初中物理教學生活化的認識與實踐

敖靜

摘 要：新課標下，初中物理教學生活化是大勢所趨，廣大物理教育工作者要高度重視。物理教學生活化強調在重視物理知識的基礎上，實現和生活的有機結合，通過教師講解實際生活的物理現象達到加深學生對物理知識的理解的目的，使學生的學習物理的興趣得到提升，同時也有利于幫助學生積累物理知識，增添生活經驗，最終有效提高物理素養(yǎng)和綜合學習能力實現教師初中物理教學質量的提升。

關鍵詞：初中物理教學 生活化 認識 實踐

在初高中的學科里，任何學科都和生活存在著潛移默化的聯系。物理也是一門源自生活并服務生活的學科，隨著新課程改革的不斷深化，初中物理生活化的理念已成為教育改革的大勢所趨，如何讓學生體驗物理的生活化特征，讓學生對物理更有興趣，是廣大物理教師要研究的新課題。初中物理教師要采用豐富的生活化引導方式和教學實踐，為物理教學創(chuàng)設氣氛輕松愉悅的教學環(huán)境。

一、注重生活化的引導方式和教學實踐

1.注重生活化的引導方式

教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓師生轉換教學角色，確立學生的課堂的主體地位[1]。比如在正式開課前向學生提問：為什么人能在地面行走，為什么蘋果會落到地上，從而引發(fā)學生思考。在實際物理教學中，教師要深刻的意識到自身的角色是學生的引導者和服務者，并積極調動學生想象力，大膽創(chuàng)新的物理學習氛圍，鼓勵學生積極參與知識的學習和實驗過程，進而發(fā)揮學生主體的作用。比如在進行力的學研究時，教師可在課堂中選取10名身體條件相似的同學進行型拔河比賽，學生通過力量上的“勢均力敵”就對作用力和反作用力的知識加深理解，如果讓一方站在水泥地上比賽，別一方站在瓷磚上，就會發(fā)現站在瓷磚上的同學不能贏得比賽，通過這種生活化的情境創(chuàng)設，學生一定會對摩擦力有更好的理解。

從學生的實際學習狀況入手，制定有針對性的教學方案。在物理實際教學過程中，教師要善于發(fā)現學生的長處和短處，并加以指導，做到因材施教。在提問方法上要鼓勵學生積極思考，并大膽提出自己的想法。在物理教學中，要充分發(fā)揮實驗的過程作用，要把學生的思維創(chuàng)造力和動手能力激發(fā)出來，從而更加調動學生學習物理的積極性。處在初中階段的學生，往往都有著強烈的求知欲好奇心，通過實驗可以集中學生的注意力，還能調動課堂氛圍，使得教學可以更好的開展。如何體現出實驗的實用性，需要讓實驗回歸到生活之中、回歸到社會發(fā)展之中。只有基于這種目的，教師才能真正將物理實驗的魅力體現那出來。例如在講到重力的內容時，教師可以從語文課文《兩個鐵球同時著地》中的內容開始引入學生進入課堂狀態(tài)，伽利略為什么在比薩斜塔成功將兩個質量不同的鐵球從同一高度同時落在地面，教師課堂進行講解時，學生難免在理解上吃力。所以教師通過這種貼近生活的課堂實踐，讓學生通過觀察更能懂得其中的道理，并加深印象[2]。

2.注重教學實踐，實現物理教學生活化

其實很多實驗現象在學生日常生活中都能發(fā)現，只是由于學生理解能力不夠和所學知識的欠缺，導致學生不能理解其中的奧秘所在，也不懂如何解釋發(fā)生的現象，所以當學生在物理實驗時，就會回想起相似的畫面，求知欲就會更加強烈，并深刻的感受到物理學科的魅力所在，實現求知欲和實驗過程的良性循環(huán)。在這種過程中，學生的聯想力和實際操作能力也會通過實驗得到提升，進一步加深對周圍物理現象本質上的看法。教師可以因地制宜的依據學生自身所處的環(huán)境開展物理活動，讓學生利用身邊可利用的事物進行研究活動。通過這種方式可以加拉近師生、物理和生活之間的關系，讓學生充分體會物理的真實性特征，從而達到教學上事半功倍的效果[3]。

例如，在初中物理《聲音的特性》研究教學中，研究音調與什么因素有關系時，教師就可以拿出學生在生活中常見的梳子做示范，教師通過梳子在桌角滑動的快慢來讓學生感受音調的高低，不難發(fā)現滑動的越快，音調越高；通過班里男生和女生在聲音上的差別感受頻率的不同，進而研究人的聽覺范圍是多少。這種更加貼近生活的物理實驗會巧妙地提升學生思維，使學生更加容易理解物理知識，從而提升課堂容量。

實現物理教學生活化要更多開展課外實踐，通過進行實踐來完成教育教學目標。由于課堂理論講解的局限性，加之學生的領悟水平不高，就必須通過實踐操作達到知識的融會貫通。通過開展物理實踐可以讓學生充分吸收物理知識的精華所在，在得出物理結論的過程中回想起知識要點，從而提高了學習效果，加深了知識對于生活的意義。比如利用學生的身高來進行長度的測量，對雞蛋、課本、文具進行重量上的測量，就可以把簡單的物理知識和實踐結合起來，更好的把物理知識融入到生活中。這種生活化的課外實踐，將物理知識深入到家庭和生活，鞏固了學生的所學知識，學生也更有興趣和動力去完成課后作業(yè)，

二、初中物理生活化的作用

1.激發(fā)學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中應該通過有趣的實驗努力激發(fā)學生的學習興趣，而物理教學生活化可以讓學生遠離物理學習過程中的單調和枯燥，并以此加深對物理知識的強化。

2.便于學生學習

在生活情境的模式中進行物理學習，學生會感到放松，通過生活化教學元素的引入，學生會回想起相似的生活場景，就會更加感受到物理知識的生活化，從而有助于學生更好的學習和掌握物理知識[4]。

3.實現“以人為本”的教學觀

生活化的情景模式教學下，教師會根據學生的興趣愛好“量身定做”教學方案，充分體現了“以人為本”的教學觀念。隨著新課程改革的不斷深化，教師會更加注重發(fā)揮物理生活化的作用，能夠提升教師教學質量和課堂教學效果的同時，也能幫助學生提升科學素養(yǎng)，進而素質會得到全方位發(fā)展。

結語：

綜上所述，初中物理教學生活化使物理知識和實驗相結合，學生在這種情境下學習會更好地理解物理知識，有利于發(fā)掘學生的能力，提升學生的物理素養(yǎng)，生活化的初中物理教學將會得到更加廣泛應用。

參考文獻

[1]胡花.初中物理教學生活化研究[J].中學生數理化（教與學），2017（12）：79.

[2]范銀珠.初中物理實驗教學生活化策略探討[J].考試周刊，2017（66）：147，149.

[3]姜震宇. 初中物理教學生活化[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2016（13）.

[4]田為霞. 初中物理教學生活化研究[J]. 中學生數理化：教與學， 2018（1）.