用匠心點(diǎn)燃學(xué)困生心中的希望之火

蘇京華

摘 要：新的時(shí)期，面對(duì)新的形勢(shì)，初中教育面臨新的挑戰(zhàn)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是每一個(gè)教育工作者，尤其是班主任工作面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，了解、摸透并運(yùn)用教育方法解決這種普遍的現(xiàn)象，是值得我們每個(gè)班主任潛心研究和用心感悟的課題。本文認(rèn)為用“知心”走進(jìn)學(xué)困生的生活，做他們的良師益友；用“愛(ài)心”滋潤(rùn)學(xué)困生的心田，塑造他們健全的人格；用“細(xì)心”尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，幫助他們樹(shù)立信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；班主任；育人；轉(zhuǎn)化

在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此總會(huì)有一些學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等某方面或幾方面暫時(shí)落后的。我們教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，積極地去面對(duì)，幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才，這是我們教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。作為一名班主任，只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無(wú)可救藥的，他們只不過(guò)是一朵未開(kāi)的花朵，只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛(ài)心在學(xué)生的心靈上辛勤地耕耘，對(duì)學(xué)困生付出更多的理解和愛(ài)，就能點(diǎn)燃他們心中的希望之火。面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，如果班主任能設(shè)身處地地想到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，細(xì)心找出其閃光點(diǎn)，耐心誘導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥做工作，那么絕大多數(shù)所謂的學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的。下面我就自己多年的班主任工作的一些做法，談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、用“知心”走進(jìn)學(xué)困生的生活，做他們的良師益友

種花須知百花異，育人要解眾人心。知心是學(xué)困生心理的前提。知其心，方能教其失也。由于形成這些學(xué)困生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，教育轉(zhuǎn)化工作并沒(méi)有固定的模式。每當(dāng)我接到新班時(shí)，我首先就會(huì)與原班主任、科任或新接學(xué)生個(gè)別交談，多渠道深入了解學(xué)生，特別是了解一些學(xué)困生，了解他們心思集中在什么上面，他們想什么，高興什么，擔(dān)憂什么和在乎什么，在可能出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，防微杜漸，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更好地對(duì)癥下藥。在教育過(guò)程中，我都會(huì)針對(duì)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，實(shí)施最佳的教育策略，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在我的教育下健康成長(zhǎng)。

擔(dān)任七年級(jí)班主任的時(shí)候，我班的林生同學(xué)是以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)初中的，可是開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)他的舉動(dòng)和成績(jī)不相符，思想散漫，紀(jì)律很差，作業(yè)無(wú)完成，容易沖動(dòng)發(fā)怒，甚至沉迷上網(wǎng)玩游戲。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，先不急于教育他，而是花近一個(gè)星期時(shí)間與他交往，同時(shí)向他同村來(lái)的同學(xué)了解他的家庭情況。原來(lái)他的父母剛剛離婚，母親是一位小學(xué)教師，父親拋棄了他和母親，突然帶回兩個(gè)同父異母的雙胞胎弟弟，他和母親的精神已接近崩潰的邊緣，母親幾次自殺，都被他救下來(lái)。我知道這一切后，心里久久無(wú)法平靜，哪個(gè)孩子能承受得住這樣的痛苦！于是我經(jīng)常找他談心，盡可能找機(jī)會(huì)關(guān)心和幫助他，慢慢地我們成為知心朋友。

一天早讀課，我發(fā)現(xiàn)他好像沒(méi)吃早餐，我買好早餐叫他來(lái)吃，他邊吃邊流淚，這時(shí)候，我看到正面教育的時(shí)機(jī)成熟了。我說(shuō)：“其實(shí)你內(nèi)心的痛苦我非常理解，你前段的放縱是發(fā)泄內(nèi)心的無(wú)奈，我也知道。孩子，你是無(wú)辜的，我們并沒(méi)有能力去改變現(xiàn)實(shí)，只能堅(jiān)強(qiáng)地接受現(xiàn)實(shí)。你已經(jīng)是小小的男子漢了，你是媽媽唯一的精神支柱和唯一的希望，我已經(jīng)和你媽媽說(shuō)好，為了你，她會(huì)好好的活下去，把你培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。所以你不能放縱你自己，為了你自己，為了媽媽的含辛茹苦，你要立志振作起來(lái)，你是我見(jiàn)過(guò)的最聰明的學(xué)生之一，你要充分發(fā)揮你的潛力，你將來(lái)的人生會(huì)是絢麗多彩的?！痹谖已孕械母袆?dòng)下和無(wú)微不至的關(guān)懷下，后來(lái)，這位暫時(shí)的學(xué)困生變化很大，九年級(jí)畢業(yè)時(shí)考上了重點(diǎn)中學(xué)。

