“課程思政”視角下高職院校學(xué)生思想政治教育對策研究

摘 要：從“思政課程”到“課程思政”已成為全國高校思想政治教育工作的共識，“課程思政”的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要。新時代高職院校學(xué)生思想政治教育工作要著重解決對思政課認(rèn)識不足、課程思政理念不深和創(chuàng)新不夠等問題，通過強(qiáng)化思政課核心地位，拓展思政教育內(nèi)涵，挖掘思政教育資源，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制等不斷強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治；教育；對策

當(dāng)前，從“思政課程”到“課程思政”已成為全國高校思想政治教育工作的共識，高職院校人才培養(yǎng)模式也從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向“校企合作”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)“校企合作”人才培養(yǎng)模式下“課程思政”的新要求和高職院校思想政治工作的新挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生思想政治教育工作必須牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，在課程建設(shè)、協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新等方面不斷創(chuàng)新和提高。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?這要求高校思想教育工作扎實(shí)推進(jìn)，而且要融入其他課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)與各個方面之中，緊緊圍繞 “知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全課程育人的格局。具體來講，就是在高校思想政治教育改革過程中抓住核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂在高校教育中的主渠道、主陣地作用，將思想政治教育融入學(xué)校教育的全過程中，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)內(nèi)容之中。高?！罢n程思政”集中表現(xiàn)在思想政治教育對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，旨在引領(lǐng)新時代高校大學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識技術(shù)、培養(yǎng)什么樣的人的問題。

二、“課程思政”視角下高職院校學(xué)生思想政治教育必然性

加強(qiáng)思想政治教育工作是新時代大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的必然要求，是適應(yīng)新時代高校課程改革的重要任務(wù)，是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作主要途徑。

首先，思想政治教育作為一種培育精神信仰、塑造完善人格、養(yǎng)成道德化生活方式的教育活動，涵蓋并滲透在教育和實(shí)踐的各個層面，迫切需要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

其次，新時代高職院校思想政治工作的面臨的環(huán)境呈現(xiàn)出高度復(fù)雜性，教育主體、教育對象、教育內(nèi)容和教育方法出現(xiàn)新變化，單純依靠“孤島式”思政課很難適應(yīng)思想政治工作現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和立德樹人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，迫切需要深入挖掘各個課程的思政教育資源，將思想政治教育貫穿在整個教育教學(xué)過程，構(gòu)建全員育人、全方位育人的大思政創(chuàng)新格局。思想政治教育通過意義闡釋、價值追尋和精神引領(lǐng)使人的理想更加堅(jiān)定，內(nèi)心更有力量，精神充滿能量、生命更有意義。通過宣傳動員使社會更加和諧，人際交往更加公平，社會更加誠信，運(yùn)行更加規(guī)范，因此，在保證傳統(tǒng)思政課創(chuàng)新發(fā)展的同時，不斷挖掘各門課程的育人資源是高校課程改革的重要任務(wù)，也是各位教師的重要責(zé)任。在立德樹人教育活動中，每位老師都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，這是教育者的使命擔(dān)當(dāng)。

最后，“課程思政”的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，對于落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、體現(xiàn)立德樹人的根本要求、確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程。

三、高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）對“思政課程”地位的認(rèn)識不夠高

長期以來，不少高職院校思想政治課程“學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，課程內(nèi)容重復(fù)，教材質(zhì)量參差不齊，教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對性和實(shí)性不強(qiáng)”，并且“一些學(xué)校不同程度地存在認(rèn)識不足、重視不夠、管理不到位的情況”。部分高職院校思政課程邊緣化、孤島化現(xiàn)象較為明顯，在課時安排和評職定級等很多方面，專業(yè)課教師各方面優(yōu)先的慣例并沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。

（二）對“課程思政”理念的認(rèn)識不夠深

“課程思政”建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念沒有深入人心，學(xué)科德育尚未得以充分重視，相關(guān)學(xué)術(shù)科研、制度設(shè)計、管理機(jī)制等建設(shè)工作還任重道遠(yuǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，部分教師課程思想政治教育觀念淡薄，政治意識和德育能力較弱，課程教學(xué)與思政教育脫節(jié)，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有待提高，教育改革創(chuàng)新手段和社會資源整合能力相當(dāng)欠缺，加之課程學(xué)時短、任務(wù)重，思政教育工作要么被忽略，要么成為“花架子”。少有鮮活案例和素材充實(shí)課堂，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容，欠缺配套的思政教育實(shí)踐基地等，缺乏對教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)的深刻剖析。

