三個(gè)看起來“形而上”的“玩具”

曹耀元

摘 要：每次提到“玩具”，無論日常生活里的還是學(xué)術(shù)研究中的，大都聚焦在玩具本身或是玩具的功能上。現(xiàn)在我們看到的玩具都是被設(shè)計(jì)出來的，但是筆者在生活中觀察到的小孩子都是自然而然開始玩的，任何東西，甚至一根筷子都可以被孩子賦予獨(dú)特的意義而成為一個(gè)下午的“玩具”，玩是不需要設(shè)計(jì)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，玩具“注入了成人世界的期待”，玩具變成了一種媒介，連接了父母與孩子;玩具就像一雙眼睛，注視著每個(gè)家庭的成長。

關(guān)鍵詞：玩具;媒介;親子關(guān)系

1 兒歌是用來唱的玩具

在說玩具之前，筆者想先說說兒歌。兒歌不是一個(gè)小話題，中國社會(huì)學(xué)奠基人孫本文先生、朱自清先生都研究過兒歌。兒歌材料豐富，其中充滿了好奇、流連、沉思、無語……和玩具一樣，兒歌也分有很多種類，根據(jù)社會(huì)學(xué)家鄭也夫先生的研究主要有五類：

第一類：數(shù)數(shù)的兒歌。數(shù)數(shù)為框架的兒歌數(shù)量極大，數(shù)數(shù)的兒歌很可能是兒童最早接觸的歌謠，但是在兒童之間唱誦這類兒歌并不多，主要還是母親帶著孩子的時(shí)候唱誦的。

第二類：描述身體特征的兒歌。這類型的兒歌數(shù)量僅次于數(shù)數(shù)的兒歌，是以身體器官或身體特征為基礎(chǔ)的歌謠。如果說數(shù)數(shù)的兒歌只需模仿，那么身體器官的兒歌開發(fā)了想象和比喻，多數(shù)都很切近，直指功能。

第三類：顛倒兒歌。顛倒歌是兒歌中流行的品種。各地的反語歌不計(jì)其數(shù)，小孩兒們大概都唱過反語歌，被它極致的荒誕吸引，可能也是因?yàn)樗幕恼Q全在表面上，吸引力是短促的。

第四類：斗嘴。兒童生活中少不了博弈，博弈中少不了斗嘴，而文化的作用在于讓我們擺脫孤立無援，站在前人的肩上，一張嘴就能一套一套的，要在吵架的時(shí)候不落下風(fēng)，也共同托舉出語言的樂子和生活的味道。

第五類：連鎖兒歌。連鎖兒歌大概是其中最流行，也最富有魅力的。這類兒歌被研究者孫介凡先生叫作“連鎖”，朱自清稱它為“接麻”。接麻兒歌的精妙處在于，人們不拘泥于同一個(gè)字，常常只要同個(gè)聲音就行了，甚至故意不取同音只取諧音，并且接的時(shí)候不一定是上句的最后一個(gè)字，接上句第一、第二個(gè)字都行，這就導(dǎo)致了總是出其不意，荒誕不經(jīng)。

兒童喜歡什么樣的兒歌？第一是有趣，第二可能還是有趣。兒童還沒有進(jìn)入工作領(lǐng)地，還沒有接受各種各樣的誘惑，尤其是在兒歌興起的那個(gè)時(shí)代，成年人還不會(huì)為了子女贏在起跑線上，強(qiáng)迫他們識(shí)字、算數(shù)、背唐詩、學(xué)外語，兒童可以率真地跟著天性走，可以率真地玩。玩是不需要設(shè)計(jì)的，不需要引領(lǐng)教導(dǎo)的，甚至具體的玩具也是可有可無的，孩子們隨時(shí)可以開始玩——看到街上一堆沙子就亢奮不已，能玩上一天;一份報(bào)紙或雜志，我們能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀，這張紙就事實(shí)上變成了一個(gè)幾何實(shí)驗(yàn)室。通過折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥、會(huì)彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚。這些就是幾何學(xué)的實(shí)踐，而無須過多的言辭。同樣，學(xué)會(huì)了走路的孩子湊到一起，就有了捉迷藏、跳房子;能跑步的孩子湊到一起，就有了官兵捉賊、木頭人。

