為小學(xué)語文教學(xué)插上夢(mèng)想的翅膀

席小娟

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和課程改革的大力推進(jìn)，教育手段日趨現(xiàn)代化。信息技術(shù)已全面介入學(xué)校課堂教學(xué)，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供了技術(shù)條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”①由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)語文課程改革的有利工具。在長期的小學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中，我深感信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可低估的作用?？梢詷O大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用信息技術(shù)，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動(dòng)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容能更好地理解和感悟。運(yùn)用信息技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種信息媒體融于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，使學(xué)生在積極活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，為小學(xué)語文教學(xué)插上了夢(mèng)想的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；合理運(yùn)用

利用信信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。通過不斷實(shí)踐，我對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索。下面就談?wù)勎以谛W(xué)語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)的一些體會(huì)。

一、信息技術(shù)——為拼音教學(xué)破冰解疑

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

拼音教學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是非常重要的。多媒體沒普及的時(shí)候，我主要采用講授的方式，這樣教師教的吃力，而學(xué)生也感覺很乏味。自從使用多媒體技術(shù)后，在教學(xué)時(shí)可充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。

（二）有利于解決教學(xué)難題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生把標(biāo)調(diào)規(guī)則背得滾瓜爛熟，到了給ui和 iu標(biāo)調(diào)時(shí)卻總搞錯(cuò)。有了多媒體的幫助，讓學(xué)生輕而易舉地解決了這一難題，并從中滲透了德育，可以這樣設(shè)計(jì)ɑi ei ui的教學(xué)，當(dāng)學(xué)完復(fù)韻母ɑi ei ui的讀音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個(gè)故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱??！瞧，拼音王國都被曬得變白了！老師準(zhǔn)備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)習(xí)一下這首兒歌：“單韻母，六兄弟，ɑ o e是老大，i u ü是小弟?！蓖瑢W(xué)們，帽子是老大先戴還是小弟先戴呢？還記得孔融讓梨的故事嗎？接著就利用多媒體把帽子戴在了ɑ跟o的頭上。然后，利用多媒體展示小i的委屈：“為什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面，帽子老是輪不到我戴呢？”接著多媒體展示u和i的對(duì)話：“我把帽子讓給你戴吧，不過我們能不能約好，這次你站在后面，帽子給你戴，下次我站在后面，帽子就給我戴，好嗎？”動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)小i站在u的后面，帽子就從天而降戴在了小i的頭上。就這樣，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，筆者不但突破了這節(jié)課給ɑi ei ui標(biāo)調(diào)的難點(diǎn)，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)ɑo ou iu給iu標(biāo)調(diào)做好了鋪墊。

（三）有利于提高課堂效率

成片的文字符號(hào)，空洞的說教，抽象的講析，難以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，教育效果不佳。應(yīng)用信息技術(shù)的圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學(xué)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進(jìn)拼音門檻。

二﹑信息技術(shù)---為寫字教學(xué)精彩添翼

（一）巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要組成部分；是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，要提高寫字課的效率，關(guān)鍵是要激起學(xué)生對(duì)寫字課的興趣，一旦他們對(duì)寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地投入到其中，收到較好的效果。小學(xué)生由于年齡因素注意力易分散，興趣不穩(wěn)定，也存在著個(gè)體差異。確定利用多媒體輔助教學(xué)也要考慮到時(shí)機(jī)問題，確定最佳作用時(shí)機(jī)時(shí)要考慮到作用點(diǎn)的問題。兩者結(jié)合得好，就能給寫字教學(xué)注入新的活力，就能極大地提高寫字教學(xué)水平。多媒體資源形象、生動(dòng)，集音響、色彩、動(dòng)畫等效果為一體，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的興趣，集中注意力寫字。在寫字課教學(xué)中，教師要巧妙地抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體，充分提高學(xué)生對(duì)寫字的興趣。

（二）巧選資源，優(yōu)化寫字教學(xué)。

運(yùn)用多媒體是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。次要的內(nèi)容不必化多大力氣。否則，喧賓奪主，降低教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三﹑信息技術(shù)————為閱讀教學(xué)催化加劑

（一）信息技術(shù)，學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)起他們閱讀的欲望，閱讀教學(xué)才會(huì)水到渠成，事半功倍。而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，信息技術(shù)無疑是一很好的催化劑。

（二）多媒體課件，學(xué)生閱讀的視聽大餐。

眾所周知，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以很容易的做到圖、文、聲、像并茂，可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使其抽象、難以理解的閱讀材料感性化、簡(jiǎn)單化。形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，甚至生動(dòng)逼真的場(chǎng)景再現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在享受視聽大餐的同時(shí)，理解文意，掌握內(nèi)容，升華情感，這種教學(xué)效果非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能企及的。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源，便于檢索的豐富資料庫。

對(duì)于小學(xué)生來說，由于受到知識(shí)儲(chǔ)備不足、生活經(jīng)驗(yàn)不夠等種種原因，使學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到重重困難。當(dāng)學(xué)生遇到這樣那樣的困難時(shí)，我們做老師的在大多時(shí)候是將其自己的閱讀體驗(yàn)或其將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，殊不知，這是在扼殺學(xué)生的思維與創(chuàng)新，阻礙他們的發(fā)展。我們應(yīng)該更多的去組織、去引導(dǎo)學(xué)生，使其他們能夠有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)才對(duì)啊。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源便是既能還學(xué)生主體地位，又能解決學(xué)生在閱讀中所遇到的困難的有效方法之一。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，在信息技術(shù)的輔助下，我們的小學(xué)語文教學(xué)更生動(dòng)活潑，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學(xué)效果將更顯而易見，我們的學(xué)生將更具創(chuàng)造性，更具個(gè)性品質(zhì)。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。隨著信息技術(shù)與語文課程整合的不斷深入，我們的思考也逐步深入，有更多的問題需要探討，如語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課基本模式的探討，新的教育評(píng)價(jià)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中師生關(guān)系問題等等。對(duì)我們語文教師而言，只有做到合理利用、有效創(chuàng)新，這樣才能給我們的小學(xué)語文教學(xué)插翅添翼！

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年七月

[4]《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 倪文錦 高等教育出版社

[5]《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文大綱》

（作者單位：山西省蒲縣黑龍關(guān)中心學(xué)校）