作文審題的基本方法

鐘鏵 南茜

審題，主要指對(duì)作文材料的認(rèn)讀與理解，以理解其含意，弄清寫作的具體要求。符合題意，是作文基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)審題的要求。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一條是對(duì)題意的把握。一等為切合題意，二等為符合題意，三等為基本符合題意，四等為偏離題意。文章是否符合題意，關(guān)鍵在于行文前的審題。如果審題不清，就會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”。如果偏題嚴(yán)重，即使文字功底再好，也不能得到高分。只有準(zhǔn)確審題，深刻立意，方能避免偏題，獲得高分。審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。

僅從審題的角度來(lái)看，話題作文比新材料作文要容易一些，因?yàn)樵掝}相當(dāng)于文章的主題。新材料作文往往提供一則或多則材料，略作提示，不會(huì)提供主題。一些考生往往不能準(zhǔn)確把握材料的中心，對(duì)一則或多則材料不會(huì)歸納、概括，顧此失彼。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于審題，審題之后才能確定立意。如果審題發(fā)生偏差，立意就會(huì)有問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握新材料作文正確的審題方法，提高準(zhǔn)確把握題意的能力，是當(dāng)前作文訓(xùn)練中必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

現(xiàn)在，許多作文考題中標(biāo)明“白定立意”，考生千萬(wàn)別上當(dāng)，千萬(wàn)不要以為命題者是讓你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫什么就寫什么。命題人千辛萬(wàn)苦加工甚至白創(chuàng)作文材料，總有他（她）的命題意圖，必然有某個(gè)或某幾個(gè)不錯(cuò)的立意?？忌绻靼琢嗣}意圖，審題才算成功。

常見(jiàn)的審題失誤

準(zhǔn)確把握作文考題的材料、要求和注意事項(xiàng)，正確理解題意，是審題的關(guān)鍵。審題失誤是作文的最大失誤，因?yàn)樗鼤?huì)使作文“差之毫厘，謬以千里”。審題是寫好作文的第一關(guān)，為了在高考中能夠獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，考生首先要避免一些常見(jiàn)的審題失誤。

1.不全面，一葉障目，不見(jiàn)泰山

一些考生往往片面、孤立地理解材料，只就某則材料或材料中的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述，而忽視了各則材料間的聯(lián)系，缺少對(duì)多則材料的整體把握。

2.不深入，目光短淺，淺嘗輒止

一些考生往往只看到材料的表面現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能意識(shí)到材料間潛藏的同中之異和異中之同。

多則材料作文，材料之間主要有兩種關(guān)系：一種是互補(bǔ)關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題做相同層面的描繪、闡述：一種是對(duì)立關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題提供兩則相反的材料。同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)，不能只取一則材料而置其他材料于不顧，要逐則分析，找出幾則材料的內(nèi)在聯(lián)系，確定立意。這樣，審題立意才會(huì)全面、深刻、辯證。

3.舍本逐末，偷換概念，瞻前不顧后

一些考生沒(méi)有找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)，缺乏整體把握，只重視次要信息。沒(méi)有嚴(yán)格依據(jù)材料仔細(xì)分析，而是先人為主地進(jìn)行自我判斷。

一些考生在寫作時(shí)，確定立意后，最初是切題的。但是，在行文中，經(jīng)過(guò)層層推演，離主題越來(lái)越遠(yuǎn)，最后出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.混淆概念的內(nèi)涵

材料有時(shí)是以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)的，寫作時(shí)必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵。

1994年，上海作文考題要求寫“父輩”，不少考生在審題中忽視了關(guān)鍵字“輩”的內(nèi)涵，將“父輩”理解成“父親”，其實(shí)應(yīng)該是“父親那一代人”才對(duì)。如果材料中有大量“熱”字，并且在提示語(yǔ)中已經(jīng)列舉了“網(wǎng)絡(luò)熱”“打工熱”“炒股熱”等例子，顯然，這里的“熱”是指一種社會(huì)現(xiàn)象。你如果在作文中將“熱”理解成“熱情”“熱心”，甚至寫成“我為祖國(guó)獻(xiàn)熱血”，那肯定跑題了。

5.忽視背景語(yǔ)的指向

背景語(yǔ)往往是命題者有意營(yíng)造的某一種情境，不同的背景語(yǔ)引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清背景語(yǔ)的思維指向，才能保證寫作的思維模式與文題內(nèi)在文脈的貫通。

有這樣一道考題一“哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊(yùn)含，處處顯現(xiàn)?！婢吵鋈瞬牛樉尘统霾涣巳瞬?？人生，需要我們認(rèn)真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂(lè)、美與丑、愚與智、榮與辱……請(qǐng)以‘人生哲理為話題寫一篇文章?！边@段背景語(yǔ)中出現(xiàn)了許多反義詞，要求我們談?wù)摰恼芾響?yīng)是對(duì)立統(tǒng)一的東西，比如“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，“知足常樂(lè)”與“奮發(fā)進(jìn)取”，孔子的“人世”與莊子的“出世”……有的考生忽視背景語(yǔ)中的提示，只抓住“哲理”一詞，而缺少矛盾雙方對(duì)立的哲理，顯然是不符合命題者意圖的。

