幼兒園音樂(lè)課程游戲化的教學(xué)策略

葛菲

幼兒園音樂(lè)教育中，音樂(lè)本身作為一種藝術(shù)其抽象性對(duì)于處于心理發(fā)育尚淺，人生閱歷幾乎為零的幼兒來(lái)說(shuō)顯然是一種難以理解的東西。這導(dǎo)致幼兒園音樂(lè)教育中如何有效開(kāi)展對(duì)幼兒音樂(lè)教育始終是一個(gè)教學(xué)難題。而課程游戲化理念的出現(xiàn)則為解決幼兒園音樂(lè)教育長(zhǎng)期存在的這一問(wèn)題提供了解決之道。實(shí)踐證明，在幼兒音樂(lè)教育中采用游戲化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。是對(duì)幼兒開(kāi)展基本音樂(lè)知識(shí)和技能教學(xué)、培養(yǎng)幼兒高尚的音樂(lè)情感態(tài)度和價(jià)值觀、傳授幼兒科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的有效教學(xué)方法。

一、歌唱課程教學(xué)游戲化

在幼兒園教學(xué)中，歌唱教學(xué)是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容之一，而幼兒園音樂(lè)教學(xué)中大量的兒歌則為歌唱教學(xué)為游戲化提供了有利條件。在幼兒音樂(lè)課程游戲化過(guò)程中，可以充分利用兒歌這一極具游戲性色彩的資源對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱課程的游戲化教學(xué)，在歌唱課程游戲化教學(xué)實(shí)踐中，由于受到歌曲內(nèi)容、學(xué)生情況等客觀因素的影響，歌唱教學(xué)游戲化教學(xué)的方式應(yīng)該要盡可能多樣化，最大限度滿足教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，有目的、有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式開(kāi)展游戲化歌唱教學(xué)。

例如，在歌曲《誰(shuí)餓了》這一首兒歌的歌唱教學(xué)中，教師就可以直接將歌詞表達(dá)的身體動(dòng)作的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師將歌詞內(nèi)容與其表達(dá)的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，要求幼兒按照歌詞反映的小狗從饑餓難忍到外出覓食最終發(fā)現(xiàn)骨頭并吃飽的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)作表演，將歌詞內(nèi)容與幼兒天生好動(dòng)的天性結(jié)合起來(lái)，不僅使得幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)這一過(guò)程充滿游戲色彩的活動(dòng)也使得幼兒的積極性更加突出。模仿小狗在這一過(guò)程中的動(dòng)作，這種游戲化方式通常是在幼兒開(kāi)口唱歌之前進(jìn)行，是幼兒園歌唱教學(xué)中一種常見(jiàn)的游戲化教學(xué)方式。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在歌唱課程游戲化教學(xué)中采取情境設(shè)置游戲化、采取角色扮演游戲化方式開(kāi)展游戲化教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容和學(xué)生情況采取針對(duì)性的游戲化教學(xué)形式，提高歌唱課程游戲化教學(xué)的實(shí)效。

游戲化的歌唱教學(xué)方式讓幼兒能夠從傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中解放出來(lái)，邊玩邊學(xué)、寓學(xué)于玩、學(xué)玩結(jié)合，使得枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在游戲中自然而然地進(jìn)行歌唱基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。筆者認(rèn)為，游戲化的歌唱教學(xué)通常應(yīng)該是以身體動(dòng)作為中心，采取看圖說(shuō)話、講故事、一級(jí)角色扮演、任務(wù)模仿、動(dòng)作模仿、游戲表演、以及歌唱比賽等多種形式的游戲活動(dòng)形式進(jìn)行。同時(shí)在教學(xué)中，通常是第二課時(shí)才讓幼兒開(kāi)始進(jìn)入歌唱狀態(tài)。教師在教學(xué)中要對(duì)此予以把握。

二、音樂(lè)韻律教學(xué)游戲化

幼兒園韻律教學(xué)一般有三種：一是對(duì)動(dòng)物或人動(dòng)作的簡(jiǎn)單模仿；二是舞蹈，舞蹈主要是一些基本的舞姿、舞步、以及基本舞蹈動(dòng)作組合和舞蹈隊(duì)列、簡(jiǎn)單舞曲等；三是身體節(jié)奏動(dòng)作，如根據(jù)需要拍打身體某一部位，發(fā)出某種節(jié)奏的聲響。幼兒園韻律教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：韻律伴奏音樂(lè)主要是短小音樂(lè)構(gòu)成、節(jié)奏鮮明、旋律適宜兒童哼唱。動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單，主要為基本動(dòng)作構(gòu)成，動(dòng)作的重復(fù)和變化規(guī)律比較明確，幼兒學(xué)記起來(lái)更加方便。通常韻律教學(xué)游戲化是通過(guò)日常生活游戲以及民間傳統(tǒng)游戲等的娛樂(lè)性和玩性帶入韻律活動(dòng)中，進(jìn)而使得韻律活動(dòng)產(chǎn)生音樂(lè)游戲色彩。

