試分析初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用

陳燕英

摘 要：步入初中階段的學(xué)生，正處在身心和思想逐漸走向成熟的時期，作為初中班主任教師，既是學(xué)生的管理者又是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，學(xué)生未來的發(fā)展和人格的建立都會深受班主任的影響，如何跟學(xué)生之間建立起一個良好的溝通方式，對班主任日常管理工作的展開有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理 技巧 溝通

引言

中國當(dāng)前的教育形式和教育內(nèi)容的重點是應(yīng)試，而忽略了真正培養(yǎng)人才的教育精髓，作為培養(yǎng)新時代人才的機構(gòu)，應(yīng)該把學(xué)生人格的培養(yǎng)工作放在第一位，也就是說只有讓學(xué)生擁有健全的理性人格，才能有更加旺盛的熱情融入到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、有效的溝通方式對學(xué)生成長的影響

對于一個擁有強大責(zé)任心的初中班主任來說，身上不僅擔(dān)當(dāng)著一個教育工作者的角色，有時還需要擔(dān)當(dāng)一份家長的責(zé)任，工作中的過程中不能單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻不重視學(xué)生的心態(tài)和思想的傾向。[1]班主任教師和同學(xué)之間保持及時有效的溝通，能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動向，能讓老師在第一時間察覺學(xué)生思想和生活方面出現(xiàn)的問題，據(jù)此來采取有效的解決辦法，對學(xué)生的進步作出好的引導(dǎo)，提升班級管理的效率。

1.選擇平等的溝通技巧可以更貼近學(xué)生

在學(xué)校教師一直都扮演著高高在上神圣威嚴(yán)的角色，不管是在課堂還是在生活中都具有很強的權(quán)威色彩，如此的情勢會影響班主任和學(xué)生之間達成溝通默契，反而讓老師和學(xué)生有距離感，所以需要老師改變自身面對學(xué)生的態(tài)度，把姿態(tài)放得平和包容，避免給學(xué)生造成冷峻威懾的溝通壓力。班主任教師應(yīng)該以較高的親和力跟同學(xué)相處，廣泛聽取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的愛好和思想動態(tài)，并且對其中具有典型特征的建議要作重點分析，反思自己在班級管理工作中還有哪些欠缺，從而改進自己工作中的不足。[1]

2.保持和學(xué)生家長的溝通有維護助于學(xué)生心理健康

了解學(xué)生的情況不能只從一個方面入手，因為每件事物的好壞都是相對存在，學(xué)生品質(zhì)也有不同的方面，作為班主任教師不能僅憑學(xué)生在學(xué)校和課堂上的表現(xiàn)來判斷一個學(xué)生的品質(zhì)。[2]應(yīng)該耐心的從多個方面對學(xué)生進行深入的了解，耐心的跟學(xué)生家長建立溝通渠道，獲取家長對教育的支持和配合，從學(xué)生的生活背景和家庭成員關(guān)系來對學(xué)生做一個全面的了解，從不同的角度來剖析學(xué)生的人格，努力挖掘?qū)W生性格的光明面，做到對學(xué)生身上的優(yōu)點和缺點以及性格特征等信息都有一個全面的掌握，為幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理環(huán)境打下基礎(chǔ)。

3.跟其他任課教師加大溝通力度減少課堂矛盾

想要成為一名出色的初中班主任老師，單一的做好學(xué)生的管理工作還不夠，在這個基礎(chǔ)上還要加深和任課老師的溝通，初中的學(xué)生大都處在人生最好動的時期，上課的時候難免會偶爾說一些與課堂無關(guān)的話，在對學(xué)生本質(zhì)不甚了解的任課教師看來，學(xué)生的行為儼然是一種對自己的冒犯和不尊重，任課教師主觀上很可能就會作出本能的應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致課堂上的師生矛盾擴大，甚至造成嚴(yán)重的沖突。針對這種可能發(fā)生的情況，班主任教師就需要從中做一些細致的勸導(dǎo)工作，首先要把班級中一些具有代表性的學(xué)生典型跟任課教師做一下簡要的介紹，避免學(xué)生和任課老師在課堂上出現(xiàn)誤會，并將學(xué)生的優(yōu)點和好的品質(zhì)傳達給任課老師，消除任課老師對學(xué)生的偏見，另一方面要耐心的引導(dǎo)學(xué)生情緒，搞好校內(nèi)師生團結(jié)。

