激發(fā)學習動機，讓孩子乘風飛翔

陳穗芳

摘要：任何的學習，包括知識、技能、品德、行為習慣都是在一定的學習動機的推動下進行的。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。一般說來，學習動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機通常指來自內(nèi)部的學習動力，比如對學習、知識本身或?qū)W習過程的興趣，做這些活動能夠帶來愉悅的情感。外部動機通常指來自外部的壓力的選擇。來自外部壓力的學習不僅使學生學習能力低下，不能持久，還會引發(fā)厭學、壓抑、被動等一系列副作用[1]。

關(guān)鍵詞：學習動機 內(nèi)部動機 外部動機

一、問題描述

小林喜歡彈吉它，愛好交朋友，但是就是這樣的一個孩子，不是很愛學習，學習習慣也不是很好，學習動力不是很強，在平時的學習過程中常出現(xiàn)各種各樣令人頭痛的行為問題，如懶散、課堂睡覺、愛說話、愛?？?、平時常常不做作業(yè)，他的考試門門功課“掛紅燈”。每當他犯錯誤，老師訓斥他，追問他，他就跟老師頂嘴。反復請家長等，什么方法都用過了，但是都無效。在教學中，這樣的一類人群在每個班都有，且有一定的數(shù)量，對待這樣一類的學生人群應(yīng)該怎樣從學習動機方面入手進行轉(zhuǎn)化呢？

二、歸因分析

興趣是最好的老師。有興趣的學習是一個享受的過程，驅(qū)動力來自于興趣，孩子對于他們感興趣的事業(yè)，根本不需要外部的監(jiān)督和壓力，會自覺地、孜孜不倦，饒有趣味地去探究。但是對一些不感興趣的學習內(nèi)容也是必須要學習的，驅(qū)動力來自于學習責任。像小林一樣，對吉它的愛好和興趣就是屬于內(nèi)部動機，對文化課的學習就屬于外部動機，而小林同學由于對課堂知識的不感興趣，沒有足夠強的內(nèi)驅(qū)力對文化課上的學習產(chǎn)生愉悅的情感。所以就導致了小林有興趣就學，沒興趣就不學，但小林有強烈的被人認可的愿望，才會有在課堂上狀態(tài)頻出的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、教育策略和原則

美國心理學家索里和推爾福特認為，人類社會動機中有交往性動機和威信性動機兩種。而學習動機則是在此基礎(chǔ)上派生出來的，是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，是在學習活動中的具體表現(xiàn)。威性動機是一種更高級的社會性動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望的體現(xiàn)。這類動機是學習自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。但是由于種種原因，經(jīng)常得到否定性的評價，他們沒有成功的喜悅，沒有推動學習的興趣，把學習看成是一種沉重的負責。

積極學習的情感是學生產(chǎn)生學習興趣的不竭的源泉。教師要有敏銳的觀察分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，更善于把發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學生的鼓勵和賞識，這樣學生感覺到自己被關(guān)注，被賞識，才始終保持積極的學習情感，才能有效的啟動孩子的學生的內(nèi)部動機。讓陽光照進孩子的心靈

四、教育方法和過程

（1）關(guān)愛、尊重和表揚是學習動機的催化劑。①關(guān)愛，是孩子心靈的陽光。蘇霍姆林斯基說：“教育學的人道主義精神就在于要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣?！彼詫π×诌@一類的學生，要經(jīng)常告訴學生，做錯的作業(yè)沒有關(guān)系，試一試重做一遍，只要下功夫，一定能做得更好。一定要借助一切機會關(guān)懷和愛護他們，從生活、學習、思想上關(guān)愛他們。有一次，課間，我聽到小林同學跟其它同學在聊自己喜歡的音樂，我走過去，由于自己也學習過幾年的吉它，借機向小林同學請教相關(guān)吉它的知識，看到小林同學談到頭頭是道，眉飛色舞，心里一陣溫暖。把學生真正放在教師的心坎上，要像愛護最寶貴的財富一樣愛護他們，用真情感化他們，讓他們消除“心理防線”，使教育和接受教育成為可能。②尊重，是教育成功的秘訣。美國作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生”，人人都渴望被尊重，渴望被人理解，全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師認為，不管是大人還是孩子，你想命令他，控制他或者強迫他，都只會讓他們反感、抵觸及致叛逆。所以對待小林這類學生，不要總是揭短，總是數(shù)落他平時有幾次不做作業(yè)，每次考試只有幾科不掛科等。不要傷害他們心靈中最敏感的角落——自尊心，尊重他們的人格，使他們消除疑懼和對抗，以便“親其師，信其道”。③表揚，是孩子翅膀下的風。美國口才學家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己加以賞識?！北頁P是激勵學生學習的動力，哪怕只是一句簡單的贊語，都會使人感到無比溫暖。表揚的力量對孩子們具有神奇的激勵作用。有一次專門約談了小林，跟小林的父母談到小林同學不交作業(yè)的情況，要求小林的父母配合老師，每次在孩子的作業(yè)本上留一句鼓勵的話語，比如“今天的作業(yè)能準時完成”，或“今天的作業(yè)比昨天做得好”等，在課堂上，我針對小林同學作業(yè)進行了點評“小林同學的作業(yè)字跡越來越工整了”，同時我請小林同學的家長到學校，在全班同學面前，向家長反映了小林在學習方面取得的進步。家長十分激動，因為這是孩子第一次因為進步請家長到學校。這時，我看到了小林同學臉上的微笑，看到了家長眼中的淚花。小林不交作業(yè)的情況逐漸得到了改善。哪怕是一個微笑、一句話語、一個眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵、喚起他們對學習的向往與期待。