6.忽略提示語(yǔ)的暗示

材料作文在開(kāi)放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語(yǔ)中。比如，有這樣一道考題——“人的一生總要與書(shū)打交道，在與書(shū)的接觸過(guò)程中，一定會(huì)有某些故事發(fā)生，之后就會(huì)有一些屬于自己的思考。請(qǐng)以你與書(shū)的交往過(guò)程或以對(duì)書(shū)的思考為內(nèi)容范圍，寫一篇文章?！?/p>

在這道考題中，提示語(yǔ)中包含豐富的信息，包含許許多多的暗示：只能寫自己的，不能寫他人的；要寫出“接觸”的過(guò)程，議論文是難以表現(xiàn)的，最好寫成記敘文：要寫出“接觸”的故事，故事一定要引人人勝：故事發(fā)生之后要有感悟和思考，這種感悟和思考需用夾敘夾議的形式來(lái)表現(xiàn)。如果這樣去審題，就不會(huì)有大的失誤。有的同學(xué)偏偏繞開(kāi)“我”的讀書(shū)過(guò)程、“我”的讀書(shū)故事、“我”的讀書(shū)體驗(yàn)，泛泛而談書(shū)的作用和好處，寫出諸如“書(shū)中自有黃金屋”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等缺乏個(gè)性的文章，肯定不能拿到高分。

命題作文的審題

1.詞語(yǔ)型命題作文的審題

詞語(yǔ)型命題作文，以一個(gè)詞語(yǔ)為作文題目。寫這類作文時(shí)，首先釋義，即解釋詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍、對(duì)象、程度，再想想應(yīng)大致選擇什么樣的材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2007年高考福建卷要求考生以“季節(jié)”為題寫一篇作文。在寫作時(shí)，要審清“季節(jié)”一詞的含義?！凹竟?jié)”的本義是“一年里的某個(gè)有特點(diǎn)的時(shí)期”，即一段時(shí)間。據(jù)此，再挖掘“季節(jié)”的引申義，可引申到人生的“季節(jié)”、社會(huì)發(fā)展的“季節(jié)”、國(guó)家發(fā)展的“季節(jié)”，甚至人類科技文明發(fā)展的“季節(jié)”。這樣，賦予“季節(jié)”以抽象義，才能寫出內(nèi)容深廣的文章。

2010年高考湖南卷要求考生以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。該命題有較強(qiáng)的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無(wú)利不起早”“早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃”等。但是，選材較困難，考生的思維一定要打開(kāi)才行。

2.短語(yǔ)型命題作文的審題

短語(yǔ)型命題作文主要有偏正短語(yǔ)型命題作文和動(dòng)賓短語(yǔ)型命題作文。在寫作時(shí)，考生一定要重視修飾語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼈儗?duì)作文做出了界定和要求。

偏正短語(yǔ)的修飾語(yǔ)是對(duì)中心詞的特殊限制，審題重點(diǎn)要放在限制詞上。2007年高考湖南卷要求考生以“詩(shī)意地生活”為題目寫一篇作文。中心詞是“生活”，但這種生活是有限制的，只能是“詩(shī)意地”生活，“詩(shī)意”強(qiáng)調(diào)了對(duì)待生活的態(tài)度?！霸?shī)意地生活”強(qiáng)調(diào)精神層面的生活追求，可立意為一種理想的生活態(tài)度，一種健康的心態(tài)。

下面的例文是2007年高考湖南卷的一篇考場(chǎng)作文。

【例文】

詩(shī)意地生活

湖南考生

掬一捧清水，我便醉倒在春風(fēng)里?？諝庵斜M是幽幽的香氣，那些無(wú)比珍貴的年華便從指尖繞過(guò)，無(wú)聲無(wú)息。

詩(shī)意是海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”，詩(shī)意是徐志摩的“我輕輕的招手，作別西天的云彩”，詩(shī)意是“恰似那滿城的春雨，飄灑在我心底”。每個(gè)與文字有著不解之緣的人，都在現(xiàn)實(shí)中或在夢(mèng)中追尋那個(gè)詩(shī)意的心靈港灣。我們的生活不完美，但我們的心靈可充滿詩(shī)意。

