“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術設計專業(yè)的教育教學改革效果探析

黃振宇

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷發(fā)展的背景下，藝術設計專業(yè)也迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，藝術教學資源的不斷拓展，學生學習方向的多元化發(fā)展，這些都充分地說明了在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展下藝術設計專業(yè)需要進行有效的升級改革。本文主要研究分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，藝術設計專業(yè)教育教學改革的實際效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術設計專業(yè);教育教學改革;教學質(zhì)量

0 引言

隨著藝術設計多元化的不斷發(fā)展，學生在學習藝術設計的時候更需要不斷提高自己的藝術文化修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮下，傳統(tǒng)的藝術教學模式和理念已經(jīng)不能達到學生學習的目標，藝術專業(yè)的教師需要根據(jù)學生的學習目標和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢進行針對性的教學改革，從而不斷提高藝術專業(yè)的教學質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下形成的現(xiàn)代藝術

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，近代的藝術思想和古典的藝術思想進行了有效的融合，最后在互聯(lián)網(wǎng)的催動下誕生了現(xiàn)代藝術思想，現(xiàn)代藝術思想更加包容、多元化、個性化，影響著現(xiàn)代人的生活和工作。在現(xiàn)代藝術思想的發(fā)展下，藝術設計專業(yè)的教學也需要進行有效的改革和創(chuàng)新，才能不斷提高藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量，從而不斷提高學生的藝術整體實力。

2 我國藝術設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1 藝術設計教學與學生的職業(yè)發(fā)展脫軌

在現(xiàn)代藝術思想的引導下，很多學生在藝術學習的過程中偏向于浪漫的羅曼·羅蘭設計風格，并且在學習的過程中總是將自己的藝術設計作品和世界大師的藝術作品比較，從而不斷模仿藝術大師的設計作品。在這樣的學習環(huán)境中，教師為了更好地引導學生提高自己的藝術設計能力，設計了很多世界藝術設計大師的教學方案，讓學生更進一步了解、鑒賞經(jīng)典的藝術作品。但是學生一直沉浸在浪漫藝術設計的學習氛圍中，教師沉浸在教學質(zhì)量不斷提高的自信中，教師和學生都忽略了一個現(xiàn)實的事情，就是學生學習的藝術設計理念和設計的風格，最后都要在職場中進行展現(xiàn)，并且讓人民大眾認可自己的設計作品。因此，在藝術設計專業(yè)的教學過程中，教師的教學策略和學生的未來職場應用出現(xiàn)了一定的偏差。[1]

2.2 學生學習不認真

在藝術設計教學的過程中老師絞盡腦汁地為學生進行個性化的教學，并且耐心地對學生們進行講解，但是學生在學習的過程中不認真，對所有的藝術設計知識總是左耳進右耳出，根本就沒有在自己的腦海中留下一些藝術精髓。在藝術設計專業(yè)的學習過程中總有那么幾個學生不務正業(yè)，天天游手好閑，浪費學習的大好時光，主要是學生沒有對藝術設計學習起到正確的認識，并且對自己的生活沒有一個很好的規(guī)劃。前不久，華南科技大學就因為極個別學生學分沒有達到畢業(yè)標準，將本應該頒發(fā)的本科畢業(yè)證轉變?yōu)閷？飘厴I(yè)證，充分地說明了國家對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重視，決不允許渾水摸魚的情況存在。在藝術設計教學中也是一樣，對于學習不積極、不主動、不認真的學生要依據(jù)學校的教學管理規(guī)定從嚴處理，一定要讓所有的學生認識到學習的重要性和必要性，對于“混學歷”的學生，學校一概不予畢業(yè)。

3 藝術設計專業(yè)教學改革的策略和實際的教學效果

3.1 藝術設計專業(yè)的教學改革策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，學生學習藝術設計的內(nèi)容不再局限于老師的課堂傳授，學生可以通過藝術作品展的線上直播、專家學者的作品鑒賞視頻、學生內(nèi)部的藝術作品交流、社會中的一些公益藝術設計項目的參加等等，在學生學習模式多元化的發(fā)展推動下，老師的教學模式也需要與時俱進，才能緊跟時代的步伐，從而更好地提高學生的綜合藝術設計能力。

在藝術設計專業(yè)進行教學設計改革的過程中，首先就是需要對學生的實際學習狀態(tài)進行全面的了解，在知曉學生是如何在課外時間學習藝術設計內(nèi)容之后，然后對藝術設計的教學內(nèi)容進行深入的研究和拓展，找到藝術設計專業(yè)內(nèi)容在拓展過程中和學生課外學習內(nèi)容的結合點，這樣就可以圍繞這兩者的結合點進行教學設計。[2]

在實際的教學過程中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，可以通過學生們的社交活動進行藝術設計教學。比如說，在藝術作品色彩設計的教學過程中，教師要充分地研究學生在社交中的被認知心理和一些較小的虛榮心，可以讓學生們將自己的有關色彩的藝術作品展示到自己的社交圈當中，這樣該學生周邊的同學都會對發(fā)布的藝術作品作出很多評價，首先學生的存在感在社交圈中得到了增強，然后就是其他好友對自己作品的肯定和鼓勵，學生好友和親人的肯定和鼓勵，與教師在教學過程的鼓勵是不一樣的。學生在受到好友和親人的鼓舞之后，自己的藝術設計學習興趣更加高漲，并且在今后的藝術作品學習過程中，學生可以主動地進行研究探索，發(fā)現(xiàn)更多的藝術思想，從而更好地提高自己的藝術設計綜合實力。

3.2 藝術設計教學改革的整體效果

在藝術設計專業(yè)進行有效的改革之后，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣變得更加濃厚，并且在學習的過程中，學生的藝術靈感也增了很多，說明學生在藝術設計學習的過程中不再是被動地學習，而是主動鉆研和探索藝術思想。

在藝術設計教學改革中，充分地應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，可以幫助學生更好地在課堂學習和課后學習中找到很好的橋梁，從而使得兩者的學習可以有效地融合，這樣不僅有效地拓展了學生的藝術設計學習視野，并且學生的藝術設計基礎知識也學得更加扎實。在教學改革之后，學生更愿意通過實踐活動來向人們展示自己的藝術設計作品，從而不斷完善自己在藝術設計中存在的不足之處。[3]

4 結語

在今后的藝術設計專業(yè)教學的過程中，為了更好地提高學生的學習質(zhì)量，需要很好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術，這樣可以有效地提高藝術設計的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1] 劉嵩雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術設計專業(yè)的教育教學改革效果分析[J].大眾文藝，2018（17）：178.

[2] 楊翼.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術設計專業(yè)的教育教學改革[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：198.

[3] 鄒玉梅.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術設計專業(yè)的教育教學改革[J].藝術科技，2017，30（06）：349.