基于學前美術教育中對學生培養(yǎng)方式分析

摘 要：本文從我國高校中學前美術教育現(xiàn)狀入手，研究了相關課程設置與具體教學實踐中出現(xiàn)的各類問題，根據(jù)筆者的實踐總結為學前美術教育專業(yè)教學水平的提高給出了相應的解決策略，提出了教師在教學設計活動以及具體的教育實踐中，應將重點置于提升學生課堂學習興趣、提高學習效率上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此為目的積極開展互動式教學，集中力量對學生的學習成果進行集中展示，保證未來學前教育的質量。

關鍵詞：學前教育;美術技能培養(yǎng);專業(yè)特點

0 前言

學前美術教育作為在高校中的基礎課程，科目設置的初衷就是讓學生在美術方面具備一定的美術素養(yǎng)，使其在今后的學前美術教育工作中具備較強的教學與組織其他活動的能力，從美術的專業(yè)性培養(yǎng)上為學生成長為理論合格、能力出眾的學齡前美術教師奠定良好的基礎。

1 當前學前美術教育實踐中凸顯的各類問題

1.1 大部分學生的美術素質仍維持在入門級的水平，教學中存在困難

從當前形勢看，一些高等院校所錄取的學前專業(yè)學生在美術方面的實際基礎是相對薄弱的，美術教學人員在實施教學的過程中困難重重。

1.2 大部分學齡前美術教材不能滿足具體的教學實踐要求

相關調查表明，我國開設學前美術教育專業(yè)的高校中，出現(xiàn)了教材過于老舊，教材內容與當前學齡前美術教學發(fā)展方向不一致的情況，同時一些高校中的學前美術專業(yè)教師缺乏相關教學經(jīng)驗，造成了當前高校學前美術專業(yè)的教學實踐與學前美術教學的實際需求背道而馳。

1.3 教育者施教過程中培養(yǎng)項目不全面

教育者按專業(yè)美術教學標準對學前教育專業(yè)的學生施教，會造成與學前美術教育工作的脫節(jié)，從而缺乏相應的針對性，無法獲得學前美術教學應有的成果。教學一旦陷入一成不變的模式化當中，就會對兒童的想象力與創(chuàng)新思維產生極大的傷害。

2 學前美術高等教育人才培養(yǎng)的具體措施

2.1 提高學生學習興趣，提升課堂教學質量

當前，在美術技能課程安排上，大多每周僅一到二節(jié)，相當一部分院校在課程數(shù)量上設置不足。對于既定的教學目標來說，課程數(shù)量是相當有限的。這就要求：第一，教學人員要認真準備課程，結合實際對相關教材進行增減，盡量滿足學前美術教學的需求，寓教于樂，盡可能提高學生的學習興趣;第二，相關教學人員應將重點放在營造快樂的課堂教學氛圍上，教學過程中應讓教學者感到快樂，學生應在學習中體會到興趣所在，從而愛上這門課程。教學人員要盡量摒棄教科書式的講授，學生也應積極理解其中的內涵，而不是僅靠簡單臨摹、記憶等方式學習。當前，我國高校美術專業(yè)的教育者除了要關注具體科目中存在的各類弊端，還要認真思考應對的各種措施。教育者不僅要關注理論的發(fā)展，還要努力探尋與當前專業(yè)以及科目相適應的具體施教方式和學齡前兒童的學習特點，重視當前學齡前兒童美術教學的具體實際，從而不斷改進教學者個人的教學技能，表達出美術教育的特征，改進相關教育成果，從而達到美術教育的相關目標。這個目標的實現(xiàn)要通過中職向高校過渡，不斷改進相應科目的具體設置，使其不斷優(yōu)化。當前比較先進的優(yōu)化方式為“模塊化”管理，對相關課程實施模塊化干預。在高校美術專業(yè)中，相關科目有美術鑒賞課、美術基礎課、幼兒園手工、教玩具設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、選修等等。其中美術鑒賞課、美術基礎課、教玩具設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的建立與提升美術方面的基本素養(yǎng)的必備課程，同時是其他專業(yè)課程的基礎學科;專業(yè)課是使學生具備專業(yè)技能、培養(yǎng)實際能力的核心課程;其他課程是為美術職業(yè)院校學生提升專業(yè)水平以及為其未來發(fā)展鋪平道路的課程。對這些課程實施模塊化管理，學生以自己未來發(fā)展的方向為標準實現(xiàn)對相關模塊的選擇，從而開展各個模塊的課程學習。從高等院校來看，其教學目標在于為社會輸出相關的配套人才。對于學齡前美術教育，社會學、身體健康、藝術實踐、語言能力、科學素養(yǎng)五個方面成了學生學習的核心要素。為提升當前美術教育應有的作用，相關高等院校要始終堅持培養(yǎng)人才的發(fā)展目標，讓學生在學習過程中體會到美術所包含的無限想象力，改善學生在美術上的創(chuàng)新能力。結合當前美術教育的具體實際，同時考慮人才培養(yǎng)、科目改進等工作，不斷聯(lián)系院校當前實際，實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。第一，在學前美術教育環(huán)境的創(chuàng)立中，實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，不斷對學生的美術素養(yǎng)進行改進與提升，使學生在一個良好的學習環(huán)境中學習，進而提升全校的美術教育水平。第二，積極開展創(chuàng)新教學活動，如組織學生參加藝術展覽，不斷發(fā)現(xiàn)與學齡前兒童發(fā)展方向相適應的教學內容，利用作品展出、手工比賽的方式，提升學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教育者還應與學生積極溝通、討論，從而共同發(fā)現(xiàn)美術教育的新方法、新方向。通過作品創(chuàng)新、科目改進等方式，以師生共建的方式創(chuàng)立一個和諧的學齡前美術教育氛圍，讓學生發(fā)自內心地感受到創(chuàng)作的靈感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作、創(chuàng)新熱情。