常有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)真是太殘酷了。”現(xiàn)實(shí)中的平凡、庸俗是與詩(shī)意格格不入的。海子、海明威、三毛都在生命燦爛的季節(jié)自盡，但他們的文字無(wú)不鼓勵(lì)人們熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)向上。當(dāng)他們內(nèi)心理想的詩(shī)意生活與現(xiàn)實(shí)相違背時(shí)，他們走向了極端。讀他們的文字時(shí)，我哭了，不是因?yàn)榕⒌亩喑钌聘?，而是因?yàn)樗麄兊脑?shī)意生活找不到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。我突然領(lǐng)悟到，詩(shī)意是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的，他們太熱愛(ài)詩(shī)意。我們平凡人同樣有自己的幸福，幸福是需要用心去領(lǐng)會(huì)的。不要過(guò)于追求虛妄，其實(shí)，平凡也是充滿詩(shī)意的。

詩(shī)意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一縷花香。在這個(gè)千變?nèi)f化的世界里，任何東西都蘊(yùn)藏著詩(shī)意，我們就在這無(wú)限的詩(shī)意中生活。幾米寫過(guò)“街上的燈忽明忽暗，我的大頭鞋打在石板路上寂寞地響，我知道這條路不是我一個(gè)人走過(guò)”。即使嚴(yán)重的病魔折磨他，他也沒(méi)有放棄心中的夢(mèng)。他的空靈、富有哲理的文字影響了很多迷茫的人。因?yàn)樗?shī)意地生活，對(duì)詩(shī)意生活的渴望讓他心靈芬芳，被詩(shī)意包圍。從他的文字、畫中能讀出詩(shī)的意境，他一定是把病魔當(dāng)作人生中的一首詩(shī)，他一定幸福地生活著。打開(kāi)緊閉的心，去擁抱生活中的詩(shī)意吧。詩(shī)意地生活就是把任何苦難都當(dāng)作詩(shī)去品味，然后釀出人生的甘霖。

胡蘭成說(shuō)：“我喜歡用透明玻璃杯喝紅酒?！睆垚?ài)玲最終離開(kāi)了他，別人眼中不幸福的愛(ài)情，只有沉浸在其中的人才真正明白。醉的感覺(jué)就是詩(shī)，如果有一刻你因?yàn)橐患∈露磷?，那就是?shī)意地生活。

熱愛(ài)平凡的人，熱愛(ài)世間萬(wàn)物，熱愛(ài)生活帶給自己的苦難。把現(xiàn)實(shí)與詩(shī)般的心境融合在一起，那么，你就能詩(shī)意地生活，不會(huì)抱怨生活中無(wú)詩(shī)意。

【點(diǎn)評(píng)】詩(shī)意，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是“像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”。在審題時(shí)要注意，“詩(shī)意地生活”與“詩(shī)意的生活”不同，“詩(shī)意地生活”是一個(gè)狀中短語(yǔ)，“詩(shī)意的生活”是一個(gè)定中短語(yǔ)。中心詞“生活”不應(yīng)理解為某種靜態(tài)的狀況或情景，而應(yīng)理解為一種動(dòng)態(tài)的行為過(guò)程或心理體驗(yàn)。

本文作者用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，寫自己對(duì)“詩(shī)意地生活”的理解，寫得如詩(shī)如畫。在他看來(lái)，熱愛(ài)平凡，熱愛(ài)世間萬(wàn)物，熱愛(ài)生活帶給自己的苦難，把現(xiàn)實(shí)與詩(shī)般的心境融合在一起，就能詩(shī)意地生活。

動(dòng)賓短語(yǔ)型命題作文，動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)是寫作的范圍、對(duì)象，在寫作時(shí)，審題重點(diǎn)要放在動(dòng)詞上。

2007年高考，江蘇卷要求考生以“懷想天空”為題寫一篇作文。在審題時(shí)，要注意“懷想”兩字的含義和指向?！皯严搿保菓涯畹囊馑?，指向過(guò)去這一時(shí)間層面，指向曾經(jīng)發(fā)生的事情，我們可以由“天空”聯(lián)想到與之相關(guān)的值得我們?nèi)ァ皯严搿钡臇|西。

請(qǐng)閱讀下面的例文。

【例文】

懷想天空

江蘇考生

在浩如煙海的文學(xué)作品中，總有那么一群美麗的精靈，以它們動(dòng)聽(tīng)的聲調(diào)、變幻的格律，引領(lǐng)著我在那片天空中飛行。

這些精靈有一個(gè)美麗的名字——宋詞。

已記不清是怎樣認(rèn)識(shí)宋詞的了，只知道自己深深地迷戀宋詞那飛揚(yáng)的文采，真實(shí)的情感：只知道自己在平凡的生活之外，可以在宋詞這片天空自由地飛行，自由地呼吸。

我愛(ài)讀李煜——那個(gè)孤獨(dú)、悲傷的詞人。國(guó)破家亡的痛苦讓他的詞如淬火升華，再不是那唱盡繁華的靡靡之音，而是一種痛徹心扉的悲嗚?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”“流水落花春去也，天上人間。”“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。”……李煜唱遍愁情，吟遍悲傷，當(dāng)不知多少帝王的樓閣在歷史的風(fēng)雨中消失時(shí)，唯有他，贏得了永恒。讀李煜，我讀懂了那一份悲，那一份孤獨(dú)。他的詞，讓我的生命中有了一份不會(huì)經(jīng)歷但體驗(yàn)過(guò)的情感。