二、用“愛(ài)心”滋潤(rùn)學(xué)困生的心田，塑造他們健全的人格

教育家丁有寬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能塑造學(xué)生美好的心靈，才能使教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師愛(ài)學(xué)生，要更愛(ài)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生更渴望得到別人的寬容、尊重，更渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，效其行。面對(duì)那些因?yàn)殪F靄、雷鳴、風(fēng)雨而遲開(kāi)的花朵，我們要用和煦的陽(yáng)光、甘甜的雨露、充足的養(yǎng)料來(lái)滋養(yǎng)他，讓他們?cè)缛臻_(kāi)出屬于這個(gè)季節(jié)的絢麗花朵。同時(shí)班主任更要懂得在他們周圍營(yíng)造一種轉(zhuǎn)化他們的良好環(huán)境，讓這種環(huán)境滋潤(rùn)學(xué)生的心田，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

班主任的愛(ài)不僅是高尚的、神圣的、無(wú)私的，而且更重要的是理智的。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的力量是不夠的，必須發(fā)揮集體的力量，形成一種合力，使班集體中大部分同學(xué)和班主任一起關(guān)愛(ài)學(xué)困生、影響學(xué)困生，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)困生時(shí)刻感覺(jué)老師、同學(xué)與他們同在，時(shí)刻明白周圍仍是友善的目光在注視著他們。這樣，學(xué)困生就會(huì)感到班集體大家庭的溫暖，就會(huì)逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

擔(dān)任九年級(jí)班主任的時(shí)候，不知何時(shí)我班有七位同學(xué)都愛(ài)上網(wǎng)打游戲，上課時(shí)無(wú)精打采，有時(shí)逃課，成績(jī)一落千丈。他們的父母有的在外打工，有的做生意，無(wú)法監(jiān)督管教。在這人生的十字路口，我不想讓任何一個(gè)同學(xué)迷失方向，走錯(cuò)路。于是我馬上召開(kāi)班委會(huì)議，和班干部商量對(duì)策，對(duì)他們?nèi)杖找挂沟馗櫤烷_(kāi)導(dǎo)，多少個(gè)夜深人靜的時(shí)候，我們徘徊在網(wǎng)吧之間尋找他們。我們的寬容、苦口婆心和不放棄深深地感動(dòng)了他們，他們最后下定決心克服缺點(diǎn)，和同學(xué)們一起拼搏，要讓老師為他們感到驕傲。果然他們不負(fù)眾望，七人中有五人考上徐聞中學(xué)，兩人考上徐聞實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

我不敢說(shuō)愛(ài)的教育能促使每個(gè)學(xué)困生走向成功，但最起碼能幫助他們形成積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情。

三、用“細(xì)心”尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，幫助他們樹(shù)立信心

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。學(xué)困生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差，每個(gè)學(xué)困生都有他們的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)是施教的支點(diǎn)，這就要求我們班主任要留心捕捉他們身上那些閃光的東西，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。

有時(shí)學(xué)困生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的，并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“曇花一現(xiàn)”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，甚至一次較好的作業(yè)，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，偶爾要用放大鏡放大，讓這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，給學(xué)困生顯示自己才能的機(jī)會(huì)。有時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件，給他們多一片發(fā)展的空間，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)他們自身的積極因素去克服自身的消極因素，使其產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，并使他們的積極性向多方面擴(kuò)散，從而樹(shù)立信心，投入學(xué)習(xí)。

我班曾經(jīng)有這樣一位同學(xué)，家庭情況很好，但由于家庭教育方式不當(dāng)，使其養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自由散漫、無(wú)心向?qū)W、隨便打罵同學(xué)的不良習(xí)慣。班里的同學(xué)十分討厭他，我對(duì)他也傷透了腦筋，直到學(xué)校要求各班進(jìn)行墻報(bào)比賽，我才找到教育契機(jī)。他主動(dòng)提出擔(dān)任我們班的墻報(bào)總設(shè)計(jì)，他曾經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，字寫(xiě)得非常漂亮，原來(lái)他并不是那么一無(wú)是處。于是我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他有集體觀念，肯定了他的藝術(shù)才能，并鼓勵(lì)他：“發(fā)揮出來(lái)一定會(huì)為班集體增添不少榮譽(yù)的。你很有藝術(shù)天賦，將來(lái)在藝術(shù)方面一定會(huì)有造就的。”聽(tīng)完我的表?yè)P(yáng)后，我們班的同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他自己的干勁也來(lái)了，在同學(xué)的積極配合下，我們班的墻報(bào)獲全校一等獎(jiǎng)。

接下來(lái)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上班里的宣傳委員，還推薦他當(dāng)學(xué)校學(xué)生會(huì)成員，他意識(shí)到自己被賞識(shí)后，他的操行有了很大的變化。看到他的進(jìn)步，我適時(shí)地找他進(jìn)行了一次傾心交談，鼓勵(lì)他：“班干部要事事以身作則，要紀(jì)律好，品德好，也要學(xué)習(xí)成績(jī)好，才能在同學(xué)面前更有威信?！彼?tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我不會(huì)讓你失望的?！焙髞?lái)他慢慢改正了壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也大有進(jìn)步。

其實(shí)只要我們抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，用細(xì)心去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，對(duì)學(xué)困生曉之以理，動(dòng)之以情，就能使他們?cè)谌諒?fù)一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。