關(guān)于小學(xué)美育課程的思考

許雅婷 邵凌春

摘要：學(xué)校實(shí)施美育是將美育作用于教育，充分調(diào)動(dòng)審美主體的審美愉悅性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校生活的重要組成部分，它占據(jù)著學(xué)生在校生活的主要時(shí)空。因此，抓住學(xué)生在校時(shí)間，對(duì)其實(shí)施美育，是最行之有效的手段。美育課程的開設(shè)更應(yīng)該因地制宜、因校制宜，并利用現(xiàn)代傳媒手段探索經(jīng)濟(jì)適用，又具有地方特色的課程體系。

關(guān)鍵詞：美育;課程;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）15-0191-01

美育是審美教育、心靈教育，它與智育、德育、體育相輔相成、互相促進(jìn)。美育實(shí)施是指通過一定的環(huán)境設(shè)計(jì)讓學(xué)生置身于愉悅性、啟發(fā)性的教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)之中，并以具有美感的教育形式豐富學(xué)生的思想情感，使其自發(fā)的進(jìn)行體驗(yàn)探究、感受學(xué)習(xí)快樂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校生活的重要組成部分，它占據(jù)著學(xué)生在校生活的主要時(shí)空。因此，抓住學(xué)生在校時(shí)間，對(duì)其實(shí)施美育，是最行之有效的手段。在課堂教學(xué)中實(shí)施美育，就是以學(xué)校課堂為平臺(tái)滲透美育，以人本主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合形成小學(xué)美育教學(xué)體系。所以美育課程設(shè)計(jì)要有學(xué)科的知識(shí)美;課程講授要有教師的情感美;課程實(shí)施要有教學(xué)的方法美。但美育課程的實(shí)施受很多條件的限制，有時(shí)候一提到美育課程，學(xué)校第一個(gè)提到的就是資金不足，有些課程無法開展，場(chǎng)地問題有些課程無法操作，所以一些院校的美育課程開展的并不理想。我們不可否認(rèn)教育的投入對(duì)美育教育的影響，但這不是全部，美育課程的開設(shè)更應(yīng)該因地制宜，因校制宜，利用現(xiàn)代傳媒手段探索經(jīng)濟(jì)適用，又具有地方特色的課程體系。

一、因地制宜進(jìn)行美育課程探索

因地制宜的進(jìn)行美育課程探索是發(fā)掘不同的地域文化歷史，統(tǒng)籌各類美育教學(xué)資源，探索帶有地域特性的美育課程。

學(xué)校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各小學(xué)要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)資源，尤其是具有地方特色的藝術(shù)資源，如手工、戲曲，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目等，組建地域特色的美育課，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。以邯鄲為例：邯鄲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就有許多可以引入課堂，如由成語典故演化而來的戲劇，舞臺(tái)劇課;磁州窯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演化而來的泥塑課、陶藝課都是非常具有代表性的。同時(shí)像太極文化、石窟藝術(shù)、建安文學(xué)、大名草編、武安儺戲、永年鼓吹樂、磁縣迓鼓、曲周龍燈、臨漳攆花、冀南皮影戲、武安平調(diào)落子、邯鄲東填池賽戲、永年西淵、磁縣懷淵、館陶木偶戲、魏縣花布染織技藝等這些都是非常好的美育教育資源。在美育過程中最大化的發(fā)揮地域文化特色，既做到對(duì)學(xué)生的美育教育又可以提升學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)把這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歸類，有選擇的進(jìn)行開發(fā)，如武安的儺戲、邯鄲、填池賽戲、館陶木偶戲都可以開發(fā)成欣賞課。大名草編、魏縣花布染織就可以傳化成實(shí)踐課。美育與地方文化有機(jī)相結(jié)合推進(jìn)了美育教育的因地制宜，同時(shí)提高美育課程的特色化建設(shè)。

二、因校制宜地開設(shè)美育課程

因校制宜開設(shè)美育課是根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，師資情況，利用手頭現(xiàn)有的教育資源有針對(duì)性開設(shè)校本美育課程。

每個(gè)學(xué)校都有各自的特點(diǎn)，首先美育教師隊(duì)伍差異。比如美育隊(duì)伍的專業(yè)方向，教師隊(duì)伍人數(shù)等都影響著美育課程的開展。其次教育環(huán)境的差異性。每個(gè)學(xué)校都有不同的環(huán)境，有的在鄉(xiāng)村，有的在城市，學(xué)校所在地理環(huán)境影響著美育課程開展程度。第三、教育資源的差異性，每個(gè)學(xué)校所處的區(qū)域，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，教育資源的投入都影響著學(xué)校美育的開展的水平。學(xué)校應(yīng)著力開展美育校本課以改變各種不利因素所帶來的影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)美育課程

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，快速互聯(lián)互通，正改變著每個(gè)人的生活方式。教學(xué)方式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)美育教育成為新時(shí)代美育的又一特色。互聯(lián)網(wǎng)與美育，在信息時(shí)代節(jié)點(diǎn)上結(jié)合，體現(xiàn)著兩者不可忽視的內(nèi)在聯(lián)系。如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的深度融合，建構(gòu)美育課程網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，是美育教育今后發(fā)展的重點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以像作家一樣用文字去描繪多彩的世界、可以像畫家一樣用畫畫去表達(dá)自己的感悟、還可以用音樂去抒發(fā)自己的情感。互聯(lián)網(wǎng)十美育集美育課程教學(xué)功能于一體，融入“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力”的美育核心理念，運(yùn)用科技手段所打造創(chuàng)新型情境式美育教育平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)美育在專注美育、普及美育方面具有快速解決實(shí)際需求的顯著優(yōu)勢(shì);就其中的課程教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)美育可以承載多種藝術(shù)類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)還有身臨其境的現(xiàn)實(shí)感與互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)，可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝环N更快樂、更美好的氛圍下學(xué)習(xí)、收獲、成長(zhǎng)。

學(xué)校是實(shí)施美育的主陣地，加強(qiáng)美育是深化教育改革、全面推進(jìn)新世紀(jì)素質(zhì)教育的必然要求，也是實(shí)施新課程改革不容忽視的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)代美育課堂不是傳統(tǒng)的灌輸，而是啟發(fā)與誘導(dǎo);不是直接強(qiáng)加于人，而是主體自身意愿的拿來。本文從因地制宜、因校制宜和互聯(lián)網(wǎng)美育三個(gè)方面對(duì)美育課程如何設(shè)置提出的幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)小學(xué)美育的實(shí)施開展具有參考依據(jù)。

★基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題音樂體育美育專項(xiàng)《小學(xué)藝術(shù)課堂中的美育教育》（課題立項(xiàng)編號(hào)：1250173）。