農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘 要：初中生物教學(xué)大綱指出“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”對(duì)于剛接觸生物的農(nóng)村初中生而言，生物學(xué)科具有相對(duì)抽象的特點(diǎn)，學(xué)生很難在頭腦中勾畫出對(duì)生物的整體性感覺，而單純將生物認(rèn)識(shí)停留在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上。因此在生物教學(xué)中通過幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用進(jìn)行探討，這是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)仍停留教師演示實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生缺乏參與性。這種現(xiàn)狀與生物課程本身具有的實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性相悖，極大地妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)生物模式的形成。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在馮忠良等著的《教育心理學(xué)》中，認(rèn)為技能首先表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式，這種活動(dòng)方式可能是外顯的、展開的動(dòng)作系統(tǒng)，也可能是內(nèi)隱的、減縮的動(dòng)作系列，技能表現(xiàn)出規(guī)則性，是熟練的、按照一定的規(guī)則組織起來的動(dòng)作系列，不同于隨機(jī)的、任意的動(dòng)作組合。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其各自的技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“人人可實(shí)驗(yàn)、處處可實(shí)驗(yàn)”為理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)的思考、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，強(qiáng)化了生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力培養(yǎng)，更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教育心理學(xué)指出，目的就是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。對(duì)于剛接觸生物實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村初中生來說很陌生、實(shí)驗(yàn)課要么不敢動(dòng)手，要么不按規(guī)范要求亂動(dòng)手。因此教師在上實(shí)驗(yàn)課既要激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，又要樹立科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法。只有理解、掌握才能規(guī)范操作，才能收到好的實(shí)驗(yàn)效果。

其次要因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r指導(dǎo)學(xué)生選取實(shí)驗(yàn)材料，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如在觀察種子的萌發(fā)一刻時(shí)，利用我們大多數(shù)學(xué)生都來自于農(nóng)村的特點(diǎn)，讓他們自己完成實(shí)驗(yàn)，收到了很好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)的幾種類型

演示實(shí)驗(yàn)：要求教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、材料的時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法也會(huì)不同，教師在設(shè)計(jì)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的。例如講植物的結(jié)構(gòu)時(shí)有時(shí)需要整株植物，有時(shí)僅需一片葉子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

隨堂實(shí)驗(yàn)：通過隨堂小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是生物教學(xué)中常用的方法，優(yōu)點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、新奇有趣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，可以滿足學(xué)生的操作欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

分組實(shí)驗(yàn)：通過小組合作形式將因材施教這一教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。在一定程度上既是考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面?zhèn)€體水平的差異，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。例如，在觀察洋蔥表皮實(shí)驗(yàn)時(shí)采用分組合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行難易分層處理，滿足學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同需求。

課外實(shí)驗(yàn)，“興趣是最好的老師”，生物課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等限制，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行戶外觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，開展生物興趣小組活動(dòng)恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。生物實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過程中和生活實(shí)踐中的問題為載體，利用課余時(shí)間，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各類生物現(xiàn)象，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望。通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索、主動(dòng)獲取生物知識(shí)的興趣，如初一生物中“種子的萌發(fā)”“根尖的結(jié)構(gòu)”“植物制造有機(jī)物的過程”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，因觀察周期長而無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，就比較適宜讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在課外動(dòng)手操作、觀察、實(shí)踐記錄中進(jìn)行比較、分析和思考，逐步培養(yǎng)他們的新知探究和科研能力。

四、開展生物實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

注意實(shí)驗(yàn)操作的簡潔性，實(shí)驗(yàn)的目的就是把復(fù)雜的問題簡單化，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作越簡潔越好，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要摒棄那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器、繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要操作簡單，這樣使在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這種能夠很快能吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更好地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要求的任務(wù)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)思考和探究中。

注意演示實(shí)驗(yàn)的探究性，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，把一些具備探究價(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，

五、開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義

在初中生物課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必要環(huán)節(jié)，它能夠打破學(xué)生對(duì)學(xué)科的抽象認(rèn)知，形成立體感，增加直觀性。有利于學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)其獨(dú)立觀察思考、自主設(shè)計(jì)和分析總結(jié)的能力。也更加說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中最主要的輔助手段，意義在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的興趣。

六、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)

與生物課堂教學(xué)相比，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)重心從考評(píng)分?jǐn)?shù)上轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)新性思維、生物素養(yǎng)的提升上。評(píng)價(jià)形式更加多樣化，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展覽，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)行問題思考、參與小組討論等，再圍繞學(xué)生收集的實(shí)驗(yàn)資料、設(shè)計(jì)過程、分析思路及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

結(jié)語

作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱要求，盡可能開展符合學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。要做好課堂把控能力，課后做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作。由此可見，對(duì)于教師而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好實(shí)驗(yàn)課對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，才能更加適應(yīng)教育改革提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧太平.新課標(biāo)下初中生物探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（15）.

[2]李紅.初中生物課程改革實(shí)施中若干問題的探討[J].中學(xué)生物教學(xué)，2007（07）.

作者簡介：陳衛(wèi)東（1970-），男，甘肅定西，本科，白銀區(qū)稀土中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。