李保玉
【摘 要】 對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行分析,總結(jié)學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)性,并認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾裕诵哪康氖窃趯W(xué)前教育策略優(yōu)化的同時(shí),進(jìn)行幼兒教育的創(chuàng)新,改善幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量,并為幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)提供保障。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園;學(xué)前教育;啟蒙作用
通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)狀況的分析,其作為學(xué)前教育的主要形式,教育質(zhì)量的好壞會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成影響。在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的背景下,人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度逐漸提升,一些傳統(tǒng)的幼兒教育已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求,因此,幼兒園學(xué)前教育中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾?,針?duì)幼兒的主體性,進(jìn)行幼兒園活動(dòng)優(yōu)化創(chuàng)新,并滿足幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本需求。在幼兒園學(xué)前啟蒙教育中,通過(guò)活動(dòng)方法的創(chuàng)新,可以形成一種全新的教學(xué)方法,通過(guò)啟蒙策略的完善,可以將幼兒作為主體,針對(duì)幼兒的需求進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),展現(xiàn)啟蒙教育的最終價(jià)值。
一、國(guó)學(xué)教育在學(xué)前教學(xué)啟蒙中的作用
在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,由于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn),在活動(dòng)中會(huì)組織大量的問(wèn)題活動(dòng),所以,為展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教學(xué)的價(jià)值性,幼兒教師在教學(xué)方法完善中可以構(gòu)建問(wèn)題活動(dòng),并通過(guò)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。在國(guó)學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中,教師可以通過(guò)誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀等形式,進(jìn)行讀書活動(dòng)的開展,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,教師在幼兒閱讀中,應(yīng)該注重不同幼兒性格的差異性,結(jié)合多種教學(xué)資源,進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入,展現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃恼w價(jià)值。例如,在國(guó)學(xué)啟蒙教育背景下,為了豐富幼兒的探究意識(shí),可以通過(guò)展板、LED顯示屏、文化書屋等資源的利用,為幼兒播放傳統(tǒng)文化,使幼兒更全面地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值性,從而形成良好的行為習(xí)慣,展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教育的價(jià)值性。而且,在幼兒園啟蒙教育中,家庭環(huán)境的營(yíng)造也是十分重要的,所以幼兒教師可以多與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)故事的講解,使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┯行еС帧?/p>
二、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育啟蒙中的作用
通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)的分析發(fā)現(xiàn),幼兒活動(dòng)主要是根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好所開展的游戲活動(dòng),幼兒通過(guò)活動(dòng)的參與,可以激發(fā)自身的主動(dòng)性,并在娛樂(lè)探究的同時(shí)提高對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知,滿足學(xué)前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學(xué)前教育的基本形式,通過(guò)與環(huán)境的融合,可以逐漸形成良好的活動(dòng)探究方法,充分展現(xiàn)其內(nèi)容對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻膬r(jià)值性。在幼兒園游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中,其核心目的并不是游戲,而是在幼兒游戲參與的過(guò)程中,提高認(rèn)知能力,并強(qiáng)調(diào)探索欲望,形成觀察事物的能力,從而為幼兒綜合素養(yǎng)的提升提供支持。因此,幼兒園教師在幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中,為了充分展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值性,應(yīng)該做到:第一,構(gòu)建趣味性的游戲活動(dòng);第二,幼兒活動(dòng)需要具有社會(huì)性的價(jià)值。例如,在幼兒園拼圖活動(dòng)構(gòu)建中,通過(guò)活動(dòng)可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙教育,所以幼兒教師在幼兒拼圖活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中,可以引導(dǎo)幼兒辨別圖形的特點(diǎn)及顏色,通過(guò)對(duì)比分析再最終拼好圖形。所以,在這種能力培養(yǎng)的活動(dòng)背景下,可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)探究情景,并針對(duì)游戲的特點(diǎn),進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo),有效激發(fā)幼兒的游戲興趣,并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┍U?。同時(shí),在幼兒園游戲活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,幼兒教師需要作為活動(dòng)的引導(dǎo)者,積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的探究。在一些探究性的游戲活動(dòng)構(gòu)建中,可以使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行理解,并認(rèn)識(shí)到活動(dòng)中多樣化的游戲情景,豐富幼兒的情感認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵膬r(jià)值。
三、活動(dòng)主題在幼兒?jiǎn)⒚山逃械淖饔?/p>
幼兒園啟蒙教育中,通過(guò)主題活動(dòng)的構(gòu)建,可以結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值性,圍繞中心問(wèn)題,進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。而且,在這種綜合性啟蒙教育背景下,可以通過(guò)多種學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè),為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境,拓寬幼兒的知識(shí)范圍。同時(shí),在主題活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中,幼兒需要明確活動(dòng)中的主體,圍繞中心思想,滿足幼兒的綜合發(fā)展需求。對(duì)于處于啟蒙階段的幼兒而言,通過(guò)主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),可以豐富幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),并積極促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn),主題活動(dòng)作為一種整合性的活動(dòng)形式,所涉及到的領(lǐng)域相對(duì)廣泛,例如,在幼兒學(xué)前啟蒙教育中,通過(guò)美術(shù)、語(yǔ)言以及科學(xué)等主題活動(dòng)的構(gòu)建,教師在活動(dòng)構(gòu)建中,應(yīng)該將綜合性、開放性的活動(dòng)作為重點(diǎn),展現(xiàn)主題活動(dòng)構(gòu)建的價(jià)值性。因此,幼兒教師在進(jìn)行主題活動(dòng)啟蒙引導(dǎo)中,需要結(jié)合活動(dòng)的基本內(nèi)容,進(jìn)行分散性活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建,并逐漸拓寬活動(dòng)領(lǐng)域,激發(fā)幼兒的參與興趣,滿足幼兒綜合能力的提升需求。
總而言之,在幼兒學(xué)前啟蒙教育的過(guò)程中,為了整個(gè)教育背景下展現(xiàn)幼兒的主體性,提高幼兒的綜合素養(yǎng),教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,并通過(guò)國(guó)學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容以及主題活動(dòng)的構(gòu)建,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)探究環(huán)境,激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望,展現(xiàn)幼兒園啟蒙教育的價(jià)值性,為現(xiàn)代幼兒園活動(dòng)形式的創(chuàng)新提供保障。
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