初中音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言探析

陳哲

摘 要：語(yǔ)言是人們溝通交流的重要方式。教學(xué)的語(yǔ)言技巧則是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，且初中這一階段的學(xué)生在心理、年齡、生理、認(rèn)知水平和能力狀況方面比較特殊。本文從初中學(xué)生的特征出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言進(jìn)行研究并分類(lèi)整理和歸納從而得出初中音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言應(yīng)該做到精練準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、靈活變通。

關(guān)鍵詞：精練準(zhǔn)確;抑揚(yáng)頓挫;靈活變通;通俗易懂;幽默風(fēng)趣

語(yǔ)言是人類(lèi)生活和學(xué)習(xí)中的重要交流手段，而語(yǔ)言應(yīng)用是否得當(dāng)決定能否把這種溝通變成最理想的狀態(tài)。音樂(lè)教師語(yǔ)言所烘托的藝術(shù)氛圍依靠音樂(lè)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和表達(dá)能力，恰到好處的語(yǔ)言不僅能提高教師在學(xué)生心中的形象，還能更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 初中學(xué)生的學(xué)情

初中階段的學(xué)生生理和心理都還不太成熟，當(dāng)代中學(xué)生中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量偏多，來(lái)自家庭的溺愛(ài)使得他們?nèi)狈χ袑W(xué)生應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，心理承受能力較弱，不太能接受教師過(guò)重或有傷自尊的語(yǔ)言。教師在課堂上語(yǔ)言處理不得當(dāng)可能使這一階段的學(xué)生覺(jué)得自尊心受挫，產(chǎn)生一些不必要的過(guò)激行為。

初中學(xué)生的身心都處于發(fā)生微妙變化的階段，所以會(huì)出現(xiàn)活躍、分心、愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望得到老師的認(rèn)可和贊賞等現(xiàn)象。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生講贊美的語(yǔ)言，讓他們充滿(mǎn)積極的希望，對(duì)取得進(jìn)步有信心，并逐漸對(duì)音樂(lè)感興趣。

2 音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言在初中的運(yùn)用

筆者經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)梳理和實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到下述要求。

2.1 課堂語(yǔ)言精練準(zhǔn)確

（1）精練。首先，音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)如何從教材教參繁多的內(nèi)容里，找出最核心重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不要在課堂上花過(guò)多的時(shí)間去講一些分散零散的知識(shí)。要注意區(qū)分輕重，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓點(diǎn)抓面。

其次，初中一堂課的時(shí)間為45分鐘，避免出現(xiàn)太多的廢話(huà)或者不恰當(dāng)?shù)目陬^語(yǔ)。語(yǔ)言的精練使學(xué)生能快速把握音樂(lè)課堂上的重難點(diǎn)，能迅速明白教師想要傳達(dá)的意圖，在最短的時(shí)間里能讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

同時(shí)，要盡量避免口頭禪和方言。教師不經(jīng)意的口頭禪和方言會(huì)在課堂上引起不必要的哄笑和騷亂。音樂(lè)本就是美育的重要學(xué)科，口頭禪和方言的出現(xiàn)會(huì)沖淡主題，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

（2）準(zhǔn)確。例如，“節(jié)奏”和“節(jié)拍”，“音名”和“唱名”，“山歌”和“小調(diào)”等。作為一名教師，我們必須考慮到這些固定的概念，不可以有一個(gè)字的差別。如果教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了類(lèi)似的知識(shí)性錯(cuò)誤就屬于誤導(dǎo)式知識(shí)性錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的概念不明確，產(chǎn)生不良影響。若教師本身敘述有誤，或是學(xué)生在回答的過(guò)程中教師并未給予重視也沒(méi)有及時(shí)糾正，周而復(fù)始，學(xué)生想分清這些概念可能就很困難了。