兒歌是兒童創(chuàng)造的嗎？肯定不是，至少絕大多數(shù)兒歌是大人創(chuàng)造的，兒童還沒這個(gè)能力。既然和其他作品一樣，是大人制造的，為什么兒歌卓爾不群呢？筆者想是因?yàn)閮和瘏⑴c了，不是說他們唱誦過，而是兒童雖然沒有創(chuàng)作，卻有選擇權(quán)。曾經(jīng)有過的兒歌一定比留下來的要多得多，兒童們用他們的唱誦投了票，喜歡的他們一唱再唱，不喜歡的不會(huì)主動(dòng)張嘴。于是億萬兒童以他們的情趣，以他們的真誠完成了選擇，引導(dǎo)了兒歌創(chuàng)造者的風(fēng)格方向。從這個(gè)意義上說，兒歌就是兒童用來唱的玩具。

2 玩具的媒介意義

回到玩具，玩具是兒童創(chuàng)造的嗎？如果拋開那些“街上看到的一堆沙子”之類的東西，站在現(xiàn)代的角度上看，玩具當(dāng)然不是兒童創(chuàng)造的?！巴婢唠妱?dòng)火車和洋娃娃是成年人記憶中永恒不變的經(jīng)典，但事實(shí)上它們是20世紀(jì)早期育兒觀的產(chǎn)物?！藗冋J(rèn)為，建筑組裝玩具是在傳授給男孩子們將來成為工程師和科學(xué)家的夢(mèng)想。這一玩具出現(xiàn)在大多數(shù)的成年美國人都相信存在著一個(gè)無限技術(shù)進(jìn)步世界的時(shí)期?！蓖婢呔拖褚环N溝通成人世界與兒童世界的媒介，傳遞著雙方的信息。

媒介指的是一種存在形式，即作為信息交流的載體。根據(jù)以麥克盧漢為代表的媒介環(huán)境學(xué)家的觀點(diǎn)，媒介本身的存在改變了人類認(rèn)知世界、感受世界和以行為影響世界的方式，其呈現(xiàn)給我們什么樣的世界，我們就會(huì)傾向于感知到什么樣的世界，這就是媒介對(duì)我們的生存的世界的“定義”。任何一種媒介報(bào)道所形成的外在于我們的環(huán)境并不是真實(shí)客觀的社會(huì)環(huán)境，而只是介于我們“內(nèi)心主觀世界”與“客觀社會(huì)環(huán)境”之間的“中介”的環(huán)境，具體表現(xiàn)為人對(duì)于“客觀世界”的信息進(jìn)行篩選之后所呈現(xiàn)的東西。以電子閱讀器為例，電子閱讀器因其自身的媒介特性（電子、熒幕等）使得它傾向于引導(dǎo)讀者（或者說它就是被這樣設(shè)計(jì)的）以一種“正常的”方式：一行一行、一面一面的方式來進(jìn)行閱讀。由于這樣的特性，以Kindle為代表的電子閱讀器天然“拒絕”以兒童為代表的消費(fèi)群體對(duì)圖書的特殊“期待”——一種受到好奇心和探索欲的驅(qū)使——提前翻閱后面的內(nèi)容以及對(duì)書本本身把玩的沖動(dòng)，并同時(shí)塑造他們的閱讀習(xí)慣。因此，媒介是有態(tài)度的，是有價(jià)值傾向的。

現(xiàn)代商人在挑選玩具時(shí)，要考慮多個(gè)因素，包括玩具的過去銷售數(shù)據(jù)、市場趨勢預(yù)測和社交媒體熱度等。零售商會(huì)選中一些電影或電視節(jié)目的播放時(shí)間，推出相應(yīng)的許可銷售玩具來促進(jìn)銷量，再對(duì)價(jià)格進(jìn)行結(jié)算，確保玩具的定價(jià)能夠吸引消費(fèi)者。西爾斯（Sears）的首席營銷官Kelly Cook說：“我們使用相當(dāng)多的算法來統(tǒng)計(jì)預(yù)測玩具的價(jià)格點(diǎn)?！背私y(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)以外，商店還會(huì)讓買家（也就是家長們）預(yù)測孩子們是否喜歡這款玩具、喜歡玩具的哪些特性，哪些玩具創(chuàng)新會(huì)吸引他們等。一件玩具從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售，每個(gè)環(huán)節(jié)的考慮都蘊(yùn)含了設(shè)計(jì)者的態(tài)度和想法，一件件玩具仿佛自然而然地背負(fù)起傳遞成人世界價(jià)值觀的使命。這時(shí)，玩具也成了一種廣泛存在于成人之間、成人與孩子之間以及孩子之間的交流媒介，發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。

