回歸本色，全新課堂

梁蝶娜

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以人為本針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣 合作 開放性

一、激活課堂體現(xiàn)語文樂趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。強(qiáng)烈的求知欲往往都是是由于學(xué)生強(qiáng)烈的的學(xué)習(xí)興趣所引起的。

1.入情

語文課呼喚“語文味”。那么，在課堂中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征和課文特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，把知識(shí)發(fā)生的背景置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景之中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《稱贊》一課，先以“大家得到過別人的稱贊嗎？當(dāng)時(shí)你心里是怎樣想的？”一問題導(dǎo)出，學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師動(dòng)情地為學(xué)生講小刺猬和小松鼠的故事，在動(dòng)人處提出疑問讓學(xué)生思考，然后全班一起進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想像、興趣、情感等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然被激發(fā)起來。

2.動(dòng)情

兒童情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此，課堂重要的一環(huán)就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受課文。如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我們可以緊扣文本，讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句理解品讀，感悟美麗。在學(xué)習(xí)幾位動(dòng)物醫(yī)生為棉花姑娘治病時(shí)，播放無聲動(dòng)畫片，讓學(xué)生加入表情和動(dòng)作為課文配音，體會(huì)棉花姑娘的痛苦。自主練習(xí)后再讓學(xué)生合作演讀，最后讓生自由感情讀出棉花姑娘病好后的高興心情。學(xué)生觀察與想像相結(jié)合，回歸文本，讀出情感。這種內(nèi)心情感的抒發(fā)，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，也促使了教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)的融合。

二、優(yōu)化課堂促使主體發(fā)展

新課程理念下倡導(dǎo)教師不可能再做學(xué)生行為的支配者、主宰者，而應(yīng)該為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展著想，應(yīng)授之以漁，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

1.合作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教育家陶行知說過：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！?/p>

（1）師生合作

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！痹谡n堂上，教師應(yīng)該以朋友的身份介入學(xué)生中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。如在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文說說春雨的色彩，在讀的基礎(chǔ)上再點(diǎn)撥“那春雨還有什么顏色呢？”讓學(xué)生邊想邊畫，以“春雨多美！春雨是……”的句式進(jìn)行口語訓(xùn)練。師生的合作，強(qiáng)化了口語訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓想像空間，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（2）生生合作

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，很難做到讓每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過同桌合作、小組合作正好彌補(bǔ)了這方面的短板。如在教學(xué)《兩只小獅子》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自讀課文后互相交流課文主要講了一件什么事，然后說說兩幅插圖的圖意。四人小組共同討論解決“兩只小獅子有什么不同？”和“獅子?jì)寢尩脑捠鞘裁匆馑?？”最后讓學(xué)生自由組合分角色有感情地朗讀課文，自主參與評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，最后還可以讓他們配上動(dòng)作、表情合作表演課文。

2.個(gè)性

課標(biāo)指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！痹谡n堂上要讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。如教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，課文中的男孩面對(duì)沙灘上被沖上來的許多小魚，可他一條條地?fù)炱饋砣踊卮蠛！Ａ私庹n文內(nèi)容后提出“小魚那么多，憑小男孩一個(gè)人的力量使不夠的，他為什么還那么做？”“小男孩在乎的是什么？”“如果你看到有那么多小魚，你會(huì)怎樣做？”這幾個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立思考交流，盡情發(fā)表自己意見。學(xué)生有的從小男孩身上得到啟發(fā)，有的獨(dú)立發(fā)表自己自己的看法，有的暢談小魚的可憐……學(xué)生個(gè)個(gè)參與，在討論中學(xué)生們都深刻感受到要愛惜小動(dòng)物。

三、延伸課堂將生活語文化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)立根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交義滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文本來就是一門具開放性和實(shí)踐性的學(xué)科。因此，語文的學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)只局限于課堂上的四十分鐘，而應(yīng)以課堂為基點(diǎn)將學(xué)生生活“語文化”。從而延伸狹窄的語文觀，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.外顯開放

“教學(xué)不僅是一種告訴，更多是學(xué)生的一種體會(huì)、探究和感悟?！比缃虒W(xué)《北京亮起來了》、《頤和園》這些課文，為了更好地學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己地興趣愛好搜集關(guān)于北京、頤和園的歷史、建筑等。

2.心靈開放

“教材無非是例子?！比缃虒W(xué)《中彩那天》時(shí)，可以問學(xué)生“如果你是文中的父親，當(dāng)你得到汽車時(shí)你會(huì)怎樣想，怎樣做？”大家討論交流后再來理解爸爸為何把汽車還給庫伯后顯得十分開心，進(jìn)而聯(lián)系自己生活實(shí)際來理解文中母親的話“一個(gè)人只要誠實(shí)、講信用，就等于有了一筆財(cái)富?！逼渲邪牡览砹恕?/p>

3.作業(yè)開放

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與生活的外延相等?！弊鳂I(yè)作為課堂的一部份，教師應(yīng)力求結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)。（1）自主作業(yè)；（2）實(shí)踐作業(yè)；（3）鑒賞作業(yè)。教學(xué)《三個(gè)兒子》后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”：（1）請(qǐng)你把今天學(xué)習(xí)的故事講給家長或朋友聽。（2）學(xué)習(xí)完課文后，你有什么感想？請(qǐng)你寫下來。（3）你能像第三個(gè)兒子一樣，回家為爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)事嗎？學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成，再進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生既有動(dòng)手的訓(xùn)練，也有心靈的感捂，快樂完成“作業(yè)“的同時(shí)也鍛煉了各方面的能力。

語文課呼喚本色的回歸。然而，時(shí)代的新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上也扎下了深根。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來，我們應(yīng)著眼于學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生。激活課堂、優(yōu)化課堂、開放課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在豐富多彩的語文海洋里，感受語文的魅力，受到熏陶，獲得啟迪，發(fā)展個(gè)性。