摘 要：針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間缺乏密切聯(lián)系，分析問題和出現(xiàn)問題的原因，提出行之有效的解決方案，以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè);專業(yè)基礎(chǔ)課;專業(yè)核心課;銜接

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是具有良好藝術(shù)設(shè)計能力，掌握數(shù)字媒體基礎(chǔ)理論和必備的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用技術(shù)，能在網(wǎng)絡(luò)媒體傳播領(lǐng)域從事網(wǎng)站、移動媒體、視頻等相關(guān)產(chǎn)品的策劃、設(shè)計和制作的應(yīng)用型人才。

在人才培養(yǎng)方案中，與專業(yè)課程相關(guān)的課程分為理論課、基礎(chǔ)課和核心課三個部分。每門專業(yè)課程在講授課程的同時又會被分成兩部分：理論部分和實踐部分。而專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩等，這些基礎(chǔ)課程似乎與專業(yè)課程的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但它對學(xué)生的設(shè)計能力和審美能力有著微妙的滲透式的影響，這一點極為重要。專業(yè)基礎(chǔ)課是扭轉(zhuǎn)學(xué)生從高考模式轉(zhuǎn)化為設(shè)計理念的墊腳石，也是決定學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要因素。由于基礎(chǔ)課程的獨立性和輔助性的這兩個特點，在實際教學(xué)過程中很容易看出基礎(chǔ)課程與核心課程之間必須具有密切聯(lián)系。否則將影響專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性，從而影響教學(xué)計劃和項目實踐中的可持續(xù)發(fā)展。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間的聯(lián)系

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課是設(shè)計的根本

專業(yè)基礎(chǔ)課程是高校本科專業(yè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)課程，一般是為專業(yè)學(xué)習(xí)低級階段的開展奠定基礎(chǔ)，又是將高考的繪畫模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計理念的重要步驟。而專業(yè)核心課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程，具有更加明確的專業(yè)定位，對未來的發(fā)展方向起著至關(guān)重要的作用。

在專業(yè)基礎(chǔ)課中，最基本開設(shè)的就是設(shè)計素描、設(shè)計色彩這類課程，這一類課程是銜接美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計的過渡課程。一般教學(xué)計劃安排在新生第一年的課程中。對于設(shè)計來說，基礎(chǔ)課著眼于擺脫傳統(tǒng)繪畫的方法，觀察和研究外在事物，鍛煉學(xué)生對畫面的構(gòu)成秩序、節(jié)奏韻律、色彩搭配、形式要素的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維、觀察和審美能力。而對于新生來說，在經(jīng)歷了美術(shù)的正統(tǒng)學(xué)習(xí)和高考應(yīng)試后，即刻接觸專業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是無法適應(yīng)藝術(shù)生到設(shè)計這一身份的轉(zhuǎn)變的。

1.2 專業(yè)核心課的要求與基礎(chǔ)課內(nèi)容相互影響

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)核心課根據(jù)影視、多媒體制作方向的針對性的不同，在具體課程設(shè)置方面?zhèn)戎攸c也會有所不同， 總的來說，它的核心課程有網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計、動效設(shè)計、音視頻制作、交互設(shè)計等。方向性明確的設(shè)計課程，對于載體有兩個要求：具有設(shè)計創(chuàng)新的能力和具有能力表達這種創(chuàng)新想法。專業(yè)課的這兩個要求，將會體現(xiàn)在前期的基礎(chǔ)課中。

而設(shè)計素描、設(shè)計色彩則是一種基本的對話方式，是設(shè)計師了解他人、他物的初步探究，從最原始的形式中提取每個樣式元素以進行創(chuàng)意組合研究，同時也是表達想法的步驟，也是設(shè)計思維和設(shè)計理念表現(xiàn)的工具，也為設(shè)計思維的表達和交流提供了視覺媒介。

2 課程銜接存在的問題

多媒體藝術(shù)專業(yè)課程中基礎(chǔ)課與核心課之間有著承上啟下的互補關(guān)系，在課程設(shè)置時也會前后相聯(lián)系，但專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間仍然存在兩者聯(lián)系不夠緊密。具體存在的問題有：

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

基礎(chǔ)課以對發(fā)散思維、聯(lián)想方式和表現(xiàn)技能的培養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo);而專業(yè)課是以讓學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)綜合能力結(jié)合軟件技能，將設(shè)計和技術(shù)完美結(jié)合，完成一個完整的產(chǎn)品。但目前存在的情況是;基礎(chǔ)課中大部分授課是根據(jù)各個專業(yè)的共性去教學(xué)，而忽略各個專業(yè)的個性，以及各個專業(yè)對創(chuàng)意思維的不同要求。另外在專業(yè)課上，基礎(chǔ)綜合能力和計算機軟件技術(shù)不能平衡，而是更傾向于對產(chǎn)品功能和技術(shù)的體現(xiàn)，從而輕視了設(shè)計的形式美感、設(shè)計的視覺效果等。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容訓(xùn)練是專業(yè)核心課的基礎(chǔ)，專業(yè)核心課的內(nèi)容需求以基礎(chǔ)課的效果為依據(jù)，二者的關(guān)系是相互依存的。但現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)在教授專業(yè)課時將兩者完全分割開來，毫無聯(lián)系。

3 對于課程銜接的研究

3.1 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)特點，完善專業(yè)需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程要求制定具體的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)專業(yè)特色進行變化，確切的了解專業(yè)基礎(chǔ)課中那些知識點或是技能是后續(xù)專業(yè)核心課程所必備的能力，加以重點學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。并且根據(jù)專業(yè)的個性不同，更具有針對性地培養(yǎng)和練習(xí)，達到融會貫通的效果。并且要清楚地知道該課程在整個專業(yè)中的職責(zé)和作用，以及對于后續(xù)課程的有效支持，以此避免課程之前的脫節(jié)，強調(diào)課程之間的持續(xù)性。

3.2 教學(xué)方式

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門具有很強的實踐和創(chuàng)新的新興學(xué)科，需要不斷掌握市場的變化趨勢和需求，需要與時俱進。因此在教學(xué)方法上需要推陳出新，在教學(xué)上采用項目連接的方式，循序漸進的將作品以想法-設(shè)計-技術(shù)實現(xiàn)的方式，通過不同課程的不同內(nèi)容，將作業(yè)用項目的形式連接起來。以最完善的項目方案的形式完成自身能力的提高與知識的結(jié)合，并且提高學(xué)生對于整體的把控能力。

這種使用完成共同項目的方式進行聯(lián)系的方法，可以更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識前后連接，培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的連貫性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅實的根基。

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作者簡介：高婧（1988—），女，甘肅蘭州人，佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院碩士，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院教師，研究方向：多媒體制作與設(shè)計。