我愛(ài)讀辛棄疾。每每讀到辛棄疾的詞，我都會(huì)感到劍氣逼人，如同有一把劍在匣中長(zhǎng)嘯。我讀到了他的豪情：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！蔽易x到了他的壯志未酬：“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?！蔽易x到了他的痛苦：“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意.”是啊，縱使欄桿拍遍又怎么樣？他本是一位征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將軍，卻只能在夢(mèng)中挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)，豈不悲？辛棄疾的那一份壯志難酬讓我悲傷，那一份痛苦讓我難過(guò)。也許，靈魂正是這樣開(kāi)始成長(zhǎng)的。

我愛(ài)讀蘇軾。每每讀到蘇軾的詞，我總會(huì)“看到”他舞動(dòng)長(zhǎng)袖的樣子，瀟灑而孤獨(dú)。那一輪讓他迷戀的明月跌落至我的掌心。我喜歡讀他的“明月幾時(shí)有”，我愛(ài)讀他的《念奴嬌·赤壁懷古》。他的“大江東去”唱紅了關(guān)西大漢的臉，他的“早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”唱盡了所有的無(wú)奈。蘇軾是一個(gè)豁達(dá)的詞人，被貶黃州后，有過(guò)彷徨，有過(guò)失落，但是，他活得瀟灑，站得筆直。每次讀到他的詞時(shí)，我都會(huì)感到海風(fēng)拂面，吹盡了我身上的瑣屑，讓我飛得更高。

我愛(ài)讀宋詞，喜歡李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，喜歡柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，喜歡晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊”……

我喜歡宋詞的那一份婉約，那一份豪邁，那一份愉悅，那一份悲傷。我喜歡在清冷的燈光下，翻開(kāi)一本宋詞，讓自己深入那隱沒(méi)、寂寞、繁華的文字之中，讓自己的靈魂在宋詞的天空中自由地飛翔。

在平凡的生活中，我知道，我有一片天空，可以自由呼吸，自由品味，自由感悟，自由成長(zhǎng)，自由飛翔！

我愛(ài)宋詞，愛(ài)在它的天空中自由飛翔的感覺(jué)。

【點(diǎn)評(píng)】這道高考作文題比較空靈，不只是題目中有一個(gè)“空”字，更重要的是“空”前還有“懷想”兩個(gè)字?！皯严搿钡臇|西大多“空”味濃郁，不太好把握，增加了審題難度。在審題時(shí)需要注意“懷想”和“天空”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

本文作者化虛為實(shí)，呈現(xiàn)出一個(gè)比較有寓意的天空——宋詞。行文時(shí)，作者先寫自己對(duì)宋詞的熱愛(ài)，然后以李煜、辛棄疾、蘇軾等代表性詞人的詞為例，抒發(fā)自己的情感。

3.關(guān)系型命題作文的審題

關(guān)系型命題作文與話題作文、材料作文、看圖作文有相似之處，關(guān)系提示了作文的內(nèi)容、要點(diǎn)、難點(diǎn)等。在寫作時(shí)，考生一定要仔細(xì)思考關(guān)系所涉及的范圍、對(duì)象、程度和側(cè)重點(diǎn)。這樣才能把握題旨，防止跑題。

2007年高考，四川卷以“一步與一生”為題。從表面上看，“一步”與“一生”是并列關(guān)系，位置可以互換。其實(shí)，它暗含條件與結(jié)果的關(guān)系。“一步”是條件，而“一生”是結(jié)果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定你將收獲怎樣的“一生”。寫作時(shí)，考生可以正向、反向立意：邁出正確的一步，收獲人生的成功；邁出錯(cuò)誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌：如果第一步邁錯(cuò)了，并不注定一輩子的天空都布滿陰霾。

2010年高考廣東卷的作文題是這樣的：“你我為鄰，相互依存?！憧梢允怯行蔚模部梢允菬o(wú)形的；‘鄰無(wú)法回避，卻可有所選擇。請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，以‘與你為鄰為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。”

該命題的重點(diǎn)信息有三個(gè)：一是“鄰”可以相互依存，二是“你”可有形也可無(wú)形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫作時(shí)，考生一要明確選擇“你”的標(biāo)準(zhǔn)和作用，如有形的某人（父母、親戚、朋友、同學(xué)、老師、古今名人等）、某物（書(shū)、音樂(lè)、繪畫等），無(wú)形的情感、品格、精神；二要以真誠(chéng)為出發(fā)點(diǎn)，寫出真情實(shí)感；三要以小見(jiàn)大，用小事反映出大道理。

4.比較型命題作文的審題

比較型命題作文是高考作文中較難寫的一類作文題。在寫作時(shí)，考生一定要仔細(xì)審清題目所包含的內(nèi)容提示，確定寫作的方向、重點(diǎn)、詳略，以及立意、選材，力求合乎要求。