（三）思政教育方法的吸引力不夠強(qiáng)

高職院校的生源很大一部分屬于“三校生”，相對本科院校而言，高職大學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備明顯不足，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正提高，行為習(xí)慣需要規(guī)范調(diào)教，職業(yè)能力仍要培養(yǎng)管理。學(xué)生面對多方面的發(fā)展需要，容易忽略自身的思想政治學(xué)習(xí)，給思想政治教育工作的開展造成了一些不便。思想政治教育要進(jìn)入學(xué)生的視野，還要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“課程思政”視角下高職院校學(xué)生思想政治教育的對策

從“思政課程”到“課程思政”，高職院校在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)上，要始終堅(jiān)持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，與時俱進(jìn)地促進(jìn)開展形式多樣內(nèi)容豐富的思想政治教育工作。

（一）以思政課為核心，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育工作

大學(xué)生思想政治教育體系的整體架構(gòu)，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范。高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)了解、掌握馬克思主義基本原理的核心課程，對于大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，形成正確分析、判斷歷史與現(xiàn)實(shí)問題立場、觀點(diǎn)、方法，加深對中國特色社會主義的認(rèn)同，具有不可替代的重要作用。要充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程示范效應(yīng)，凸顯其作為主渠道、主課堂的顯性功能，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，規(guī)范課程和教材建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。要不斷提升思政工作隊(duì)伍能力素質(zhì)，創(chuàng)新思政教育工作理念、方法，在教育教學(xué)形式、手段等方面進(jìn)行多方位的探索和改革，著力建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思政課。使立德樹人滲透在各學(xué)科、各課程的每一堂課中，滲透在學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)中。

（二）以辦學(xué)特色為基礎(chǔ)，不斷拓展思想政治教育工作的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育體系的整體架構(gòu)，離不開通識課程的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)校課程思政，要根植學(xué)校辦學(xué)特色，引導(dǎo)、鼓勵教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科藩籬，以培養(yǎng)大學(xué)生價值選擇能力為目標(biāo)，共同開發(fā)基于思政教育的核心通識課程。

近年來，上海部分高校依托各自辦學(xué)特色，推出了一批“中國系列”品牌課程。如復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“治國理政”課程，立足綜合性大學(xué)辦學(xué)特色，引入哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科的教授為學(xué)生授課，使思政教育不再單純是“思想政治”，還包括科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國際視野。“中國系列”課程，立足本校辦學(xué)特色，在對新形勢下思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定課程教學(xué)大綱、配備師資，打造了一批深受學(xué)生歡迎的通識課程。在“中國系列”課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各高?？梢愿沧陨愍?dú)特的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，整合學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展通識課程的思政內(nèi)涵，完善“課程思政”體系。

（三）以學(xué)科優(yōu)勢為抓手，不斷挖掘思想政治教育資源

強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，要不斷完善課程思政體系，要將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中重知識傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

（四）以創(chuàng)新合作為載體，不斷構(gòu)建大學(xué)生態(tài)思想政治教育協(xié)同育人新機(jī)制

一是打造教學(xué)實(shí)踐平臺。將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合，把教學(xué)實(shí)踐打造成為德育融合的重要陣地。通過協(xié)同創(chuàng)新中心、智庫團(tuán)隊(duì)等科研合作機(jī)制，推動原先以學(xué)院、學(xué)科、課題組為主的科研模式，向跨學(xué)科、跨專業(yè)、校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。二是關(guān)注師資發(fā)展。通過“學(xué)習(xí)、對話、實(shí)踐與反思”的培訓(xùn)模式，從素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視角，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入專業(yè)教師的話語體系，強(qiáng)化專業(yè)課教師作為學(xué)生專業(yè)能力和價值觀引領(lǐng)者的影響力。三是加強(qiáng)協(xié)同育人。以馬克思主義學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)，整合其他哲學(xué)社會學(xué)科和學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門，探索課程思政”一體化管理路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員及社會資源打造成“育人共同體”，實(shí)現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

從“思政課程”到“課程思政”，是教育價值理性的回歸，以思政課程的思維和方法推進(jìn)課程思政的改革與創(chuàng)新，其意義在于“給我們的大學(xué)生修筑起一座‘承重墻，將來走向社會能夠承重，能夠經(jīng)得起各種考驗(yàn)”。高職的課程思政改革剛起步，但過去積累的經(jīng)驗(yàn)和成果不少，對打好這場職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，高職人充滿自信。

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作者簡介

趙向東，男，漢族，1982年6月生，甘肅慶陽人，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作研究。

（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）