（2）“閃光點”是學習動機的魔法棒。蘇霍姆林斯基把所謂“差生”分為“思維尚未覺醒”、“隱性天賦”和“學習有困難的”[2]。小林在這里屬于“思維尚未覺醒”者，教師們要有足夠的耐心，尋找他們的“閃光點”。教育的藝術(shù)就在于教育者應(yīng)該全力找出孩子的“閃光點”，并尋找其中與學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，孩子們的興趣不知不覺的遷移到學習內(nèi)容上。所以要用放大鏡找尋找孩子身上的“閃光點”，“以一當十”、“以小論大”、“以此論彼”，這樣才能更深沉、更強烈的引起孩子心靈的震動。 ①讓“閃光點”照亮孩子的心靈。一次，班級進行大掃除，小林同學負責拖地，他在勞動中干得汗流浹背。我仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，他之所以拖得又快又干凈，原來是他有竅門。勞動結(jié)束后，進行班級小結(jié)時說：“小林同學今天勞動干勁大，肯動腦筋，效率高。請小林同學給大家做經(jīng)驗介紹?！毙×终酒饋?，講到：“我先用掃把把垃圾掃干凈，再用洗衣粉倒到桶里，第一遍用洗衣粉拖，第二遍用清水拖。有三個注意的要點：第一拖地前一定要把地板仔細掃干凈。第二洗衣粉不能倒太多；第三拖地是一定要按之字形拖，這樣拖過的地方就不會被踩臟。”全班同學為他響起了熱烈的掌聲，這掌聲不僅激勵了小林，更讓我為之感動。一般學習差的孩子，在別人眼里，常常是一差百差，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給予鼓勵，讓孩子解決自己的心態(tài)問題，讓孩子經(jīng)常得到肯定的評價，學生學習的動力才足。果不其然，自此之后，小林同學課堂睡覺，愛說話的次數(shù)越來越少了。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡柯曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”[3]。閃光點就是施教的支點，教師們要努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓“閃光點”照亮孩子的心靈。②讓“閃光點”激勵孩子前行。當發(fā)現(xiàn)孩子的興趣往往與學習內(nèi)容不完全一致，從他的興趣點入手，喚醒他們對學習的向往與期望，就能成功的將外部動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機。

借助小林在愛好彈吉它，喜歡交朋友這一特長，鼓勵他的愛好特長，讓他當班級文娛委員，并發(fā)揮他的特長，他所排練的一個節(jié)目，入選了學校一周年音樂故事會，在學校一周年音樂故事會中進行了精彩的演繹。在教育中積極創(chuàng)造各種條件，尋找突破口，循序漸進，讓孩子體會到成功的喜悅，并將這種成功遷移到學習和品德行為上。小林同學令人頭痛的行為問題，如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師，甚至不可一世、玩世不恭等缺點，但小林身上始終有閃光點，尋找他們的閃光點，及時的欣賞和鼓勵，讓他感覺到自己的成功，就像一石激起千層浪，激勵孩子們探索的道路上找到自己的方向，勇敢前行。自從一周年音樂故事會上成功的表演后，小林那些不良的行為問題得到了逐漸的糾正。

五、深刻啟示

學習動機有三方面強大的功能：一是指引方向，面對眾多的事情，在同一時間里孩子們選擇先做什么事，再做什么事，是由動機來決定他的行動方向的。當一個孩子能第一時間選擇做完作業(yè)再出去玩，是因為孩子的學習動機的強度壓過了其他方面的動機。二是集中注意，動機強度和注意力集中程度成正比，學習動機越強，注意力越集中，學習越專注。三是添加活動，強烈的學習動機能讓孩子克服疲勞狀態(tài)，保持旺盛的學習動力。[1]面對21世紀的需求，全面推行素質(zhì)教育，促進學生生動活潑地健康發(fā)展，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本途徑。如何通過各種方式激發(fā)學生對學習的內(nèi)在需求，使學生的學習動力不是來自于外部壓力，而是來自內(nèi)部積極性，會使像小林這樣的學生充分感覺學文化知識的快樂，將求知欲、道德感、審美感等更高層次的社會性需要的滿足感所代替和超越，被自學的快樂情緒體驗所代替和超越，就能真正的將自己的興趣遷移到學習的內(nèi)容。教師也要做到為孩子們的點滴成績和微小進步而歡呼，使他們產(chǎn)生成功的愉悅感。因為成功是興趣最大的動力，興趣是成功的鑰匙。當孩子們在教師的鼓勵下，不斷取得一個又一個的成功，最終就會由量變到質(zhì)變。

參考文獻：

[1]江鋒.新班主任帶班常見問題與解決策略.吉林大學出版社，2010.3

[2]紀微.良師手下無差生.東北師范大學出版社，2010.6

[3]魏書生.如何估最好的班主任，南京：南京大學出版社，2009.10