2.2 在教學活動中與學生實施互動，從深層次發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

教育工作者應以學齡前教育專業(yè)學生的特征為出發(fā)點，展開互動式教學活動。例如，教師可以建議學生參觀當?shù)亻_展藝術創(chuàng)作展覽，使學生在發(fā)現(xiàn)美的同時，產生對美的強烈向往，使學生在這一過程中提升創(chuàng)造力，從而提升專業(yè)技能。要清楚地認識到學習美術是無捷徑而言的，教育工作者一定要在教學中對學習者進行指導，要有相當?shù)哪托模瑫r注意勤觀察，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗?，F(xiàn)今的美術教材的問題在于理論與實際需要不相符，很大一部分美術教育者對于具體的學齡前美術教學實踐是不足的，所以相關教育者一定要認識到當前學前美術教學的具體需求，積極深入實踐當中，以當前教學的具體需求，對教材進行認真分析，讓教材內容充實起來，從基本功入手，完善教學基礎，提升教學能力，改善教學環(huán)境。因此，教師應從當代高等美術教學的現(xiàn)狀入手，改善教學模式，摒棄以往模式化的教育形式，以保證學生理解與具備相應的美術素養(yǎng)的目的為基礎，讓學齡前教育專業(yè)的學生的美術教育專業(yè)水平不斷適應當前教育形勢。應當承認，兒童教學思維能力提升工作、表達水平、創(chuàng)新水平也是關鍵工作的組成部分。學齡前教育專業(yè)的相關課程施教者除了要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和實踐技能外，要努力使被培養(yǎng)者成為合格的學齡前美術教育工作者，將重點放在課堂上的美術理論培養(yǎng)以及課堂教學水平的提升上。在相關的技能傳授上，教育者要啟發(fā)學生對美的感受，讓學習者具備更加豐富的想象力與創(chuàng)造力，這樣可以讓學生在未來從事幼兒教育工作過程中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。知識體系的核心是專業(yè)課程模塊，這一模塊的課程大體分為三類。類型一僅限在中職層次學校范圍，這一層次的課程以設計和提升相關的美術技能為主，如美術基礎、教玩具設計與制作、幼兒園手工、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、美術鑒賞。類型二是在高等院校中設置的相關課程，從性質上來說是提升視覺水平的相關能力的科目。類型三是以中職院校中已經(jīng)存在，但其課程水平已經(jīng)超過中職院校的教學水平，以對中職階段的相應科目做質的提升的相應科目，如與深層次設計有關的軟件教學，中職層次的院校只進行應用的教學，發(fā)展到高校階段則培養(yǎng)以此為手段解決實際問題的能力。總而言之，將中級教學過渡到高級教學是美術教育的核心內容。從當前的形勢來看，在過渡階段的改革以解決學制上的過渡為主，距達到平穩(wěn)的課程過渡還有很長的路程。當前職業(yè)技術教育已處于改革的轉折期，平穩(wěn)過渡是當前我國職業(yè)教育院校達到教學目標、培養(yǎng)專業(yè)人才、適應未來就業(yè)趨勢、改良社會經(jīng)濟體制的關鍵措施。

專業(yè)素養(yǎng)的提升。對于美的欣賞，從精神層面上來說是相當復雜的，這一過程的重要性在于可以從深層次體會到藝術品的深意，提升學習者的美術素養(yǎng)，提升學習者對于作品的藝術性、社會性的感知。當前藝術欣賞具體包含下中外繪畫藝術、雕塑藝術、建筑藝術、工藝美術、攝影藝術欣賞等內容，從欣賞對象中認真選出有較高藝術水準的藝術品，讓學習者通過審美過程提升藝術思想品質。這種欣賞過程要結合必要的趣味，可以將圖案與文字相結合，使文字合乎邏輯、有鮮明的論點、雅俗共賞，使學生對每一類藝術品中的核心欣賞點有足夠的認識，進而提升學習者的鑒別能力與藝術修養(yǎng)。

