(nèi)涵提水平,以特色促發(fā)展,實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)雙提升。

      一、研究背景

      2014年9月,在第三十個教師節(jié)來臨之際,習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)參加師生座談會時號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師,為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。

      2013年,教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)(試行)》;2014年,國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議,頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》,做出了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號);2015年3月,陜西省人民政府召開了陜西省職業(yè)教育工作會議,印發(fā)了《陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015—2020年)》。

      2004年,中共中央召開了全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議,頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號),對大學(xué)生思想政治教育具有十分重大和深遠的意義。2016年12月7日,習(xí)近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!?/p>

      這一系列政策對于未來五到十年的職業(yè)教育工作進行了全面部署,明確地提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體目標(biāo):“牢固樹立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置,到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需要、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”,使職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理,院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求,職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高,發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。

      二、基本原則

      (一)立德樹人

      立德樹人是高校立身之本,也是“三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心所在。必須堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心體魄、良好的審美情趣,增強創(chuàng)新精神、實踐能力、法治意識和社會責(zé)任。

      (二)學(xué)生為本

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系的核心是人,要充分尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的實際需要出發(fā),樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念,科學(xué)開展課程設(shè)計和教育管理,精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)和課外活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵和支持學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。

      (三)資源優(yōu)化

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系充分利用人、財、物、信息等各類資源保障,要對現(xiàn)有的資源進行科學(xué)的整合和優(yōu)化,將教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源、財力資源等最優(yōu)化配置,實現(xiàn)資源互補,為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展的硬件、軟件環(huán)境。

      (四)雙師目標(biāo)

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師,即依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才的要求,注重雙學(xué)科培養(yǎng),著力提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才。

      (五)全面育人

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系強化可持續(xù)性發(fā)展的育人理念,將思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合,不僅延伸縱向的培養(yǎng)環(huán)節(jié),也拓寬橫向的培養(yǎng)領(lǐng)域,形成了全員育人、全方位育人、全過程育人格局。

      (六)開放創(chuàng)新

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系在實踐的基礎(chǔ)上,能夠與時俱進,與學(xué)生發(fā)展同步,及時更新工作思路和工作方法,創(chuàng)新實施載體和育人內(nèi)容,不斷提高育人的時效性和針對性。

      三、研究內(nèi)涵

      圖1 “三位一體”教師培養(yǎng)體系示意圖

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系研究是融思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體的全方位、深層次人才培養(yǎng)體系,即在人才培養(yǎng)過程中,樹立“思想素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實、基本素質(zhì)優(yōu)良”的人才培養(yǎng)目標(biāo),以思想素質(zhì)為基礎(chǔ),以專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)培育為抓手,確保思想政治教育、專業(yè)教育、非專業(yè)素質(zhì)教育三大人才培養(yǎng)平臺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,培養(yǎng)具有社會主義遠大理想和共產(chǎn)主義崇高信念、掌握專業(yè)知識和技能、具有良好的基本素質(zhì)的“雙師型”教師(如圖1)。

      (一)思想政治教育

      思想政治教育是按照建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)及習(xí)近平同志關(guān)于思想政治工作要求,全面落實“四有”教師的培養(yǎng),對大學(xué)生進行全面、全員、全過程的思想政治教育,使大學(xué)生成長為忠誠黨的教育事業(yè)的合格教師的教育實踐活動。大學(xué)生思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ),以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)育人的全過程[1]。根據(jù)思想政治工作規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律,將思想政治教育分為兩課教育(馬克思主義理論課與思想政治教育課)、主題教育、專題教育、日常教育、黨團教育、社會實踐等六大模塊。

      (二)專業(yè)教育

      職教師資本科專業(yè)教育是依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)性人才知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)技能要求,注重提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才。在實施過程中,注重教育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的高度融合,搭建“校企?!焙献饔说钠脚_,促進教師教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容的深入結(jié)合,強化實踐教育,體現(xiàn)職業(yè)性、專業(yè)性、師范性特點,體現(xiàn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師型”教師。

      (三)非專業(yè)素質(zhì)教育

      非專業(yè)素質(zhì)通常是指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識與技能之外應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì),其內(nèi)涵和外延非常豐富,涵蓋了觀念、品格、方法、能力諸多層面的內(nèi)容。通過對學(xué)生身體素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等五個方面進行全面地培養(yǎng)與提升,為學(xué)生營造健康、文明、陽光、品質(zhì)、精彩的大學(xué)生活,提升職教師資本科學(xué)生的基本素質(zhì),增強就業(yè)綜合實力,更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求,為培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

      “三位一體”人才培養(yǎng)體系是思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng),專業(yè)教育為主、非專業(yè)素質(zhì)教育為輔的人才培養(yǎng)新模式。堅持以立德樹人為目標(biāo),以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,明確思想政治教育、專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育三大平臺在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的指向性和針對性,整合融通三大培養(yǎng)平臺,從三個維度培養(yǎng)和塑造學(xué)生,促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。從縱向看,三者之間是并列的關(guān)系,相互區(qū)別、各有側(cè)重;從橫向看,三者之間是交融的關(guān)系,相互聯(lián)系、相輔相成、互相促進。三者之間是由表及里、由淺入深的一種關(guān)系,三者之間既有各自的培養(yǎng)路徑與特色,又是相互交融、相互滲透、互相促進的一個整體。

      圖2 “三位一體”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)示意圖

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