樂活，讓運(yùn)動(dòng)更精彩

王建娣

障礙性體育游戲是一種體育手段，是指特意設(shè)置挫折情景的體育游戲活動(dòng)。它在全面發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)各種器官功能的同時(shí)，觸及到勇敢、堅(jiān)持等意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，障礙性體育游戲是落實(shí)發(fā)展目標(biāo)最好的、不可缺少的游戲活動(dòng)載體。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，研究凸顯“樂”“活”的教育科研策略，既注重在障礙性體育游戲中，大班幼兒良好意志品質(zhì)狀態(tài)及目標(biāo)的研究；又扎實(shí)做好發(fā)展幼兒良好意志品質(zhì)的障礙性體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究；更是始終關(guān)注加強(qiáng)過程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有效推動(dòng)幼兒良好意志品質(zhì)的發(fā)展。

一、“樂”思“活”記，關(guān)注發(fā)展水平和進(jìn)程

一線課題研究，觀察記錄的常態(tài)化是關(guān)鍵，它將決定課題研究的高度。教師樂意推敲調(diào)整是最佳的科研態(tài)度，鮮活的觀察記錄追蹤積累是最有效的佐證材料。

觀察前要確定觀察點(diǎn)、選擇觀察方式、確定觀察工具，其中運(yùn)用最多的是觀察量表方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察表格，組織實(shí)施、測(cè)查、對(duì)照做出分析，了解幼兒障礙性體育游戲中意志品質(zhì)發(fā)展水平。對(duì)照《指南》指導(dǎo)大班幼兒“能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，或在活動(dòng)中出主意、想辦法”“認(rèn)真承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助”。源于觀察、基于理念、樂于反思，在研究進(jìn)程中，不斷調(diào)整推敲逐步確立和完善直接指向于障礙性體育游戲中大班幼兒良好意志品質(zhì)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了由內(nèi)涵目標(biāo)（自信、勇氣、堅(jiān)韌）與相對(duì)應(yīng)的一般表現(xiàn)性行為目標(biāo)的對(duì)接，提取了良好意志品質(zhì)的核心詞：我能行、我不怕，我能戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)持住、努力、再努力。

在反思中確立了可操作目標(biāo)后，記錄就自然進(jìn)入了。就班級(jí)幼兒個(gè)體的發(fā)展現(xiàn)狀和水平，以詳實(shí)具體時(shí)間段里的追蹤觀察，以鮮活的文字、符號(hào)和照片，記錄幼兒行為表現(xiàn)，提供詳實(shí)的第一手資料。用心觀察追蹤記錄，記錄變得常態(tài)化，記錄積累極具研究?jī)r(jià)值。

另外，幼兒良好意志品質(zhì)的指標(biāo)除了外在行為指向，更多還是內(nèi)心世界的折射，單純的“看”是杯水車薪，頗為表面化。因此我們還采用聆聽幼兒心聲的方式，記錄真實(shí)而又細(xì)膩的內(nèi)心感受。采用運(yùn)動(dòng)后談話、運(yùn)動(dòng)中交流等方式，真切了解幼兒對(duì)于“障礙”的不同詮釋。從收集心語中可以看出，幼兒心目中的障礙一方面來自于客觀存在的物體，如：竹梯、障礙柱、攀巖架，它們是器械、用具和關(guān)卡，是運(yùn)動(dòng)游戲中阻擋物，是實(shí)際存在的；同時(shí)障礙還來源于幼兒主觀的內(nèi)心世界，各種擔(dān)心、顧慮，它們是心理層面的意識(shí)存在，無形而實(shí)際，直接指向于幼兒意志品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)開展“樂”融融，凸現(xiàn)嘗試和突破

1.教師樂支招，腦力大風(fēng)暴。課題研究中，教師廣泛收集整理資料。以幼兒發(fā)展需要為本，精心篩選歸類，立足合理利用改編創(chuàng)新，科學(xué)開發(fā)障礙性體育游戲，通過“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”，確定了符合幼兒身心特點(diǎn)和能有效推動(dòng)良好意志品質(zhì)發(fā)展需要的障礙性體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。類型包括課間游戲、晨間游戲、體育教學(xué)活動(dòng)、大型年級(jí)組等障礙性體育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。如：大型木凳、梯子、板條組合；塑料棒、管通、底盤組合；鉆爬立柱和網(wǎng)具等，鼓勵(lì)幼兒尋找障礙性元素，在不斷探索調(diào)整中生成真正適宜于大班幼兒的障礙性體育游戲。如：助跑跨跳、匍匐勇士、勇闖鱷魚島等。