二、理性的溝通技巧給學(xué)生學(xué)習(xí)效率帶來好的影響

生活中只有一個人喜歡上一件事物的時候，才有可能把它做好。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去看，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就能讓學(xué)生取得更優(yōu)秀的成績，怎么才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，也是班主任在班級管理當(dāng)中應(yīng)該考慮的問題，讓學(xué)生癡迷的愛上學(xué)習(xí)可能性很小，但是通過班主任的溝通引導(dǎo)，可以讓學(xué)生以欣然的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.理性尊重溫和溝通

我們身邊的每個人，包括我們自己都是渴望被尊重的，更何況敏感脆弱的中學(xué)生，更加需要被人尊重，更渴望證明自己的存在感，而作為他們的班主任，在與學(xué)生溝通的時候，給予他們理性的尊重會讓學(xué)生從內(nèi)心里對教育產(chǎn)生好感，從而用正面的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出努力刻苦的狀態(tài)，不論是否有成績都要給予語言上的肯定和鼓勵，并溫和的安撫學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折和沮喪，長期如此就會使學(xué)生形成一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升班級的學(xué)習(xí)效率。

2.拋磚引玉無形滲透

學(xué)生是教育實施的主要對象，想要讓自己的班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M步，班主任老師的管理工作就應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，在日常跟學(xué)生溝通的時候，多就學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生進行交流，有時候不妨自己賣個破綻，讓學(xué)生主動找出問題，引起學(xué)生對知識的研究興趣，營造一種融洽的師生共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、溝通技巧在班級管理當(dāng)中的實際應(yīng)用

其實有很多事情人們處理不好，并不是因為問題本身的嚴(yán)重性，而是在問題的處理過程中沒有保持信息的同步。[3]有很多簡單的因素我們沒有了解清楚，這種情況下作出的決定往往都跟事實有很大的偏差，給老師每天的班級管理帶來了造阻礙，就像班主任跟同學(xué)的關(guān)系，還有同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系，以及同學(xué)跟學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，都需要通過合理的溝通來維系，只有在溝通順暢的前提下，對班主任的管理工作才是有利的。

1.出色的溝通技巧是班級管理的根據(jù)

初中班主任每天工作的精準(zhǔn)對象就是學(xué)生，詳細掌握學(xué)生的信息是班級管理工作重要的突破口，了解學(xué)生的最好的辦法就是多注意跟學(xué)生溝通，完全把學(xué)生做溝通的主體，了解他們的情感和心理特性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)，力求在不傷害學(xué)生自尊心和情感的前提下，使學(xué)生的行為規(guī)范化，實現(xiàn)班級規(guī)范化管理的目標(biāo)，也只有在了解學(xué)生的前提下，班主任所采取的管理措施才能真正的發(fā)揮效力。

結(jié)語

溝通是人與人之間互相了解的一個有效途徑，深入的溝通是需要一定技巧的，而溝通最有效的技巧就是尊重平等，班主任老師在開展班級教育和進行管理工作的過程中給予同學(xué)們足夠的尊重，才能真正讓學(xué)生感到公平和誠意，從而對老師的管理行為給予認(rèn)可和支持，這不僅在無形當(dāng)中降低的班級管理的阻力，更為同學(xué)們營造了一個師生團結(jié)，積極正面的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用探討[J]. 新校園旬刊， 2015（9）：165-165.

[2]阿依米沙&#