如何發(fā)揮學(xué)前教育的啟蒙作用

李保玉

【摘 要】 對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾裕诵哪康氖窃趯W(xué)前教育策略優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)行幼兒教育的創(chuàng)新，改善幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，并為幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)提供保障。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；學(xué)前教育；啟蒙作用

通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)狀況的分析，其作為學(xué)前教育的主要形式，教育質(zhì)量的好壞會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成影響。在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的背景下，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度逐漸提升，一些傳統(tǒng)的幼兒教育已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，因此，幼兒園學(xué)前教育中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾?，針?duì)幼兒的主體性，進(jìn)行幼兒園活動(dòng)優(yōu)化創(chuàng)新，并滿足幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本需求。在幼兒園學(xué)前啟蒙教育中，通過(guò)活動(dòng)方法的創(chuàng)新，可以形成一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)啟蒙策略的完善，可以將幼兒作為主體，針對(duì)幼兒的需求進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)啟蒙教育的最終價(jià)值。

一、國(guó)學(xué)教育在學(xué)前教學(xué)啟蒙中的作用

在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，由于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中會(huì)組織大量的問(wèn)題活動(dòng)，所以，為展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教學(xué)的價(jià)值性，幼兒教師在教學(xué)方法完善中可以構(gòu)建問(wèn)題活動(dòng)，并通過(guò)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。在國(guó)學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀等形式，進(jìn)行讀書活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師在幼兒閱讀中，應(yīng)該注重不同幼兒性格的差異性，結(jié)合多種教學(xué)資源，進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入，展現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃恼w價(jià)值。例如，在國(guó)學(xué)啟蒙教育背景下，為了豐富幼兒的探究意識(shí)，可以通過(guò)展板、LED顯示屏、文化書屋等資源的利用，為幼兒播放傳統(tǒng)文化，使幼兒更全面地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值性，從而形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教育的價(jià)值性。而且，在幼兒園啟蒙教育中，家庭環(huán)境的營(yíng)造也是十分重要的，所以幼兒教師可以多與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)故事的講解，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┯行еС帧?/p>

二、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育啟蒙中的作用

通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)主要是根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好所開展的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)活動(dòng)的參與，可以激發(fā)自身的主動(dòng)性，并在娛樂(lè)探究的同時(shí)提高對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知，滿足學(xué)前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學(xué)前教育的基本形式，通過(guò)與環(huán)境的融合，可以逐漸形成良好的活動(dòng)探究方法，充分展現(xiàn)其內(nèi)容對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻膬r(jià)值性。在幼兒園游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，其核心目的并不是游戲，而是在幼兒游戲參與的過(guò)程中，提高認(rèn)知能力，并強(qiáng)調(diào)探索欲望，形成觀察事物的能力，從而為幼兒綜合素養(yǎng)的提升提供支持。因此，幼兒園教師在幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，為了充分展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值性，應(yīng)該做到：第一，構(gòu)建趣味性的游戲活動(dòng)；第二，幼兒活動(dòng)需要具有社會(huì)性的價(jià)值。例如，在幼兒園拼圖活動(dòng)構(gòu)建中，通過(guò)活動(dòng)可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙教育，所以幼兒教師在幼兒拼圖活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，可以引導(dǎo)幼兒辨別圖形的特點(diǎn)及顏色，通過(guò)對(duì)比分析再最終拼好圖形。所以，在這種能力培養(yǎng)的活動(dòng)背景下，可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)探究情景，并針對(duì)游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┍Ｕ?。同時(shí)，在幼兒園游戲活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒教師需要作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的探究。在一些探究性的游戲活動(dòng)構(gòu)建中，可以使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)識(shí)到活動(dòng)中多樣化的游戲情景，豐富幼兒的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵膬r(jià)值。

三、活動(dòng)主題在幼兒?jiǎn)⒚山逃械淖饔?/p>

幼兒園啟蒙教育中，通過(guò)主題活動(dòng)的構(gòu)建，可以結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值性，圍繞中心問(wèn)題，進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。而且，在這種綜合性啟蒙教育背景下，可以通過(guò)多種學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，拓寬幼兒的知識(shí)范圍。同時(shí)，在主題活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，幼兒需要明確活動(dòng)中的主體，圍繞中心思想，滿足幼兒的綜合發(fā)展需求。對(duì)于處于啟蒙階段的幼兒而言，通過(guò)主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以豐富幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并積極促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，主題活動(dòng)作為一種整合性的活動(dòng)形式，所涉及到的領(lǐng)域相對(duì)廣泛，例如，在幼兒學(xué)前啟蒙教育中，通過(guò)美術(shù)、語(yǔ)言以及科學(xué)等主題活動(dòng)的構(gòu)建，教師在活動(dòng)構(gòu)建中，應(yīng)該將綜合性、開放性的活動(dòng)作為重點(diǎn)，展現(xiàn)主題活動(dòng)構(gòu)建的價(jià)值性。因此，幼兒教師在進(jìn)行主題活動(dòng)啟蒙引導(dǎo)中，需要結(jié)合活動(dòng)的基本內(nèi)容，進(jìn)行分散性活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建，并逐漸拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，激發(fā)幼兒的參與興趣，滿足幼兒綜合能力的提升需求。

總而言之，在幼兒學(xué)前啟蒙教育的過(guò)程中，為了整個(gè)教育背景下展現(xiàn)幼兒的主體性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，并通過(guò)國(guó)學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容以及主題活動(dòng)的構(gòu)建，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，展現(xiàn)幼兒園啟蒙教育的價(jià)值性，為現(xiàn)代幼兒園活動(dòng)形式的創(chuàng)新提供保障。

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