2005年高考遼寧卷題目為“今年花勝去年紅”。

這個(gè)題目很難，審題的關(guān)鍵有三點(diǎn)：“花”喻同類事物或人物；“紅”是正面指向，意即去年好，今年更好；“勝”是“超過(guò)、更勝一籌”的意思。合起來(lái)的意思是，過(guò)去不錯(cuò)，今年更好，要寫清楚怎樣好，為什么更好。只有形成鮮明的對(duì)比，作文才算符合題意。

5.材料型命題作文的審題

材料只是作文的一部分，往往作為作文的范圍、對(duì)象、重點(diǎn)，甚至立意的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)作文的內(nèi)容、謀篇布局有一定的指向作用。命題中的材料不能忽視，考生不能只注意題目而忽視材料。

2010年高考江西卷的作文題——“美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：‘你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界。童年，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的‘童年卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。請(qǐng)以‘找回童年為題寫一篇文章。”

這道命題作文，重點(diǎn)要緊扣“找回”和“童年”來(lái)立意。比較常見(jiàn)的辦法是寫記敘文，圍繞“找回”演繹一個(gè)生動(dòng)的故事，具體描述生活中與“童年”消失有關(guān)的場(chǎng)景、片段，引發(fā)對(duì)生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創(chuàng)造等，最好在文中用上材料中提到的歌詞。

故事性材料作文的審題

富有豐富哲理和意蘊(yùn)的故事性材料占據(jù)了高考新材料作文的半壁江山。在寫作時(shí)，考生只有讀懂故事性材料，才能吃透命題意圖。

下面我們對(duì)兩個(gè)故事性材料作文題進(jìn)行分析。

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

農(nóng)民工老王突發(fā)胃穿孔，被送進(jìn)醫(yī)院。為救治這名貧困患者，醫(yī)院開(kāi)通“綠色通道”給他做了手術(shù)，又進(jìn)行了十天治療。雖然老板主動(dòng)送來(lái)5000元，老王仍欠下4000多元醫(yī)療費(fèi)，而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復(fù)就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我?！笨汕房钸€是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫(yī)院，說(shuō)出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動(dòng)，聘他為陪檢員。老王也特別敬業(yè)，作為曾經(jīng)的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作時(shí)，準(zhǔn)確理解故事性材料的含意是做到符合題意的基礎(chǔ)。讀完這個(gè)故事，我們可以采用提問(wèn)法確定立意。我們不妨提出如下問(wèn)題：材料中有幾個(gè)角色（幾個(gè)方面）？各個(gè)角色的行為或言論分別表達(dá)了怎樣的意義或價(jià)值取向？材料的主題是什么？

對(duì)這些問(wèn)題的思考與解答，有利于幫助我們理解材料內(nèi)容，明確材料主旨。其實(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，包含如下內(nèi)容：老王生病，老板和醫(yī)院都向他伸出了援手，可見(jiàn)社會(huì)是充滿關(guān)愛(ài)的：為了表達(dá)感恩之心，老王在工地努力工作，后在醫(yī)院打工抵債。無(wú)論是老板、醫(yī)院，還是老王，都傳遞著正能量。

根據(jù)這些內(nèi)容，我們不難確定如下立意：人人為我，我為人人，伸出雙手，奉獻(xiàn)愛(ài)心；在人性的關(guān)愛(ài)中感受到人性的溫暖；懂得感恩，內(nèi)心才能平衡；如果社會(huì)充滿正能量，世界就會(huì)充滿和諧，人與人之間就能融洽相處。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在班會(huì)課上，班主任李老師講了這樣一個(gè)勵(lì)志故事。

1919年，一個(gè)中國(guó)年輕人到法國(guó)去學(xué)習(xí)油畫和素描。在那里，他好像走進(jìn)了一個(gè)藝術(shù)的海洋。大開(kāi)眼界之后，他卻變得非常悲觀。他指著畫桌上的墨碟對(duì)老師說(shuō)：“我就是一只墨碟，又小又淺，再怎么努力也無(wú)法達(dá)到藝術(shù)海洋的深廣境界?！?/p>

老師微微一笑，說(shuō)：“年輕人，如果你真的是一只小小的墨碟，那么請(qǐng)你別去和海洋比深廣，把自己的墨碟裝上最滿的水，你就會(huì)是一只最優(yōu)秀的碟子！”

從那以后，他重新愛(ài)上繪畫。他請(qǐng)教大師，臨摹繪畫杰作，沉浸于自己的繪畫世界里，堅(jiān)持下來(lái)。沒(méi)過(guò)幾年，他就創(chuàng)作出幾幅被名家稱贊的畫作。那個(gè)年輕人是徐悲鴻。