在實踐中注意相關能力的應用。學生可以深入幼兒園，觀察幼兒美術教師制作玩具的過程。玩具作為幼兒深愛的物品，也是提升想象力、提升思維能力的重要工具。采用恰當?shù)姆绞街谱飨鄳膬和婢撸梢詽M足美術教學的需要。教育者要注意在實踐中與學齡前兒童共同參與到制作當中去，實現(xiàn)對學齡前兒童的左右腦水平的開發(fā)。大部分玩具在保證安全的情況下可以利用廢舊物品進行制作，不但能從學齡前兒童入手開展節(jié)約資源的教育，還可激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 提升教師的美術教學水平

學前美術教學以提升學前兒童美術教學質量為研究對象，應結合國內外先進的教學理論與實例進行，這一教學過程闡明了當前兒童美術教育的相關發(fā)展規(guī)律。在具體的操作中應聯(lián)系幼兒美術教學的具體情況，實踐中的教學應包括相關教學理論、實踐、認知。理論方面大體包含學前美術教育的含義、現(xiàn)實意義、具體操作等內容，需要對學前兒童的美術學習過程教育含義有充分的了解，對學前兒童的美術教學有深刻的理解與認識;現(xiàn)實意義方面含有對學前兒童美術教學的現(xiàn)狀的改進與提升技能，以及提升各階段學前兒童的美術實際水平的能力，進而實現(xiàn)相關理論的突破;具體操作上包含各類學前兒童美術教學方法與措施，以保證相應的教學成果。強調美術教學水平在今后學齡前兒童美術教學中的核心地位是至關重要的，它的先進理念在于培養(yǎng)學生獨到的審美角度、實現(xiàn)美的水平以及繼承和發(fā)揚美的能力。所以，美術專業(yè)在以學齡前兒童為教育客體的實踐中，一定要將理論與實際相結合的原則作為教學實踐的指導思想。相關教學人員應結合具體實際，甄選學前教育美術教材，引入符合實際的先進教學形式，這樣就可以讓學生在進入社會后，很快適應學齡前教師的角色。

2.4 突出學習成果，加強技能教學

教育者一定要將重點放在為學生創(chuàng)造展示學習成果的條件上，使學習者通過這些條件獲得滿足感，從而達到提升信心、加強師生交流、改善學習成果的目標。教育者還可通過學習者之間的自評、互評、交接評等措施檢驗個體的技能水平，進而提升學習者對于美的鑒賞水平。

在技能課方面，教育者不應僅將教授內容局限于畫幾張畫、做幾次手工上，應密切聯(lián)系素質教育的內涵，不斷提升學生的美術專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)重點放在學生個體的內心反應、個人理想、創(chuàng)新性、趣味性、實踐能力上。院校在相關專業(yè)課程的設立上，一定要對具體社會需求進行調查研究，將培養(yǎng)學生達到行業(yè)的職業(yè)資格標準、具備職業(yè)綜合實力為終極目標，從而建立相關的課程體系。福建幼兒師范高等?？茖W校在講授專業(yè)課程過程中，因為在初期已經(jīng)設立了美術鑒賞、美術基礎幼兒園手工，因而在教學中期，將初級階段的基礎課改為教玩具設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，從源頭上阻止了課程設置上的重復，使學習者以初級水平的專業(yè)技能為出發(fā)點向更深層次的方向發(fā)展，并為將來進入工作崗位更好發(fā)展奠定基礎。注意學齡前兒童的生理特征、心理成長過程、情感變化特點與其美術素養(yǎng)發(fā)展的聯(lián)系，對學齡前兒童的美術活動進行合理設計，使其在活動中體會到實踐的成果與樂趣，加強學齡前兒童對美好的向往，使兒童具備認識美的能力，加深兒童對美的感受，提高兒童對于美的欣賞力、創(chuàng)新力。在學齡前兒童的教育水平、管理層次上，讓學生在走向工作崗位以后能迅速適應工作環(huán)境，使其在美術教育上發(fā)揮應有的積極作用。教育工作者應以改進美術教學的現(xiàn)狀為己任，提升學生的學習信心，不斷提升學齡前教育的質量。

在技能課的具體教學中，相關教師要積極引導學生對學齡前兒童的生理以及心理特征進行深刻認識，逐步熟悉和掌握其普遍規(guī)律，了解其情感走向，教授的美術教學方法一定要與學齡前兒童的身心發(fā)展相適應，使相關專業(yè)學生能夠了解并熟練應用提升學齡前兒童對美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的具體措施。

3 結語

在學前美術教學的過程中，相關教育人員一定要以開放的心態(tài)加強教學設施建設，夯實基礎、銳意進取，利用相關技術手段，如相關課程的試講活動，讓學生積極參與到教學過程中去，提升其素質，并在此過程中不斷學習和掌握先進的教學技術，保證相關專業(yè)在未來發(fā)展中具有較強的競爭力。

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作者簡介：楊幼梅（1975—），女，福建漳浦人，碩士，講師，主要從事美術教育、國畫創(chuàng)作研究。