例如，澳大利亞民歌《理發(fā)店》的韻律教學(xué)中，就可以采取角色情節(jié)開(kāi)展韻律游戲化教學(xué)，教師讓幼兒扮演理發(fā)店理發(fā)員，根據(jù)歌曲韻律節(jié)奏讓幼兒通過(guò)手部動(dòng)作展現(xiàn)歌詞內(nèi)容。又如，在歌曲《小胖鴨子捉迷藏》的韻律教學(xué)中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，以及其中體現(xiàn)出的音樂(lè)韻律特征，教師可以采取傳統(tǒng)民間捉迷藏游戲來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)韻律教學(xué)的游戲化。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)韻律教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)課程教學(xué)的重要部分。因此，音樂(lè)韻律教學(xué)的游戲化構(gòu)成了整個(gè)幼兒園音樂(lè)課程游戲化的重要環(huán)節(jié)。在韻律教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方式，對(duì)舞蹈、模仿動(dòng)作、以及身體節(jié)奏動(dòng)作等教學(xué)方式進(jìn)行有效運(yùn)用。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化

音樂(lè)欣賞能力是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美、理解、想象等能力的重要途徑。而幼兒音樂(lè)欣賞的主要表現(xiàn)就是幼兒根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受進(jìn)行身體動(dòng)作的表演。幼兒通常會(huì)在欣賞音樂(lè)過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行有句感、段感地進(jìn)行身體動(dòng)作的表演。一般來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要求幼兒的身體動(dòng)作表演通常要遵循從容易動(dòng)作開(kāi)始、從容易的動(dòng)作速度開(kāi)始、從容易的動(dòng)作節(jié)奏開(kāi)始的基本原則。

例如，在歌曲《水族館》的欣賞教學(xué)中，比較適宜的方式就是采取角色扮演與身體動(dòng)作結(jié)合的游戲化音樂(lè)欣賞教學(xué)方式，幼兒們一部分在游戲中扮演魚(yú)兒，而另一部分則扮演水草。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始后，扮演不同角色的幼兒各自做相應(yīng)的動(dòng)作。如，扮演水草的幼兒通過(guò)自己身體和手臂緩慢的向上擺動(dòng)來(lái)展現(xiàn)水草生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；而在水草和魚(yú)兒的互動(dòng)中，水草和魚(yú)兒遇到后，幼兒要通過(guò)自己身體和手臂動(dòng)作的變化來(lái)表現(xiàn)水草收起枝條的舒緩柔美動(dòng)作。此外還可以采取情境加動(dòng)作組合造型的方式開(kāi)展游戲化的音樂(lè)欣賞、以及故事加身體動(dòng)作等多樣化的游戲化音樂(lè)欣賞教學(xué)方式。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)曲目往往都是一些通俗易懂卻又內(nèi)涵豐富的中外民歌或兒童歌曲，這些歌曲的內(nèi)容為對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)進(jìn)行角色扮演+身體動(dòng)作、情境+動(dòng)作組合造型、以及故事+身體動(dòng)作等多種形式的優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)方式提供了有利的條件。在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)掘曲目的內(nèi)容和文化內(nèi)涵等深層次因素，采取針對(duì)性強(qiáng)，與幼兒身心特點(diǎn)相適宜的游戲化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

幼兒音樂(lè)課程教學(xué)是培養(yǎng)幼兒基本音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)其音樂(lè)興趣、養(yǎng)成初步審美情感的教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒音樂(lè)知識(shí)能力欠缺且缺少相應(yīng)的閱歷，在理解音樂(lè)知識(shí)和欣賞音樂(lè)藝術(shù)情感時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，因此，以游戲化這一幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)教育和藝術(shù)情感培育是克服幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)不足之處的基本途徑。在幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)過(guò)程中從歌唱教學(xué)游戲化、音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化、音樂(lè)韻律教學(xué)游戲化三個(gè)方面構(gòu)建游戲化課程教學(xué)，是突破目前幼兒音樂(lè)教學(xué)瓶頸，推動(dòng)幼兒音樂(lè)課程游戲化建設(shè)的有效策略。幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要從韻律教學(xué)設(shè)計(jì)、歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)、以及音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，根據(jù)幼兒實(shí)際情況和游戲化教學(xué)的原則開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒音樂(lè)課程游戲化奠定基本的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。