3 玩具的理性與天性

在商業(yè)世界里，零售商在他們的網(wǎng)站和廣告中推廣玩具;玩具清單也在社交媒體、新聞報(bào)道、博客等媒介上得到了廣泛的傳播。這些產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的次數(shù)越多，人們就越有可能看到它們，然后建立起人們對(duì)產(chǎn)品的意識(shí)。但這些都是成人世界、商業(yè)世界中被理性設(shè)計(jì)出來的“玩具”。上文提到，在孩子的天性里，“玩是不需要設(shè)計(jì)的，不需要引領(lǐng)教導(dǎo)的，甚至具體的玩具也是可有可無的”。理性和天性之間仿佛再次“針鋒相對(duì)”。

《小玩意：玩具與美國人童年世界的變遷》里提道：“玩耍是孩子的工作，而玩具就是他們的工具?！钡枪P者認(rèn)為玩不是工作，玩是自發(fā)和自愿的。像過家家之類的玩法好像是在模擬日常的工作，但是動(dòng)作會(huì)故意做得很夸張，一看就知道是在玩。玩更像一種試錯(cuò)式的學(xué)習(xí)，通過玩，能讓孩子們快速獲得反饋、積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)對(duì)意外局面的能力。上文已經(jīng)論證過，玩具不一定非得多么高端復(fù)雜，一根小木棍也可以玩，關(guān)鍵是想玩，有玩具可玩。從這個(gè)角度上說，玩具的確是玩的工具，但也就是工具而已。

4 使用工具的人

心理學(xué)家很早就把小孩跟大人的關(guān)系分成三類，判斷關(guān)系最簡單的辦法是做個(gè)幼兒園接送測試。假設(shè)實(shí)驗(yàn)者是一個(gè)媽媽，早上把孩子送到幼兒園，下班再接回來，看孩子的反應(yīng)，就能判斷出他和實(shí)驗(yàn)者之間的類型。

安全型的孩子在媽媽離開的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出依依不舍，但之后就接受了;而去接他的時(shí)候，孩子會(huì)非常高興。

回避型的孩子看起來總是無所謂，但是有心理學(xué)家后來做過測試，發(fā)現(xiàn)回避型孩子每次離開家長和見到家長的時(shí)候，心跳都在劇烈加速——孩子實(shí)際上有強(qiáng)烈的感情變化，但是因?yàn)楦议L關(guān)系很疏遠(yuǎn)，他克制了自己的感情。

焦慮型的孩子則表現(xiàn)得無論什么時(shí)候都極度地需要愛。

三種關(guān)系會(huì)導(dǎo)向不同的成長路徑，需要關(guān)注的不僅僅是這個(gè)分類，更重要的是統(tǒng)計(jì)表明：孩子是哪種類型取決于家長。

玩具只是一個(gè)工具，真正重要的是父母與孩子之間圍繞玩具產(chǎn)生的互動(dòng)。因?yàn)榛?dòng)的背后展現(xiàn)出父母的為人，而父母的為人決定了與孩子之間的關(guān)系，乃至一定程度上決定了孩子會(huì)成為什么樣的人。父母應(yīng)該明白，孩子不是“私有財(cái)產(chǎn)”，家長對(duì)孩子是一種關(guān)系，而不是工作。如果家長本人知識(shí)豐富充滿自信，跟孩子的關(guān)系很親密，孩子就會(huì)有安全感，就愿意去模仿學(xué)習(xí)。

要讓孩子聽話，取得孩子的信任，首先要知道和他的關(guān)系，其次要捫心自問，最后圍繞一個(gè)個(gè)“小玩意”自然地與孩子互動(dòng)。