淺析新高考形式下的語文教學(xué)

鄭玉桃

繼上海、浙江首批高考綜合改革試點(diǎn)后，北京、天津、山東、海南四個(gè)省市成為第二批試點(diǎn)，最終將在全國(guó)全面推廣。在新的高考形式下，我們?cè)谡Z文教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

一、發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展

高中語文課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度既各自獨(dú)立，又相互依存；既有所側(cè)重，又相互融通。必修和選修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等方

面的全面發(fā)展。

二、充分理解任務(wù)群的特點(diǎn)，注意處理任務(wù)群之間的關(guān)系

高中語文課程設(shè)計(jì)了15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)任務(wù)群的特點(diǎn)，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌考慮各個(gè)任務(wù)群的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要明確不同任務(wù)群的定位和功能，妥善處理各個(gè)任務(wù)群之間的關(guān)系，避免遺漏缺失；要關(guān)注共同任務(wù)群在必修、選修課程中不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和深度廣度，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

三、創(chuàng)設(shè)綜合性的專題和學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深度參與的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語言文字運(yùn)用能力。加強(qiáng)課程實(shí)施的統(tǒng)整性，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)整，整體提升

學(xué)生語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)管理，探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，激發(fā)問題意識(shí)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。積極倡導(dǎo)基于任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)，圍繞語言和文化、經(jīng)典作家作品、科學(xué)論著等，組織學(xué)生開展合作探究、研討交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)評(píng)論以各種形式相互協(xié)作、展示與交流學(xué)習(xí)成果。合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的過程和方法，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整

教學(xué)時(shí)要特別注意加強(qiáng)必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng)整。既要整體把握必修和選課程的關(guān)系，更要注意不同課程專屬任務(wù)群和共同任務(wù)群的銜接。必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞以及文化理解傳承與創(chuàng)新等方面素質(zhì)。選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵(lì)開展個(gè)性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個(gè)性體悟能力、科學(xué)思維和問題解決能力、文化理解和批判能力。選修Ⅰ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修Ⅱ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度。

五、重視課程資源開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與課程同步發(fā)展

教師要具有課程資源意識(shí)，積極建設(shè)課程資源庫(kù)。教師應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合相關(guān)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高日常教學(xué)效率。尤其要注意利用本學(xué)校、本學(xué)區(qū)的特色資源，關(guān)注教學(xué)中的生成資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的課程

資源庫(kù)。教師還要具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。教師應(yīng)努力適應(yīng)語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對(duì)話交流中學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。