試析素質(zhì)教育視角下的高中美術(shù)教育

何長(zhǎng)青　何長(zhǎng)松

摘 要：教育是一個(gè)國家素質(zhì)、文化發(fā)展的根本，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也正從“應(yīng)試教育”一步步向“素質(zhì)教育”發(fā)展。由于素質(zhì)教育發(fā)展重視學(xué)生德智體美勞的全面性，所以當(dāng)下我國高中的美術(shù)教育在這一局勢(shì)下得到了一定改善。但是由于進(jìn)步的緩慢，美術(shù)教育當(dāng)前還存在著許多的問題。本文旨在通過素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)研來對(duì)高中美術(shù)教育的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高中美術(shù) 方法策略

引言

美術(shù)教育是教育教學(xué)中必不可少的課程，在素質(zhì)教育過程中有著非常重要的作用。以往的應(yīng)試教育往往只注重于試卷的成績(jī)，忽視了美術(shù)教育在教育過程中的重要性。在素質(zhì)教育的全方面發(fā)展學(xué)生能力的倡導(dǎo)下大大的增加了對(duì)美術(shù)教育的重視，學(xué)習(xí)美術(shù)可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠很好的全面的健全學(xué)生人文素養(yǎng)及心理健康一些方面。在高中教育體系中，學(xué)校要保證在美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行下來更好的對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)及提出更高的要求來激勵(lì)教師，在注重學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。[1]

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育的實(shí)際情況

自從我國改革開放以來，一直提倡素質(zhì)教育，不過雖然素質(zhì)教育提倡這些年來但是由于高中的特殊性質(zhì)，并沒有得到全面的實(shí)施。高中處于學(xué)生邁向大學(xué)的過渡階段，所以學(xué)校教育更多的是偏向?qū)W生的文化知識(shí)教育，學(xué)生的時(shí)間多被課業(yè)占滿，教師以及家長(zhǎng)都比較注重學(xué)生的試卷下的應(yīng)試成績(jī)，所以這種情況下的美術(shù)課更多的時(shí)候就相當(dāng)于擺設(shè)。很多的高校的美術(shù)課多以觀賞性課程，在書本的介紹下了解一些畫之類的藝術(shù)，所以學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力幾乎為零，學(xué)生在美術(shù)課上的熱情也并不高漲。由于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的積極作用不太了解，這種情況下素質(zhì)教育的進(jìn)展就不太健全，美術(shù)教育更是看不到發(fā)展。[2]

二、素質(zhì)教育視角下高中美術(shù)教育的意義

素質(zhì)教育指的是一種以提高受教育者各種方面的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，重視于人的思想道德素質(zhì)的建設(shè)、能力的培養(yǎng)、身體健康以及心理的健康教育。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位，可以很好的幫助學(xué)生在課業(yè)沉重的同時(shí)來紓解壓力起到適當(dāng)調(diào)節(jié)的積極作用。在教師的指導(dǎo)之下讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中釋放心情，提高想象能力從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，構(gòu)建學(xué)生的綜合知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，促使其建立健全的人格以及樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。

三、素質(zhì)教育視角下優(yōu)化高中美術(shù)教育的方法

1.學(xué)校應(yīng)調(diào)節(jié)美術(shù)教育的課程，重視美術(shù)教育的作用

高中的教學(xué)課程整體偏向應(yīng)試教育的文化知識(shí)課程，藝術(shù)類的素質(zhì)課程得不到重視。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)習(xí)文化知識(shí)課的同時(shí)適當(dāng)提高美術(shù)課程的占比重，讓學(xué)生能夠得到勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)教育下的人才為目標(biāo)來安排學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程。在安排課程的情況下，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。強(qiáng)化師資隊(duì)伍從高中生的心理健康以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，完善美術(shù)課程。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程安排

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)人，在課堂上需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)的要求來對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。色彩是美術(shù)最直接的表達(dá)，也是人的性格一項(xiàng)重要指標(biāo)，可以通過對(duì)色彩的研究教學(xué)來提高學(xué)生的注意力，不同于其他課程的白紙黑字，美術(shù)課的精彩就在于五彩斑斕的色彩。利用色彩的心理學(xué)幫助學(xué)生紓解高中階段的壓力，結(jié)合美術(shù)書本中梵高的名作《向日葵》讓學(xué)生在感受不同色彩帶來的不同的魅力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒釋放情緒。

其次也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略書畫中的大山大水、輝煌的建筑、雕塑等一些具有人文精神的內(nèi)容，來提高學(xué)生的審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源與模式

高中的美術(shù)課本上由于書本限制有限，所以無論是圖片展示還是文字詳解都不是很全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的興趣不高。隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)，建立一個(gè)美術(shù)教學(xué)資源庫，將搜集的大量的文字、圖片以及美術(shù)材料存檔在資源庫中，讓學(xué)生在課下也可以隨興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行搜尋，有意思的拿到課堂上進(jìn)行分享。通過新型科技與教學(xué)結(jié)合的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。給學(xué)生自己的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以有效的提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新思維。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)學(xué)生之間都是不同的，學(xué)生之間的差異性是課堂的一個(gè)特色。課堂上積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的重要性，教師在課堂對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)政策能夠很大程度上增加學(xué)生的自信心。美術(shù)教學(xué)不像其他文化課程需要考試出成績(jī)，所以教師應(yīng)該擺正心態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式讓學(xué)生感受到一個(gè)積極的課堂氣氛。充分發(fā)揮美術(shù)教育的意義，讓學(xué)生這種積極心態(tài)也可以帶到其他的課堂上。[3]

結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教育在素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，美術(shù)教育不僅僅是一門課程，其給予學(xué)生精神以及心理上的滿足放松是當(dāng)下學(xué)生必不可少的。我國教育應(yīng)該多多重視美術(shù)教育，發(fā)揮美術(shù)課程對(duì)于高中學(xué)生心理健康的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧運(yùn)峰.《人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透》[J]，摘自《藝術(shù)教育》，2016年3月.

[2]楊媛媛.《探討素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)教育的影響和作用》[J]，摘自《美術(shù)教育研究》，2015年8月.

[3]張淞強(qiáng).《高中美術(shù)教師在新課程改革中如何實(shí)施素質(zhì)教育》[J]，摘自《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年9月.