創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提高幼兒語言表達(dá)能力

徐海靜

【摘 要】 《幼兒園發(fā)展指導(dǎo)綱要》中指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。并且鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

【關(guān)鍵詞】 自由；活動(dòng)；讀寫

法國作家莫里哀曾說過：“語言是賜于人類表達(dá)思想的工具。”語言在我們生活中無處不在。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它是人類最重要的交際工具和思維工具。盡管語言和思維是兩種獨(dú)立的現(xiàn)象，但形影相隨，不可分離。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，語言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容、語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育內(nèi)容的不斷更新，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式，最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。語言的發(fā)展同時(shí)也是智力發(fā)展的重要要素。教師應(yīng)該抓住這一敏感期，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到適合幼兒教育的方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽說

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要給幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！苯處熜枰綍r(shí)就十分注意，多多鼓勵(lì)幼兒與他人交流，給幼兒提供說的機(jī)會(huì)。幼兒早晨來園，教師可以親切與幼兒做簡(jiǎn)單交流，了解幼兒想法的同時(shí)，豐富幼兒語言詞匯；教師可以把晨間談話交給孩子，“說說你的好朋友”“談?wù)勀阌龅降娜な隆薄坝懻撘幌露齑┒嗌僖路线m”；在繪畫活動(dòng)后也可以鼓勵(lì)幼兒談?wù)摗澳阆矚g誰的畫兒，為什么”。在走廊、墻壁，教師布置一些“會(huì)說話的墻壁”，讓幼兒時(shí)刻能對(duì)活動(dòng)感興趣，幼兒在相互交流中，體驗(yàn)說的快樂。所以在平時(shí)的生活活動(dòng)中，教師要給幼兒各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。

語言活動(dòng)更是要讓幼兒能說、敢說、有機(jī)會(huì)說。比如在語言活動(dòng)《森林捉迷藏》里，森林里的動(dòng)物們一起來捉迷藏了。教師出示圖片，大樹、草叢和花叢，不同的地方有動(dòng)物們露出的部位如尾巴、耳朵等。教師一開始并不著急讓孩子去找，首先讓他們觀察，教師語言引導(dǎo)“森林里的朋友們都來玩捉迷藏了，我們看看都有誰呢？”“有哪些小動(dòng)物？誰能用語言完整地表達(dá)出來？”教師引導(dǎo)幼兒說完整的話，對(duì)于難點(diǎn)小鹿的角和樹枝容易混淆，教師循循善誘“大家仔細(xì)看，有沒有發(fā)現(xiàn)樹枝里的秘密呢”，幼兒仔細(xì)觀察后，興奮地講述自己的發(fā)現(xiàn)，講述小鹿躲藏的位置。接著教師引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)游镲@著的外形特征，感知整體與部分的關(guān)系。最后活動(dòng)延伸，給孩子機(jī)會(huì)講一講自己喜歡的動(dòng)物或者家里有沒有養(yǎng)什么小動(dòng)物，大家自由討論自己的想法。

二、開展多彩語言活動(dòng)，提高幼兒語言表達(dá)能力

人并不是生來就會(huì)談話的，語言是人交流的最基本的方式。幼兒語言教育中可以利用多種多樣的語言活動(dòng)來發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。教師可以開展“講故事比賽”“語言游戲”等，豐富幼兒的語言活動(dòng)。比如語言游戲“我的火車就要開”“水果接龍”“說說反義詞”，各種各樣的語言游戲，不但增強(qiáng)了幼兒的詞匯量，開闊了幼兒眼界，更提高幼兒的傾聽能力與反應(yīng)能力。另外語言活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)，都是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的活動(dòng)，它為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的語言環(huán)境情境，讓幼兒在各種語言環(huán)境中，不斷得到促進(jìn)，得到發(fā)展。

三、巧妙利用圖書和繪畫，培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)能力

對(duì)于3～6歲的兒童來說，圖書和繪畫是十分有效地激發(fā)語言興趣的工具。尤其是圖畫書，它能夠?qū)⒑玫墓适拢渖虾玫睦L畫。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選取一些畫面色彩艷麗表情生動(dòng)，讓幼兒一眼就能被吸引的書，或是與幼兒生活緊密相關(guān)的書。譬如安東尼布朗的書， 擅長用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)孩子的心聲，風(fēng)格細(xì)膩溫馨?！段野职帧泛汀段覌寢尅纺軌蜃層變焊惺艿桨职趾蛬寢尩牟煌H情。而林明子的繪本，顏色溫馨清新，取材于身邊的生活，容易和孩子產(chǎn)生共鳴。像《第一次上街買東西》真實(shí)還原了小女孩的心理。幼兒一開始是沒有閱讀習(xí)慣的，閱讀時(shí)教師要耐心教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)封面、封底，一頁一頁翻。尤其是大班幼兒，已經(jīng)有了基本閱讀認(rèn)知，教師指導(dǎo)的時(shí)候用手指著畫面內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)講述，還可以讓幼兒涂涂畫畫，培養(yǎng)前書寫和前閱讀能力，讓幼兒和同伴、父母分享想法，增進(jìn)情感。

另外，教師還應(yīng)給幼兒足夠的閱讀時(shí)間和閱讀材料，讓幼兒養(yǎng)成自我閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒體驗(yàn)閱讀中的快樂，提高幼兒閱讀興趣。此外，在課程設(shè)置中，教師也要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，始終把幼兒的語言教育放在重要位置，幼兒只有較好地使用語言這種工具，才會(huì)為他的未來成長提供良好的保證，才能培養(yǎng)出活潑自信的性格。

總之，寬松的語言環(huán)境，豐富的活動(dòng)和圖書繪畫都是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的因素。幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。要落實(shí)這些目標(biāo)，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，有機(jī)會(huì)說并能得到回應(yīng)的環(huán)境，教師要通過多樣的活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。