2.2 課堂語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫

《新音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。作為音樂(lè)老師首先要在課堂語(yǔ)言上有所體現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速太快容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不清講述的內(nèi)容，從而會(huì)失去上音樂(lè)課的興趣，使學(xué)生厭惡音樂(lè)課。但在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速太慢也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得太過(guò)拖拉，毫無(wú)效率。初中時(shí)期的學(xué)生大都處于青春期，注意力易分散，選用時(shí)快時(shí)慢的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的渴望。音調(diào)太高會(huì)使學(xué)生情緒波動(dòng)大，煩躁不安，特別是初中學(xué)生又恰巧處于叛逆期，這會(huì)使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若音調(diào)太低又會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清而失去興趣的問(wèn)題，也同時(shí)養(yǎng)成了不認(rèn)真傾聽(tīng)的壞習(xí)慣。讓其產(chǎn)生想要聆聽(tīng)的欲望，就要盡量選用時(shí)快時(shí)慢的音調(diào)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

2.3 課堂語(yǔ)言靈活變通

一位出色的音樂(lè)教師一定要有監(jiān)控教學(xué)語(yǔ)言的能力。在一堂音樂(lè)課上根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題和一些即興生成的狀況進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的靈活改變。

營(yíng)造出愉悅的音樂(lè)氛圍是一堂好的音樂(lè)課堂的前提，所以音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要有靈活性。一方面，靈活性體現(xiàn)在語(yǔ)言的形象性上，活潑風(fēng)趣且生動(dòng)直觀，它可以具體而淺顯化地定義抽象且枯澀的概念;另一方面，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)，利用新舊知識(shí)之間的矛盾和聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。教師在備課的時(shí)候有必要對(duì)每一節(jié)課的課堂語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還要有快速、靈活、高效地面對(duì)復(fù)雜多變的課堂的能力。音樂(lè)教師在面對(duì)突發(fā)或是不在自己預(yù)設(shè)以?xún)?nèi)的提問(wèn)要有能力隨機(jī)應(yīng)變，不能隨意應(yīng)付，忽視了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐欲望。

2.4 課堂語(yǔ)言通俗易懂

在音樂(lè)課上，我們難免會(huì)遇到一些學(xué)生不感興趣但又非常經(jīng)典的音樂(lè)作品。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該用學(xué)生聽(tīng)得懂且能接受的語(yǔ)言和學(xué)生溝通，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品感興趣，使學(xué)習(xí)更高效。

課堂語(yǔ)言有別于朗誦或是舞臺(tái)上的對(duì)白，太官方正式的話(huà)反倒不太容易被學(xué)生接受。許多老師都曾經(jīng)犯過(guò)同樣一個(gè)錯(cuò)誤，為了顯得自己專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在遇到晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候就總是刻意去表述，不僅自己沒(méi)表述清楚，學(xué)生也沒(méi)聽(tīng)懂。

語(yǔ)言通俗易懂不代表要用生活中說(shuō)的土話(huà)方言來(lái)教學(xué)，在做到通俗易懂的時(shí)候要避免庸俗，盡量用他們熟悉且具體的事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，這樣可以使學(xué)生更加容易理解和領(lǐng)悟一些空洞的新音樂(lè)知識(shí)。

2.5 課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

任何人都喜歡有趣味的事物，在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，教師轉(zhuǎn)換一種方式用一個(gè)幽默詼諧的比喻暗示講話(huà)的學(xué)生。初中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力，他們聽(tīng)得出教師話(huà)外的意思，從而會(huì)改正自己的行為，達(dá)到教師的目的。

所謂幽默風(fēng)趣也不是讓教師故意講笑話(huà)來(lái)迎合學(xué)生。幽默風(fēng)趣也要同時(shí)避免庸俗輕佻，否則不僅教學(xué)目的達(dá)不到，還與主題大相徑庭。

初中音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言貫穿整個(gè)初中音樂(lè)課堂，音樂(lè)教師掌握了語(yǔ)言藝術(shù)更加能帶給學(xué)生音樂(lè)作品之外的其他美的感受。作為初中音樂(lè)教師，承擔(dān)著提升國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)的重任，在兼顧初中學(xué)生學(xué)情的特殊性的同時(shí)更應(yīng)該高度重視自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，使初中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。