淺談《生藥學(xué)》課堂教學(xué)改革

李林林

摘 要：生藥學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)內(nèi)容繁瑣，學(xué)生比較容易產(chǎn)生懈怠的情緒，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；二維碼；顯微圖庫(kù)

生藥學(xué)是一門(mén)應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)和中醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究生藥的名稱(chēng)、來(lái)源、生產(chǎn)、采收加工、化學(xué)成分、分析鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、藥效藥理與臨床醫(yī)療用途的綜合性應(yīng)用學(xué)科[1]，該課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，反映出來(lái)一些問(wèn)題：一方面課程內(nèi)容繁復(fù)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，一開(kāi)始有飽滿熱情的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，另一方面該課程現(xiàn)階段在我校是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制性選修課程，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高?？紤]課程本身的性質(zhì)和現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)（樂(lè)于實(shí)踐，喜歡活躍課堂，受網(wǎng)絡(luò)影響等），在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用多種形式組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、板書(shū)教學(xué)不可或缺

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的課程離不開(kāi)多媒體課件，也成為了教師教學(xué)的主要手段。生藥學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，不論在總論還是各論部分，都包含了大量的信息，傳統(tǒng)的板書(shū)存在一定的缺陷。每一味生藥下的記載大綱都有十幾項(xiàng)，每一項(xiàng)下又有相當(dāng)量?jī)?nèi)容，對(duì)于一些重要的、大量的、復(fù)雜的特征上課僅僅語(yǔ)言描述是不夠直觀的，而多媒體教學(xué)由于所含信息量大，豐富的圖片和視頻剛好可以解決些個(gè)問(wèn)題，但是這些年教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂過(guò)程中也會(huì)反應(yīng)出一些問(wèn)題：由于多媒體在各個(gè)課程中的普遍應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從填鴨變成了瀏覽模式，思維成為模式化，為了跟上進(jìn)度跟著圖片走，缺少思考能力；課后學(xué)生對(duì)于多媒體課件過(guò)于依賴(lài)，沒(méi)有課件無(wú)法自主學(xué)習(xí)，造成主次顛倒。而被越來(lái)越摒棄的傳統(tǒng)的板書(shū)雖然有其局限性，但在某些方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在生藥學(xué)顯微結(jié)構(gòu)的板書(shū)過(guò)程中，邊講解邊繪圖，使師生進(jìn)度一致，給學(xué)生足夠的思考空間。例如“嵌晶纖維”、“晶鞘纖維”這些字面相近結(jié)構(gòu)不同的組織，學(xué)生經(jīng)常容易搞錯(cuò)；何首烏的“云錦紋”、大黃的“星點(diǎn)”這些獨(dú)特的顯微構(gòu)造學(xué)生經(jīng)常想不明白，通過(guò)板書(shū)繪圖結(jié)合PPT的展示，可以較好的使學(xué)生掌握相關(guān)特征。另外平時(shí)課外作業(yè)不多的情況下，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們一起動(dòng)手繪制生藥的結(jié)構(gòu)，在繪制過(guò)程中加深對(duì)各種顯微結(jié)構(gòu)的掌握，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了提高學(xué)生的參與感，增加學(xué)習(xí)熱情，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇1-2次教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自己講解。課下讓同學(xué)分成若干小組，選擇自己感興趣的生藥制作PPT或者小視頻，教師可以提供生藥或原植物標(biāo)本，讓每組同學(xué)代表進(jìn)行PPT展示授課。比如選擇藥用部位相同的人參和黨參，兩者均以根入藥又都具有補(bǔ)氣效果，兩味生藥在來(lái)源，性狀特征和顯微結(jié)構(gòu)上既有相同之處又有不同之處；又或者選擇同來(lái)源于蓼科的大黃和何首烏，均具有三生構(gòu)造，也具有相似的化學(xué)成分，但功效完全不同。通過(guò)課外的資料查找收集，并讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)實(shí)物比較后進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中能夠深刻的理解和掌握生藥“蘆頭蘆碗”、“珍珠點(diǎn)”、“獅子盤(pán)頭”、“星點(diǎn)”、“云錦紋”等知識(shí)點(diǎn)，并且將這些知識(shí)點(diǎn)用自己的方式講述出來(lái)，其他聽(tīng)課的同學(xué)會(huì)更加集中注意力聽(tīng)小老師講授，邊聽(tīng)邊思考，課堂互動(dòng)效果比單純的老師授課學(xué)生聽(tīng)講要好很多。但由于生藥學(xué)內(nèi)容多，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，此類(lèi)課堂教學(xué)方式每學(xué)期不能超過(guò)三次，否則一方面學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足，有流于形式之嫌；另一方面耗時(shí)過(guò)多，正常授課內(nèi)容講授不完。

另外為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)生藥學(xué)學(xué)習(xí)增加興趣，講到相關(guān)的內(nèi)容可以利用民間流傳的諺語(yǔ)、小故事等，吸引學(xué)生的注意力。如“家有金毛狗，不怕刀割手”、“家有地榆皮，不怕燒破皮，家有地榆炭，不怕皮燒爛”、“一人識(shí)的千里光，全家一世不生瘡“等都很形象的描述出了生藥性狀特點(diǎn)和藥用療效；“正月茵陳二月蒿，三月四月當(dāng)柴燒”也很好的體現(xiàn)了生藥的采收季節(jié)問(wèn)題。也可以讓學(xué)生課后收集家鄉(xiāng)有關(guān)生藥的小故事、小諺語(yǔ)，課前或課間可以活躍氣氛，使學(xué)習(xí)不再枯燥而具有樂(lè)趣。

三、緊跟時(shí)代步伐，二維碼使學(xué)習(xí)更加方便有效

近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段多樣化[2]，獲取知識(shí)的方法多種多樣。不同課程特點(diǎn)各不相同，生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容中性狀特征和顯微結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中有一定的困難性。因此建立顯微圖片庫(kù)和藥材圖片庫(kù)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然有時(shí)間和空間的限制，我校還是建設(shè)了小型的藥用植物與生藥學(xué)標(biāo)本室，里面有浸漬標(biāo)本、臘葉標(biāo)本和中藥材。每個(gè)標(biāo)本或藥材都貼有二維碼，學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)二維碼的掃描可以快速了解該生藥的相關(guān)特征，尤其是性狀及顯微特征。在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不斷更新完善生藥顯微圖片和藥材圖片庫(kù)，讓學(xué)生在課后也能隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意

不同課程有不同特點(diǎn)，教學(xué)方法不可一味的模仿，不能流于形式，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活改變。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）合理使用板書(shū)，不能過(guò)多依賴(lài)多媒體課件，避免出現(xiàn)“觀影”現(xiàn)象。

（2）自主授課內(nèi)容的選擇：選擇具有代表性，又與生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

（3）學(xué)生參與環(huán)節(jié)設(shè)置合理的考評(píng)指標(biāo)。否則缺乏具體的考核指標(biāo)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得可參加可不參加，敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣就失去了教學(xué)方法改革的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡少青.生藥學(xué). [M].第6版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2011

[2]段靜雨，張春平，李巖等.慕課背景下生藥學(xué)教學(xué)探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016，（34）23：73

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院）