“微教育模式”在中職籃球教學中的實踐與思考

鄭小輝

摘 要：籃球是我國體育教學項目中的重要組成部分，但是隨著我國經(jīng)濟水平和教育水平的不斷提高，許多中職籃球教學模式開始出現(xiàn)一些弊端，不利于學生籃球技能訓練，對學生的籃球水平也起到了阻礙作用。為了阻止這種情況的出現(xiàn)，就要采用“微教育模式”進行教學，可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，所以想要提高中職籃球的教學效果，就要改變傳統(tǒng)的教學模式。

關(guān)鍵詞：“微教育模式” 中職 籃球教學

“微教育模式”的廣泛應用，有效的提升了學校的教學效率，增強了學生獲取知識的能力。目前，一些中職籃球教學依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式的弊端有很多，對學生有很大的束縛，學生的籃球技能得不到很好的鍛煉，而當前的高職學校則采用“微教育模式”，原因是“微教育模式”可以激發(fā)了學生學習籃球的興趣，進而提高教學質(zhì)量。

一、“微教育模式”的特點與教育意義

1.“微教育模式”的特點

“微教育模式”的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)模式所帶來的弊端，這種模式首先盛行于美國，進而風靡全世界?！拔⒔逃Ｊ健钡慕虒W理念是控制在教學中的實踐操作，把細節(jié)和技能的實踐培養(yǎng)放在教學的首位?！拔⒔逃Ｊ健睉每梢杂行У恼{(diào)高學生的籃球技能與學習興趣，是一種有效調(diào)高學生知識涵養(yǎng)的新型教學模式。“微教育模式”的“微”體現(xiàn)在對教育細節(jié)的重視，所以教師在傳授知識時也要注意細節(jié)，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的潛能并加以挖掘，使學生有更多的進步空間傳統(tǒng)的教育模式束縛了學生發(fā)展，微教育這種多元化的教育方式有效緩解了傳統(tǒng)教育對學生思想的束縛，“微教育模式”特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，微教育模式拓展了學生的視野，增加了學生的知識含量，在很大程度上滿足了學生對于知識的渴望；其次，“微教育模式”不是單純的傳授給學生書本上的知識，而是讓學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上注重實踐操作，使學生體會到實踐操作與理論知識同樣重要；最后，這種教學模式可以使學生參與到教學中，對教學的知識與內(nèi)容有著直觀的理解，從而為學生提供一個良好的學習環(huán)境，有利于學生的身心發(fā)展。

2.中職籃球教學中實施“微教育模式”的意義

中職籃球教學要求教師不僅要注重學生的學習還要兼顧學生思想品德的培養(yǎng)，將“微教育模式”全方位應用到中職籃球的教學當中，學生在學習籃球知識和籃球技能時會感到非常的享受，因此學生會自愿參加到籃球活動中，使籃球運動成為學生生活的樂趣，這樣有利于教育工作的實施。現(xiàn)在單純的講解籃球理論知識已經(jīng)無法滿足學生的需求，也調(diào)動不起學生的積極性，原因是籃球的技能與動作具有多樣性，這些知識只有在籃球運動中才能學習到[1]。在中職籃球教學中采用“微教育模式”，就是從籃球運動中學習籃球的技能和動作，進而激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高教學質(zhì)量。所以，在中職籃球教學中應用“微教育模式”是符合現(xiàn)在社會改革所需要的教育模式，對中職學生的籃球教育推動具有重要意義。

二、中職籃球教學的現(xiàn)狀

1.依舊運用傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生的主導地位，不考慮學生的感受，為了達到高效的成績的機械訓練學生。傳統(tǒng)教學對學生的束縛，使原本熱愛籃球運動的學生喪失了學習的興趣，籃球的學習對于學生來說也僅僅是應付考試，真正的體育教學意義并沒有體現(xiàn)出來。體育教學的目標，思想與方法，是以教學模式的方式呈現(xiàn)出來的，且需要一定的合理設(shè)計，這種教學活動策略采用的是結(jié)構(gòu)性與功能性相結(jié)合的形式。傳統(tǒng)的教學模式嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維，降低了學生的積極性，一貫采用被動的方式進行學習。

2.學生單純的接受性學習方式

由于傳統(tǒng)教學的影響，導致現(xiàn)在許多學生在參加籃球教育活動時已經(jīng)缺乏了積極性和參與性，只知道被動性和接受性的學習，在上學期間與教師缺乏溝通，教師也不重視與學生的溝通，不知道溝通的重要性，一味地按照自己的想法進行教學，不知道自主學習模式與探究式學習模式對學生開辟新思維的有著重要作用。

