愛學(xué)生，嚴要求

李朝紅

摘 要：每位老師都知道愛的教育的重要性，可是如何在教育中滲透愛的教育，這是每位教育工作者必須思考的問題。作為一名中職教師，筆者認為愛的教育既要關(guān)愛學(xué)生，更要嚴格要求學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育 學(xué)生 關(guān)愛 嚴格

魯迅說：“教育植根于愛?！碧K霍姆林斯基也曾說“沒有愛，就沒有教育。”可見，教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。因為，愛是教育的橋梁；愛是教育的鑰匙；愛是教育成功的種子，但光愛學(xué)生還不夠，還必須善于愛，其中嚴格要求也是愛的體現(xiàn)。怎樣把握好對學(xué)生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教師值得研究的問題。

一、關(guān)愛學(xué)生

1.用愛心打開學(xué)生心扉、發(fā)現(xiàn)美

英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”的確，作為一名教育工作者，我們要用友愛的眼光，啟迪學(xué)生的心靈；用欣賞的的眼光，傾聽學(xué)生的心語。

本校，有三類學(xué)生，分別是三年制普通班、技能高考升學(xué)班、3+2大專班，學(xué)生各自的基礎(chǔ)和追求各不一樣。對于三年制普通班學(xué)生而言，由于他們基礎(chǔ)很薄弱，因此嚴重厭學(xué)，來職校就是混個文憑，家長也把學(xué)校當托兒所，英語教學(xué)十分困難。而技能高考升學(xué)班，顧名思義，他們是沖著考大學(xué)去的，學(xué)生有目標，可是他們還是基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)提升慢。最后，3+2大專班學(xué)生較之前兩類要更好些，課堂紀律良好，但是由于一只腿邁進了大學(xué)，所以平時學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)目標、自我滿足。無論帶的是哪一類學(xué)生，本人都是傾囊相授，毫無保留，但是教學(xué)效果卻不一一相同，3+2大專班整體成績更優(yōu)異些。盡管如此，本人遵循愛生如已、教生如子、待生如友的原則，平等對待每一位學(xué)生，哪怕是一些很調(diào)皮的學(xué)生。記得本人上學(xué)期帶了一個三年制班級的學(xué)生，他上課睡覺、玩手機，本人多次規(guī)勸無效，有一次甚至奪門而出，當時本人有氣又急，生怕他出事。課后，本人及時聯(lián)系他班主任發(fā)現(xiàn)他情緒波動大，偶然的的一個機會本人發(fā)現(xiàn)他有一個雙胞胎的弟弟，借由他弟弟，我了解到原來哥哥表現(xiàn)一直不如弟弟，從小受批評。后來本人借由QQ及課間聊天慢慢打開了該生的心扉，后來上課他不玩手機且主動回答問題，本人才發(fā)現(xiàn)他的語音語調(diào)居然那么優(yōu)美，很是欣喜找到他的閃光點。

正如赫而巴特曾說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候?！北囊苍f：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”的確，作為一名教育工作者，我們千萬不要因為學(xué)生的頑劣而放棄拯救和欣賞學(xué)生。

2.用智慧教育去啟發(fā)學(xué)生尚學(xué)

我們許多老師常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛心，我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解老師的一番苦心？”這恐怕就是老師愛的方式不當?shù)脑虬伞Ｄ壳袄蠋熤饕屑议L型、保姆型、暖水瓶型、勢力型，然而這四種類型都不是愛學(xué)生的正確表現(xiàn)，我們應(yīng)該做一名智慧型教師，要學(xué)會“偷懶”，放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該是“授之以漁”而不是“授之以魚”。

近兩年，本校在全力打造智慧校園、提倡智慧教育，為此不惜重金搭建了學(xué)校智慧教學(xué)平臺，教師借用超星公司為本校搭建的智慧教學(xué)平臺可以上傳很多教學(xué)資源，如：課件、微課、學(xué)生情景劇、試卷、作業(yè)等；而學(xué)生則通過超星學(xué)習(xí)通軟件進入到課程學(xué)習(xí)，他們可以在線自學(xué)課程、答題、做作業(yè)、考試、學(xué)習(xí)交流等。以往的中職課堂，老師僅憑一張嘴、一本教材、一個PPT滿堂灌，教學(xué)缺乏針對性，而學(xué)生能力不同接受程度不一，講淺了學(xué)生不想聽，講深了聽不懂，所以課堂氣氛沉悶，玩手機、睡覺現(xiàn)象嚴重。教師苦口婆心教育學(xué)生，本著為學(xué)生好的出發(fā)點，可學(xué)生不領(lǐng)情，相反師生關(guān)系淡漠。本人參與了學(xué)校智慧教育課題子項目——我愛記單詞網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，以往我要花一節(jié)課時間帶讀單詞，且學(xué)生還厭學(xué)又消化不了，現(xiàn)在每次課前本人讓學(xué)生通過單詞ABC學(xué)習(xí)軟件先自學(xué)、再抽查、發(fā)現(xiàn)疑難單詞再重點講授，這樣既保證學(xué)生的全面參與性，又有教學(xué)的針對性，英語單詞教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生借用手機學(xué)習(xí)單詞后提高了學(xué)習(xí)的興趣。對于即將踏入社會的中職生而言，教師不應(yīng)只滿足教學(xué)內(nèi)容的傳授，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的傳授，要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

二、嚴格要求

在育人實踐上，一些老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，也不是“嚴是愛”的范疇，相反墜入了“嚴為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應(yīng)該是：

1.嚴而有度

“度”就是尺度、分寸。老師對學(xué)生的要求嚴但不能超過一定的尺度，嚴要有分寸。如學(xué)生課堂玩手機，老師要嚴格管理，一視同仁；相反有的學(xué)生某天情緒反常，他睡覺、說話，此時老師要冷處理，下課與其私聊并了解他的家庭情況，以便對癥下藥，課堂強烈制止只會事與愿違。如果老師嚴而無度，亂嚴一氣，亂批評人，勢必會有不好的結(jié)果。

2.嚴而有求

“求”就是追求。教師嚴格要求學(xué)生，不單單是為了改善課堂紀律、學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生樹立遠大的理想，有學(xué)習(xí)的追求，正所謂嚴師出高徒。來職校就讀的學(xué)生可以說是應(yīng)試教育的棄兒，他們基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信、沒有學(xué)習(xí)的目標。本人幫助所帶三類學(xué)生找到各自的定位：⑴三年制普通班學(xué)生兩手抓，一手抓就業(yè)準備、一手抓技能高考升學(xué)班準備；⑵技能高考班學(xué)生，全面?zhèn)鋺?zhàn)高考，保升?？茽帥_本科；⑶3+2大專班，鼓勵學(xué)生備戰(zhàn)各種英語比賽和英語考試，如：英語風(fēng)采比賽、全國英語等級考試、英語四級考試等，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力保持終身學(xué)習(xí)的勢頭。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是徐徐春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融，因此我們作為一名教育工作者要心中裝滿愛。可是對學(xué)生的愛不是泛濫的愛，是有要求的愛，因此我們還學(xué)善于愛。

參考文獻

[1]王震.有愛才有教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011 （07）.