2.家長樂助教，資源巧挖掘。在班級(jí)開展球類專項(xiàng)運(yùn)功中，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩踢球游戲。教師抓住了幼兒興趣點(diǎn)，挖掘班級(jí)家長資源，聯(lián)系了我班小予爸爸，開展了趣味足球游戲，感受足球運(yùn)動(dòng)樂趣。從開始的避繞立柱練習(xí)，到與對(duì)手的真人實(shí)戰(zhàn)。在運(yùn)動(dòng)中幼兒積極調(diào)整身體姿態(tài)，在小立柱中間帶球穿梭過障礙，繞行中雖然磕磕絆絆很不順利，但沒有幼兒選擇放棄，個(gè)個(gè)都堅(jiān)持到達(dá)球門，臨門一射，多了自信多了進(jìn)攻的勇氣和不懈的精神。

3.幼兒樂參與，活動(dòng)深推進(jìn)。障礙性體育游戲的開展不局限于集體性體育游戲，形式多樣、場(chǎng)地不拘一格，器械更是豐富多彩。既滿足了大班幼兒運(yùn)動(dòng)探究的愿望，又有效促進(jìn)了幼兒自信勇敢、堅(jiān)持不懈意志品質(zhì)的發(fā)展。

集體游戲《有趣的報(bào)紙》中，幼兒將報(bào)紙?jiān)O(shè)置成不同長度或?qū)挾鹊恼系K，練習(xí)跨跳、繞行。雨天在教室進(jìn)行椅子游戲，能嘗試用自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式去挑戰(zhàn)障礙，或匍匐下行或平衡上行。陽光下，或騎或推小車，在各種障礙中繞行。

最具特色的是每周五一次的體能大循環(huán)，十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：竹林穿梭、翻越輪胎墻、運(yùn)水桶、跨欄小勇士、走竹梯、爬線網(wǎng)、走木樁……運(yùn)動(dòng)關(guān)卡一個(gè)個(gè)勇闖過關(guān)，在大循環(huán)運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)中，幼兒變得不畏困難堅(jiān)韌頑強(qiáng)勇于突破了。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制“活”生發(fā)，落腳意志品質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)和水平

1.不同維度。意志品質(zhì)既有形又無形。評(píng)價(jià)維度，包括心理和行為兩個(gè)維度。將顯性的運(yùn)動(dòng)行為、過程、結(jié)果和隱性的內(nèi)心心語結(jié)合起來，讓每個(gè)幼兒既是評(píng)價(jià)客體，更是評(píng)價(jià)主體?！罢系K是什么”“說說我的挑戰(zhàn)”“說說他的勇敢”，在交流分享過程中，幼兒學(xué)會(huì)了自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)。

2.不同情景。情境性是幼兒思維的特點(diǎn)。在障礙性體育游戲評(píng)價(jià)中，一個(gè)個(gè)具體可感的情景，有助于激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣和積極性。

如：角色游戲情景中，幼兒或扮演小小解放軍，或扮演勇闖鱷魚島的蹦蹦兔，或化身為可愛的小蜘蛛，翻轉(zhuǎn)身體支撐，勇敢完成尋物任務(wù)，最后評(píng)價(jià)就是一個(gè)個(gè)小勇士、大擂王的美稱。又如：在競(jìng)技化情境中，每闖過一個(gè)體能大循環(huán)挑戰(zhàn)，就能榮獲一個(gè)彩色手環(huán)，最后會(huì)以獲得手環(huán)個(gè)數(shù)多少來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.不同組合。障礙性體育游戲無處不在，不同組合評(píng)價(jià)也自然多樣了起來。課題研究不拘泥和局限于自己班內(nèi)。中大班混齡體能大循環(huán)后期評(píng)價(jià)中，大班幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)別中班幼兒樂意挑戰(zhàn)大班運(yùn)動(dòng)難度給予充分肯定，并會(huì)提出大班可以適當(dāng)再提升挑戰(zhàn)難度，給弟弟妹妹一個(gè)運(yùn)動(dòng)好榜樣的建議。在積極評(píng)價(jià)他人的基礎(chǔ)上，對(duì)自己又提出了新要求，幼兒的自信、堅(jiān)韌、勇敢，都無聲映射其中。

“樂”“活”策略，在障礙性體育游戲觀察的常態(tài)化，過程的多元化和評(píng)價(jià)的靈活性中，不斷轉(zhuǎn)換、生發(fā)和實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，使得幼兒園障礙性體育游戲成為幼兒的一件樂活之事。

樂，運(yùn)動(dòng)中的每個(gè)幼兒樂意挑戰(zhàn)、逾越乃至于超越。

活，運(yùn)動(dòng)中的每個(gè)幼兒活力綻放，釋放運(yùn)動(dòng)的激情。

樂活，讓我們的運(yùn)動(dòng)更精彩 ！