李老師講完故事，讓同學(xué)們分享感想。有的同學(xué)說(shuō)：“墨碟雖淺，裝滿水，也可以成為最優(yōu)秀的墨碟?！毙⊥跬瑢W(xué)卻提出相反的看法，他認(rèn)為：“徐悲鴻本身不是一只又小又淺的墨碟，他后來(lái)的成就證明他是大師級(jí)的人物。那些真的是又小又淺的墨碟的人，即便再努力，也永遠(yuǎn)無(wú)法成為某領(lǐng)域的一個(gè)大師。”

假設(shè)你是另一位發(fā)言者，請(qǐng)針對(duì)小王的看法（可支持，可反駁，也可提出白己的新見(jiàn)解），寫一篇議論性文章。選好角度，白擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

這是一個(gè)極富比喻意義的哲理故事。你既可以同意小王同學(xué)的意見(jiàn)，也可以反對(duì)小王同學(xué)的意見(jiàn)，這就使文章的立意可以多種多樣。徐國(guó)年、范磊老師認(rèn)為，根據(jù)這個(gè)故事寫文章，至少可以有以下20種立意。當(dāng)然，這20種立意，存在彼此交叉，甚至可能重復(fù)的現(xiàn)象。

（1）人的天賦對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起著重要作用。（不完全同意小王）

（2）天賦和個(gè)人努力，兩方面都不可或缺。（不完全同意小王）

（3）只是天賦在起作用。（支持小王）

（4）個(gè)人努力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于天賦的重要性。（反駁小王）

（5）徐悲鴻的成功，是通過(guò)個(gè)人努力突破先天局限，或者說(shuō)將天賦發(fā)揮到極致的結(jié)果。這說(shuō)明，后天努力最重要。

（6）人不要為自己的天賦不高而白卑。只要努力，就會(huì)創(chuàng)造自己的輝煌。

（7）人人都有一定的天賦，人人都可能成為大師。天賦可以通過(guò)努力去改變和重新定義，只要足夠努力，就可以創(chuàng)造屬于自己的海洋。

（8）小王的邏輯推理有問(wèn)題，他認(rèn)為成者英雄敗者寇，看法非常主觀、片面。在此基礎(chǔ)上，提出白己對(duì)天賦和努力的看法?？烧J(rèn)為徐悲鴻是普通碟，也可認(rèn)為他是有天賦的碟，講述他的成功和碟本身以及他的白我努力的關(guān)系。

（9）勤奮、專注、熱情、癡迷、毅力、眼光、抱負(fù)、胸襟、境界等，后天努力包含這些重要因素。

（10）先天天賦和后天努力同樣重要。

（11）天賦是成就大師的重要條件。

（12）通過(guò)努力改變天賦的欠缺，創(chuàng)造成功人生。

（13）不要被又淺又小的墨碟所局限。

（14）怎樣利用自己的天賦獲得成功？

（15）從墨碟到海洋。

（16）談墨碟的深與淺、大與小。

（17）平凡的墨碟也有白己絢麗的人生。

（18）怎樣從一個(gè)普通人成為一個(gè)大師？

（19）怎樣通過(guò)后天努力來(lái)創(chuàng)造人生價(jià)值，獲得成功？

（20）人生的“一”和“萬(wàn)”、墨碟和海洋。

多則材料作文的審題

因?yàn)榭碱}提供了多則材料，在寫作時(shí)，首先必須對(duì)所提供的材料逐一分析，充分分析每一則材料的主要內(nèi)容，挖掘每一則材料的具體內(nèi)涵。然后，縱橫比較，尋找每則材料之間的異同點(diǎn)，把握它們之間的關(guān)系（多為并列關(guān)系或?qū)Ρ汝P(guān)系），從而準(zhǔn)確把握命題者的意圖，綜合思辨，歸納提煉，確定自己的立意?？忌f(wàn)不要一葉障目，千萬(wàn)不要只根據(jù)其中一則材料去斷章取義，進(jìn)行寫作。

多則材料作文的審題立意，有異中求同、同中求異、異同互補(bǔ)、綜合辯證幾種方法。

異中求同。仔細(xì)尋找多則材料中的相似點(diǎn)、共同點(diǎn)，然后據(jù)此進(jìn)行立意。

2015年的福建卷高考作文題，提供的就是多則材料?？碱}如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

1.地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

2.有時(shí)，走錯(cuò)路也是一件有意思的事情，如果沒(méi)有走錯(cuò)了路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路。

3.世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。

上面三則材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意白定，標(biāo)題白擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。

