淺析美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

劉洋梅

摘 要：美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。”隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，美術(shù)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒全方位共同發(fā)展的目標(biāo)顯得越來(lái)越重要。它不僅可以讓幼兒樹(shù)立審美觀念，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒審視美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美育;幼兒;發(fā)展

人類的發(fā)展一直在與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的熏陶和潛移默化的影響，形成最終的結(jié)果，這必然要重視發(fā)展的開(kāi)端，那便是幼兒時(shí)期的發(fā)展。幼兒時(shí)期是人類大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。在幼兒時(shí)期，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。說(shuō)起發(fā)展，不由讓筆者想起創(chuàng)新，想起創(chuàng)新，必然少不了藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，筆者想特別說(shuō)一下美術(shù)教育。教育要從小抓起，這是人人都知道的。確實(shí)我們要從幼兒的黃金時(shí)期抓起，在他們還是一張白紙的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行藝術(shù)的熏陶。

現(xiàn)在的美術(shù)教育從目標(biāo)、形式還有內(nèi)容上與傳統(tǒng)美術(shù)教育的理論相對(duì)比都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，然而為適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，幼兒美術(shù)教育更加要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的審美環(huán)境，開(kāi)闊幼兒視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段和方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)孩子的教育不應(yīng)該局限于知識(shí)的傳播，而更重要的是對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成及早期思想創(chuàng)新的培養(yǎng)，讓幼兒多一些自然和情感的體驗(yàn)。美術(shù)教育恰好可以促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

1 對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

幼兒美術(shù)教育是使幼兒全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成部分，它是一種有概念、有創(chuàng)造、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)態(tài)度傾向的過(guò)程和對(duì)情感的體驗(yàn)。金星老師有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)教育是什么？它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一個(gè)儲(chǔ)存能量的過(guò)程，它的目的是什么？”在筆者看來(lái)，它是在培養(yǎng)孩子的品行、素質(zhì)、審美、修養(yǎng)等，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)享受生活的美好，了解生命的可貴，感受世界的顏色，從而豐富幼兒的生命，打開(kāi)他們的思維。

2 美術(shù)教育的作用

2.1 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

幼兒階段正處在發(fā)育的好時(shí)期，在這個(gè)階段幼兒對(duì)所有的事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)不斷地用自己的身體和感官來(lái)探索周圍的一切事物，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這些都非常有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。另外，幼兒早期的觀察受外界的影響基本上都是被動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的，是沒(méi)有目的性的。到了幼兒中期和后期，幼兒觀察的目的性增強(qiáng)，開(kāi)始排除干擾，主動(dòng)觀察，加上他們往往喜歡通過(guò)事物的聲音、形狀、色彩等對(duì)事物進(jìn)行判斷，再伴隨著美育的熏陶，鼓勵(lì)幼兒對(duì)新異事物的觀察和認(rèn)識(shí)，并使其在這一過(guò)程中獲得心理上的愉悅和滿足，可以更好地提高幼兒對(duì)事物的觀察力。

幼兒的想象力在三四歲時(shí)迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候的兒童天生就有想象力。想象力是在人類頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力，它直接作用于我們的右腦，屬于高級(jí)思維，也是人類創(chuàng)新的源泉。這個(gè)階段想象基本上是一種無(wú)意想象，也可以說(shuō)是一種自由聯(lián)想，無(wú)論什么幼兒都可以玩起來(lái)。小凳子或積木可以變成汽車，紙杯可以是電話，一條絲巾把自己裝扮成公主……所有到幼兒手上的東西都有了象征意義。這時(shí)幼兒的想象已不局限于具體事物形象，而是帶有一定的情節(jié)，具有情景性。幼兒可以運(yùn)用自己的想象和家人、老師或同伴一起進(jìn)入有形、有色、有情節(jié)的美術(shù)活動(dòng)中，隨意發(fā)揮自己的想象力，使其思維更加活躍。

幼兒美術(shù)教育的根本目的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，而萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的幼兒的動(dòng)手能力是需要在后天老師或家人正確的引導(dǎo)下逐步提高的。在美術(shù)活動(dòng)中，可以通過(guò)手工或游戲來(lái)鍛煉幼兒的操作能力和手腦協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)這也是提高孩子自信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。

2.2 可以塑造幼兒良好個(gè)性

行動(dòng)性情作為一種后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣，一般就能體現(xiàn)出每個(gè)幼兒不同的個(gè)性特征。在幼兒時(shí)期這個(gè)白紙一樣的階段，他們的行為性格往往對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有著深遠(yuǎn)影響的。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，受周圍不同環(huán)境的影響，性情這種心理特征會(huì)逐步定型并在幼兒的行為習(xí)慣中展現(xiàn)出來(lái)，它可以展現(xiàn)出人們對(duì)周圍一切事物的觀點(diǎn)與態(tài)度，這又是體現(xiàn)不同人之間的差異的個(gè)性特征。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。加強(qiáng)美育工作，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！?/p>

3 幼兒美術(shù)教育的策略

3.1 根據(jù)幼兒不同年齡階段的不同特征來(lái)進(jìn)行相符的教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要遵循他們發(fā)展的自然規(guī)律。以幼兒的年齡進(jìn)行發(fā)展劃分：0～3歲是隨意涂畫期，幼兒可以自由地進(jìn)行隨手涂鴉，教師可在一旁觀望，至于幼兒畫成什么樣子其實(shí)沒(méi)關(guān)系，讓幼兒隨意涂鴉的主要目的是讓幼兒在畫的過(guò)程中感受到歡樂(lè)的氛圍。4～5歲算是有意識(shí)作畫的時(shí)期，這時(shí)幼兒已經(jīng)有了一些自我的認(rèn)知和思維，可以把自己心中的想法用畫表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師就可以介入幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓幼兒可以順利地運(yùn)用線條表達(dá)出自己的思想，并通過(guò)老師的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)幫助幼兒完善作品。在5～8歲時(shí)，幼兒已經(jīng)可以根據(jù)自己的觀察把物體具體的形象用概念轉(zhuǎn)述并進(jìn)行意象表現(xiàn)，教師則可以選擇有吸引力、有特色的物體讓幼兒進(jìn)行自由的發(fā)揮且可能創(chuàng)作出具有幼兒自己風(fēng)格的繪畫作品。

3.2 讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受世界的樂(lè)趣

幼兒天真無(wú)邪，什么都不怕，也對(duì)什么都充滿好奇心，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這個(gè)世界是另一個(gè)陌生而新奇的環(huán)境，也正是因?yàn)槿绱怂麄兎浅Ｐ枰_、積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)、接觸這個(gè)多姿多彩的世界。在美術(shù)活動(dòng)中，有教師的輔助和在同伴以及家人的陪伴下，去感受這個(gè)世間的冷暖，激發(fā)幼兒的興趣，主動(dòng)去探索事物。一旦幼兒找到了自己感興趣的東西，很多事情都能夠事半功倍，它也將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情、求知欲和好奇心。

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美的事物到處都有。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊層變荷硖幱诿佬g(shù)活動(dòng)中，可以維系和滋養(yǎng)他們的想象力，讓他們?cè)诔赡陼r(shí)具有鮮活的創(chuàng)造力，從而探索更多的事物。