讓你的課堂書(shū)聲瑯瑯

朱曉明

【摘 要】 漢語(yǔ)言具有強(qiáng)大的生命力，朗讀是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字最獨(dú)特的一種方式。重視朗讀，就是遵循了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的重要途徑，能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。朗讀是語(yǔ)文課堂中最生動(dòng)、最鮮活的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 興趣；示范；鼓勵(lì)；練習(xí)；習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄案髂昙?jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！笨梢?jiàn)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)朗讀

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生朗讀的動(dòng)力。要想課堂書(shū)聲瑯瑯，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，那讀書(shū)就是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心了”。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是老師認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點(diǎn)和意蘊(yùn)，然后精心設(shè)計(jì)成教案，在課堂教學(xué)中一廂情愿地把知識(shí)傳授給學(xué)生。于是，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地接受的地位，沒(méi)有獲得成功的喜悅，對(duì)于朗讀自然就提不起興趣，有感情朗讀也就無(wú)從談起。因此，培養(yǎng)興趣，要讓學(xué)生明白讀的重要性，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。古人云：“親其師，才能信其道。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，并以飽滿的熱情去感染學(xué)生、“引逗”學(xué)生，激起他們的朗讀欲望，要讓學(xué)生感到“今天，我就是主角”。

二、通過(guò)示范，指導(dǎo)朗讀

示范就是老師親自讀，讓學(xué)生聽(tīng)；也可以播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音來(lái)模仿。教師要以自己精彩的朗讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望。無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)給學(xué)生示范朗讀都是非常必要的，當(dāng)學(xué)生不能讀出課文應(yīng)表達(dá)的情感時(shí)，教師就要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，要根據(jù)課文的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀方法，首先是重音和停頓，如《陶罐和鐵罐》中有這樣一句：“你敢碰我嗎？陶罐子！”8個(gè)字，卻被一位教師巧妙地引導(dǎo)出5種讀法，“你、敢、碰、我、陶罐子”五個(gè)實(shí)詞的不同重讀，讀出了5種味道；其次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、節(jié)奏、音色，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，模仿力強(qiáng)的學(xué)生就能以聽(tīng)助讀，在模仿中掌握朗讀方法，提高有感情的朗讀能力。如，在教學(xué)《掌聲》時(shí)，我讓學(xué)生看著課文，聽(tīng)我朗讀。讀時(shí)我聲情并茂，給學(xué)生形成了一種情感的氛圍，學(xué)生的情感在教師的范讀中得到共鳴，潛移默化地受到了感染?？梢?jiàn)，教師的朗讀，以聲傳聲，以情激情，引發(fā)的是學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)體會(huì)了激蕩于語(yǔ)言文字之間的作者的思想感情。

三、包容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)朗讀

為了使學(xué)生第一時(shí)間了解自己朗讀的優(yōu)劣，教師的評(píng)價(jià)起到很大的作用。但好的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可估量的。在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，我用的語(yǔ)言都是鼓勵(lì)性的，激勵(lì)他們想讀得更好。對(duì)讀得好的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)“你讀得真有感情，如果聲音再洪亮點(diǎn)兒，就更好了！”“你的朗讀把老師都感動(dòng)了！”

當(dāng)然，課堂上并不是每位同學(xué)都讀得很好的，對(duì)讀得結(jié)結(jié)巴巴，添字、漏字、錯(cuò)字的同學(xué)，作為老師的我們一定要學(xué)會(huì)包容，讓他們能夠大膽地讀出聲音。每到這時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“你的朗讀進(jìn)步真大，如果再注意讀出重音就更棒了！”“你的聲音真好聽(tīng)，老師喜歡聽(tīng)！”用這樣的語(yǔ)言，學(xué)生的朗讀興趣都很高，上課時(shí)，爭(zhēng)搶著讀，因?yàn)樗麄冎?，老師是不?huì)批評(píng)他們的。

孩子的朗讀能力提高了，很想得到別人的肯定。因此凡是學(xué)校組織的朗誦，演講活動(dòng)，我都組織孩子積極參加，展示，鍛煉自已。當(dāng)他們充滿感情又略帶稚嫩的嗓音得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們的積極性更高了。

四、多種方式，練習(xí)朗讀

朗讀水平的提高從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練才能提高的。我們教師必須要?jiǎng)?chuàng)造多種情境，采用多種形式的朗讀，有指名讀、小組讀、分角色朗讀、齊讀、教師引讀等讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生朗讀技能的形成和朗讀水平的提高。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要舍得花時(shí)間，讓 學(xué)生充分地讀，采用多種朗讀方式，給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中不知不覺(jué)中提高朗讀能力。

五、拓展延伸，習(xí)慣朗讀

閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。美國(guó)著名教育家吉姆·利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)?！笨赊r(nóng)村孩子的課外書(shū)有限，有個(gè)別孩子一本課外書(shū)都沒(méi)有。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把家里的兒童書(shū)籍帶到學(xué)校供孩子們閱讀。另外，每天利用課前5分鐘，讓學(xué)生讀一篇短小精悍的文章。這篇文章是我在頭一天準(zhǔn)備好的，發(fā)給學(xué)生，讓他們回家自己練習(xí)讀。第二天，在語(yǔ)文課或自習(xí)課前，讓他們展示讀，由師生一起評(píng)價(jià)等級(jí)。由于學(xué)生少，基本兩天就能輪一次。這種做法，不但增加了學(xué)生的課外閱讀量，而且積累了不少的知識(shí)。

總而言之，學(xué)生朗讀能力特別是農(nóng)村孩子朗讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，這需要我們?cè)诓粩嗟靥剿髋c摸索中得到路徑與方法。