考題所給的三則材料，圍繞“人與路”這一話題從不同角度闡釋。第一則材料中，“路”作為“希望”的喻體出現(xiàn)，審題時(shí)須找準(zhǔn)角度。這里的路固然有象征性，但不管象征什么，這則材料強(qiáng)調(diào)的是人多才能走出來(lái)，大家都不去走就肯定沒(méi)有路。與此相對(duì)的第三則材料，“世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人”，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力對(duì)開(kāi)拓路的作用，“敢走”是“走通”的充分條件，強(qiáng)調(diào)“敢走”的重要性，意在鼓舞人們要有敢于走路的勇氣。第二則材料討論的是“走錯(cuò)路”與“發(fā)現(xiàn)新路”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是要走出新路來(lái)，就要大膽地走。綜觀三則材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們共同表達(dá)的主題是“大膽走路，莫怕走錯(cuò)，走出新路”，從這樣的角度進(jìn)行議論，就能切題。

請(qǐng)閱讀下面的例文。

【例文】

敢問(wèn)路在何方

福建考生

馬云開(kāi)辟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，沒(méi)人知道有這樣一條路，大家苦苦摸索的或許是別的熱門行業(yè)。后來(lái)，馬云開(kāi)掘出了這樣一條路，越來(lái)越多的人跟上馬云的腳步。于是，路漸漸寬了起來(lái)，有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。的確，世界上本來(lái)是沒(méi)有路的，雜草叢生或者泥水橫流，一些人或迷茫，或惆悵，不知道怎么邁出第一步。于是，第一個(gè)吃螃蟹的人引領(lǐng)眾人開(kāi)辟了一條新路。

什么路走不了？刀山火海，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在；海洋高山，有齊全的設(shè)備助我們翻江越海。沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人，就像沒(méi)有做不成的事，只有做不成事的人一樣。事在人為，一個(gè)人只要肯努力，勇敢去做，心中充滿希望，便什么路都走得過(guò)。敢與不敢在一念之間，一旦勇敢邁出第一步，便沒(méi)有走不過(guò)的路。

自己選擇的路，無(wú)論如何也要把它走完。之所以這么決絕地說(shuō)，是因?yàn)槟鞘亲约旱倪x擇，無(wú)論如何不可輕易違背初心。如果走完了這看似走錯(cuò)了的路，也許你會(huì)看到另外一番風(fēng)景，會(huì)擁有更奇特的經(jīng)歷。未來(lái)是未知的，在年輕的時(shí)候，不要故步自封地以為自己會(huì)遇到什么絕路，無(wú)限可能在路的盡頭等著你。

不管是一條未知的路，還是一條艱難的路，抑或是一條看似已經(jīng)走錯(cuò)了的路，人生路上，我們每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)持自己的選擇。一個(gè)人的失敗往往因?yàn)樽约旱姆艞壟c絕望，只要堅(jiān)持下去，勝利的曙光或許已經(jīng)離自己僅一步之遙。

未知的路，敢闖敢走，敢聯(lián)動(dòng)別人與自己一起走，即使本沒(méi)有路，也可以開(kāi)辟出一條路來(lái)。正如魯迅所說(shuō)，世界上本來(lái)是沒(méi)有路的，走的人多了，也便有了路。我們要有這種敢于開(kāi)辟出一條新路的信心與勇氣。艱難的路，是生活對(duì)我們的磨煉。勇氣和希望，是我們走完這種艱難的路的保障。只要我們每時(shí)每刻提醒自己，堅(jiān)持下去，便不會(huì)遇到走不過(guò)的路?？此谱咤e(cuò)了路，試著變換自己的思維，另辟渠道，或許會(huì)有意外的收獲。

天無(wú)絕人之路，車到山前必有路。路，終究是有的，就看你能不能發(fā)現(xiàn)路，并帶著自己的信念與勇氣，堅(jiān)持走完自己選擇的路。

敢問(wèn)路在何方？路在腳下。

【點(diǎn)評(píng)】路，大家并不陌生，本義是地面上供人或車馬通行的部分，引申義是希望等?？碱}所給的是三則有關(guān)“人與路”的材料，在審題時(shí)，考生要辨清人與路的關(guān)系，確定路的引申義，組織材料行文。

本文作者以馬云開(kāi)辟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引入，得出自己的結(jié)論：路在腳下，一個(gè)人只要肯努力，勇敢去做，心中充滿希望，便什么路都走得過(guò)。

同中求異。在看似相同的材料中發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)，從而整體把握和深入分析，確定立意，寫出高質(zhì)量的文章。同中求異，比異中求同要難一些，需要進(jìn)行細(xì)致的分析、提煉。

如果同時(shí)給你以下五則材料：毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》；徐特立48歲留學(xué)法國(guó)，刻苦攻讀，學(xué)會(huì)了法語(yǔ)：列寧17歲開(kāi)始革命活動(dòng)：恩格斯21歲撰文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林：馬克思23歲時(shí)被譽(yù)為德國(guó)當(dāng)時(shí)最偉大的哲學(xué)家。你讀后有什么感悟和想法？要你據(jù)此寫一篇不少于800字的文章，你怎么審題？怎么立意？