3.缺乏籃球?qū)W習評價的靈活性

每個學生的身體情況普遍存在差異性，但是在體育學習評價時卻只注重學生體能與成績的評價，并不注重視學生身體的差異性，這種體育教學評價導致了學生與老師只注重考試結(jié)果，認為考試分數(shù)高的同學籃球技能強，相反分數(shù)低地位能力較弱，但是能力的高低并不完全取決于分數(shù)，只以分數(shù)來評價學生的能力，在一定程度阻礙了學生的本性發(fā)揮，所以在評價學生時應多方面評價，講究評價的靈活性。

三、“微教育模式”在中職籃球教學中的實踐

1.建立正確的教學目標

學生對于籃球?qū)W習的需求是建立正確教學目標的重要組成條件，教師應注重學生的主體地位，不能一味地按照老師的思維來確定而忽略學生的感受。在“微教育模式”的理念下，教師要注重每位學生的差異性，根據(jù)學生的需求，建立有助于學生身心發(fā)展的教學目標，此外，教師要注重教學的細節(jié)設(shè)計與細節(jié)安排，細節(jié)可以幫助學生更加全面了解籃球技能的相關(guān)知識，學生經(jīng)過細致的學習，籃球技能水平可以得到飛速的提升，有利于學生的成長與發(fā)展。

例如：教師在教授學生“三步上籃”這一技能時，教師要對教學目標有合理的設(shè)計，首先教師應采用問卷調(diào)查法或訪談法，了解學生學習這項技能的需求，然后查找相關(guān)的資料，了解教學中的重點與難點，在資料中借鑒符合學生需求的方案，將修改過的方案在教學過程中著重實施，這樣學生對這項技能的掌握能力就得到了提升，最后，教師還應進行細致教學設(shè)計，比如“三步上籃”中的步頻、跳躍等技能設(shè)計，在這些技能方面，教師可以采用比賽的形式，引導學生進行跳躍比賽，并對優(yōu)勝者加以表揚給予鼓勵，借此來提高學生的學習質(zhì)量，為“三步上籃”的學習提供良好的教學基礎(chǔ)。

2.開展切實的教學評價

教學評價是反應教學問題的重要方式，在學生學習籃球的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，那么在學習結(jié)束后，教師就應該組織學生進行教學評價，評價形式分為學生評價老師和學生互評兩種，這兩種形式在一定程度上都可以反映出學生學習籃球時所存在的問題，教學評價要具有鼓勵性與針對性，不能使用帶有侮辱性的語言評價學生，傷害學生的自尊心，從而降低學生學習籃球的積極性[2]。

例如，在學生學習完傳球技能之后，教師要對每一位學生予以評價，但是不能只是用好、不好、還行、太糟糕了、太笨了等這類詞語進行評價，這樣會打擊表現(xiàn)不好學生的自信心，在評價時對于學生可以采用“你表現(xiàn)得棒極了”或“如果你下次更加注意時機，一定會更加完美”“我相信下次你可以表現(xiàn)的更好”等鼓勵性話語，以此來提高學生的籃球技能水平。

3.營造良好的教學氛圍

在“微教育模式”下想要營造良好的教學氛圍，使學生積極主動的參與到籃球?qū)W習當中，可以采用角色扮演的教學方式，這種教學方式是讓學生處于特定的角色位置，以此來提高學生的知識技能水平。另外，角色扮演的教學方式一般都是團隊模式，這樣可以使學生認識到團隊合作的重要性，進而增進學生之間的感情，激發(fā)學生學習籃球的興趣。

例如：在教師在教授學生傳球這一技能時，教師首先可以采用多媒體的形式，選擇優(yōu)秀的傳球視頻進行播放，并要求學生在課堂上才寫出自己對于傳球的理解，之后教師要對傳球時的姿勢、力度、時機等相應的技巧進行教授，確保每一位學生聽懂，最后可以采用分組形式，將班級分圍4個小組，讓學生采用比賽的形式進行對抗，這種方式不僅可以讓學生擁有團隊意識，還會提高學生參與活動的積極性，進而來提升學生的籃球技巧[3]。

結(jié)語

現(xiàn)代教育理念是要求教師把教學的過程看作一種行為，不是單純的理念知識而是要注重教師與學生的雙方面互動。而“微教育模式”的理念相比較于傳統(tǒng)教育理念，更符合現(xiàn)代的教育理念，把“微教育模式”應用到中職籃球教學中可以大幅度提升中職籃球教學的質(zhì)量，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，進而促進學生的身心發(fā)展?？偠灾拔⒔逃砟睢本褪且蠈W生的自身發(fā)展，實現(xiàn)學生的內(nèi)在發(fā)展與變化的過程。

參考文獻

[1]陳建課.“微教育模式”在中職籃球教學中的應用研究[J].大眾科技，2014（10）：172-173，179.

[2]顧金龍.談中職籃球教學中"微教育模式"的運用[J].才智，2017（15）：18.

[3]孟凡杰.“微教育模式”在中職籃球教學的應用思考[J].體育科技文獻通報，2015（7）：59-60.