高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)有關(guān)分析

董世清

摘 要：當前，我國教育部在工作中，已經(jīng)開始針對教育體制進行改革，在深化教育的情況下，要求教師根據(jù)要求開展學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需根據(jù)教材的實際要求與內(nèi)容，合理開展核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)等工作，制定完善的教學(xué)方案，并加大教育工作力度，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的教育體制，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展與進步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教材 核心素養(yǎng) 教學(xué)措施

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需通過數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，在創(chuàng)新教學(xué)方式的情況下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念分析

對于素養(yǎng)而言，主要是日常養(yǎng)成的習(xí)慣，而這種習(xí)慣是在先天生成的基礎(chǔ)上進行后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，需根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科類型培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生思維邏輯能力符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的要求。且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)活動形式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，并增強具體的教學(xué)效果。同時，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與問題的解決技巧，在相互溝通與交流期間形成邏輯思維與思想。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，最為重要的就是邏輯思想，應(yīng)在養(yǎng)成思想的情況下掌握技巧。例如：要求小學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象思想、推理思想與模型思想，并認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，全面理解學(xué)科與知識之間的聯(lián)系情況，并在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想的情況下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，取得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的進步[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)措施分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師主要依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，且教材屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要從數(shù)學(xué)教材方面入手考慮問題，合理使用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方式，整合數(shù)學(xué)思想方面的文化，為青少年的思想發(fā)展提供幫助。對于高中生而言，思想呈現(xiàn)多元化特點，且會追求個性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確觀念，在發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的情況下，提高綜合素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)，制定完善的教學(xué)方案與模式，全面提升整體教學(xué)工作水平。

1.全面選擇教材內(nèi)容

在我國教育工作課程改革期間，需明確具體的教材目標，將教材編寫工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，理解教材內(nèi)容的含義，并利用數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與核心素養(yǎng)。在教學(xué)工作中，教材編制部門需合理改革教材內(nèi)容，篩選最佳的教學(xué)資料，并在合理教學(xué)期間，充分考慮學(xué)生實踐操作與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并搭建多元化的教材體制，保證在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，提升整體教學(xué)工作水平，并利用教材創(chuàng)設(shè)真實的情境，更好的挖掘歷史素材，創(chuàng)新教育方式。且在選擇教材內(nèi)容期間，還需創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)的培育機制，利用科學(xué)方式解決當前數(shù)學(xué)教學(xué)問題，并提高學(xué)生的知識掌握水平[2]。

2.針對教材結(jié)構(gòu)進行合理的安排

在高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)合理安排的時候，需針對每個單元之間的聯(lián)系進行嚴格分析，在編寫教材期間，全面分析學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與特點，并結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)合理的設(shè)計。首先，需科學(xué)合理的針對教材結(jié)構(gòu)進行安排與設(shè)計，不僅要保證知識體系的整體性與合理性，還要促進每個系統(tǒng)之間的連貫性，并將學(xué)生核心素養(yǎng)作為目的，提升教材的編制效果。其次，在實際工作中，需制定互動化的方案與制度，明確教材編寫期間的實驗與驗證性內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并利用科學(xué)的方式解決問題，創(chuàng)建整體系統(tǒng)化以及嚴謹?shù)慕滩膬?nèi)容結(jié)構(gòu)，從而促進各方面工作的良好落實[3]。

3.增強教材可讀性效果

對于高中數(shù)學(xué)教材而言，主要對象為高中學(xué)生，因此，在實際編寫期間，需保證內(nèi)容的科學(xué)性，并考慮學(xué)生的感受，區(qū)別教材與學(xué)術(shù)文獻之間的關(guān)系。在實際編寫期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣愛好等，保證教材內(nèi)容的可讀性特點，指導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與操作能力。同時，教師也是教材的使用群體，因此，需考慮教師的教學(xué)特點與要求，制定便于教師使用的教材擬定方案，并在開展教學(xué)活動的情況下，加大教材管理工作力度，構(gòu)建教材與實際生活之間的聯(lián)系，明確地區(qū)之間教材內(nèi)容的差異性，避免在編制過程中出現(xiàn)城市化的現(xiàn)象，促進數(shù)學(xué)教材的合理編制與設(shè)計。同時在實際工作中，需了解各方面教學(xué)工作目的與要求，明確人才的評價標準，并在教學(xué)改革期間，重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立多元化的管理機制，提升教材的應(yīng)用效果[4]。

4.確保高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教材編制的時候，需保證工作科學(xué)性，明確數(shù)學(xué)知識的抽象與邏輯特點，并遵循嚴謹性與準確性的原則，能夠提高整體編制工作效果。首先，在編制教材內(nèi)容的時候，需保證準確性，使得其中數(shù)學(xué)原理與概念正確，并在案例設(shè)計的時候，需提升素材的準確性。同時，教材中的數(shù)學(xué)術(shù)語與用詞等都要規(guī)范，不可以出現(xiàn)知識或是常識的錯誤現(xiàn)象，使用簡潔的語言方式表達抽象數(shù)學(xué)知識，例如：更好的展示指數(shù)、對數(shù)等函數(shù)知識，并配置規(guī)范性較高的圖像內(nèi)容，使得學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進行理解。其次，在知識結(jié)構(gòu)設(shè)計期間，不可以出現(xiàn)知識鏈斷裂的現(xiàn)象，統(tǒng)一數(shù)學(xué)思想與具體方式，并合理安排各方面知識鏈，在相互貫穿的情況下，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方式。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中具備重要作用，教師應(yīng)樹立正確的觀念，將教材合理使用在教學(xué)工作中。且在教材編制的過程中，需將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，提升教材的科學(xué)性與嚴謹性，增強驗證性。

參考文獻

[1]龐彥福，姜鴻雁.立足主干，體現(xiàn)基礎(chǔ)，關(guān)注能力--2015年安徽省中考數(shù)學(xué)試卷評析及教學(xué)啟示[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（18）：64-66.

[2]洪璐.高中數(shù)學(xué)教材的心理學(xué)探析[J].考試周刊，2016（73）：15.

[3]呂濤.高中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題設(shè)計評價[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2015（6）：102-107.

[4]王忠.高中數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（11）：47-48.