讀完材料，也許你腦海里會(huì)閃過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：自古英雄出少年，這些偉大的革命家都在青年時(shí)代就干出了一番事業(yè)。你甚至可能會(huì)沾沾白喜，以為自己一下子就破解了命題者的意圖。其實(shí)，你高興得太早了，命題者在題目中設(shè)了一個(gè)“陷阱”——徐特立留學(xué)法國(guó)、學(xué)會(huì)法語(yǔ)時(shí)已經(jīng)48歲，顯然不是少年，甚至不是青年了。所以，你就得同（都是成功的革命家）中求異（不同的年齡階段成就了一番偉大的事業(yè)），可以這樣立意：青年時(shí)代固然是干大事、出成果的年代，但年齡優(yōu)勢(shì)不是成就偉大事業(yè)的唯一條件。古今中外，大凡成就一番偉大事業(yè)的人，都有堅(jiān)定的志向，都有堅(jiān)韌不拔的毅力，都有腳踏實(shí)地的苦干精神。

異同互補(bǔ)。有的作文考題，同時(shí)給出兩則材料甚至多則材料。這些材料看起來(lái)相互對(duì)立，實(shí)際上又有聯(lián)系。

有這樣一道作文題：

佛羅倫薩詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的名言：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。

波蘭則有一句流傳甚廣的諺語(yǔ)：常問(wèn)路的人，不會(huì)迷失方向。

對(duì)這樣的名言和諺語(yǔ)，你怎么看？請(qǐng)據(jù)此寫一篇不少于800字的文章，可議論，可敘述，可抒情，文體不限，立意自定。

這是兩則初看起來(lái)有些矛盾的材料，在審題立意時(shí)，不管你同中求異，還是異中求同，估計(jì)都很難找到突破口。

其實(shí)，這兩則材料是對(duì)立統(tǒng)一的。但丁的名言，強(qiáng)調(diào)的是要有堅(jiān)定的信念走下去，不要被別人所左右。波蘭的諺語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的則是只要虛心向別人請(qǐng)教，就會(huì)少走彎路，不會(huì)迷失前進(jìn)的方向。這兩種觀點(diǎn)都有道理，但都太過(guò)絕對(duì)。如果將兩者結(jié)合起來(lái)，那就善莫大焉。所以，可以對(duì)這兩則材料綜合分析，提煉出如下立意：要走好自己的人生之路，既要有“走白己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神。只有這樣，才能既走得遠(yuǎn)，又不走彎路。

綜合辯證?？碱}提供了多則作文材料，這多則材料之間，有的可能是并列關(guān)系，有的可能是遞進(jìn)關(guān)系。所以，考生在審題時(shí)要綜合思辨，立意時(shí)要辯證統(tǒng)一。

我們來(lái)對(duì)下面這道多則材料作文題進(jìn)行分析。

閱讀下面的材料，按要求寫一篇作文。

當(dāng)代著名作家池莉說(shuō)：“一個(gè)人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒(méi)有搞好一件事?！?/p>

法國(guó)畫家雷杜德一生專攻畫花，尤其是玫瑰。整整20年，他記錄了169種玫瑰的姿容，繪成了被譽(yù)為“玫瑰圣經(jīng)”的《玫瑰圖譜》，至今無(wú)人逾越。

林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中為我們展現(xiàn)了一個(gè)建樹(shù)廣泛的通才形象：蘇東坡是一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng)新的畫家、釀酒試驗(yàn)家、工程師……

以上材料引起你怎樣的聯(lián)想和思考？寫一篇不少于800字的文章，闡明你的觀點(diǎn)。立意自定，角度自選，標(biāo)題白擬，文體自定（不能寫成詩(shī)歌），不能套作、抄襲。

一般來(lái)說(shuō)，多則材料作文題，往往既可以從正面立意，也可以從反面立意，選擇權(quán)在考生手上。汪潔先生認(rèn)為，如果從正面立意，從池莉的觀點(diǎn)中可以提煉出“一個(gè)人一生可做的事有很多”的觀點(diǎn)，從雷杜德身上可以提煉出“花費(fèi)大量的時(shí)間，付出無(wú)數(shù)的心血，可以把一件事做到極致”的觀點(diǎn)，從蘇東坡身上可提煉出“人也是可以成為通才的，能做好很多事”的觀點(diǎn)。

如果從反面立意，也可以提煉出一些觀點(diǎn)。第一則材料中，“世上不知多少聰明人，一生沒(méi)有搞好一件事”，這引發(fā)我們思考，是能力不足辦不成事，還是追求過(guò)高偏離基準(zhǔn)，抑或客觀條件所限，或者是自身主觀原因所致？聯(lián)系第二則材料，答案似乎就清楚了，當(dāng)我們窮盡所有氣力在一件可以做的事情上時(shí)，我們就可以把它做到極致。那么，這兩則材料之間的共通點(diǎn)就是“?！焙汀巴ā?。第三則材料，正好佐證了這個(gè)觀點(diǎn)，蘇東坡先生既是一個(gè)專才，又是一個(gè)通才。