趣解經(jīng)典，引爆課堂—小學語文教學的新方法

譚玉薇

摘 要：隨著我國新課改的不斷推入，教育體制制度的完善，我國小學教育的質(zhì)量也在不斷地提高。作為一門小學基礎學科，語文的教學非常的重要。它不僅是學好其他學科的基礎和前提，更是知識傳承的重要橋梁。經(jīng)過幾千年文化的沉淀，在文學上出現(xiàn)了一批又一批經(jīng)典名著。利用經(jīng)典名著來導入課堂對于激發(fā)學生學習興趣有很大的作用。本文主要研究的是在新課改下下小學語文如何將經(jīng)典名著導入課堂中。對經(jīng)典名著導入課堂的作用和可行性展開探討。

關(guān)鍵詞：小學語文新課改 經(jīng)典名著課堂

小學語文新課程標準（最新修訂版）明確指出：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”中國文化歷史悠久，有璀璨的文學文化。小學階段是學生讀書識字，積累文化的基礎階段。雖然新課改以來很多教師都嘗試了新的教學方法，試圖提高課堂教學質(zhì)量。但由于部分教師遠離學生生活，仍舊采取傳統(tǒng)落后的說教式教學。使得課堂枯燥乏味，教學效果并不理想。在枯燥無味的課堂中加入經(jīng)典名著，激發(fā)學生的學習興趣，引爆課堂。那么在教學中應當如何運用經(jīng)典名著進行教學呢？[1]

一、營造環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

經(jīng)典名著是文學作品中的精華，它們反映著作家們對現(xiàn)實生活的思想升華。通過經(jīng)典名著的教學，能夠培養(yǎng)學生明辨真善美和假丑惡的能力。學生對經(jīng)典進行不斷的誦讀，有助于加強學生的記憶力。這是增強學生學習能力的重要途徑。在教學過程中，教師在充分了解學生的身心特點的基礎上，為學生營造良好的文學學習環(huán)境。小學生的心理還不成熟，需要教師的鼓勵。例如利用《三國演義》導入課文。教師可以讓學生熟讀文章中文字，讓學生比一比誰讀得又準又清晰。在這種競爭性的環(huán)境下，更有利于調(diào)動學生誦讀經(jīng)典名著的主動性和積極性。同時通過多媒體設備把名著中的情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，讓學生在圖文并茂中理解名著所講的內(nèi)容。小學生對于色彩繽紛的、生動的東西都是充滿興趣的。教師教給學生學習的技巧后，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇名著。教師則給學生提供適應的、可供選擇的經(jīng)典名著。教師對學生進行必要的閱讀指導。這樣的課堂充滿了樂趣。學生在閱讀中增強記憶力，對名著的閱讀興趣越來越濃。在興趣的指引下提高學生的語文學習能力。

二、聽讀結(jié)合，提高學生聽讀能力

光讀不聽并不是最佳的教學方式。有時候一些經(jīng)典名著比較晦澀難懂，閱讀難度比較大。學生在此情況下就會減弱名著閱讀的興趣。進而影響到對語文學習的熱情。根據(jù)小學生的語言能力和心理發(fā)展狀況，小學生更傾向于聽讀結(jié)合的教學方法。所以在教學過程中教師可以運用聽讀結(jié)合的方法，引導學生理解、思考。通過教師的教學提高學生聽讀能力。例如在教學《幸福是什么》過程中，教師可以選擇給學生朗讀《水滸傳》片段。把名著中一些不常見的、比較難的字詞整理出來。先給學生示范讀幾遍。然后帶領(lǐng)學生一起朗讀文章，在對文章熟讀的基礎上有感情地閱讀。在教師繪聲繪色的朗讀中學生仿佛看到了水滸傳中那些精彩的片段，看到了精彩的故事。在聆聽中學生運用自己豐富的想象力，在腦海中勾勒出一幅幅畫面。雖然帶著學生一起朗讀的難度比較高，用時比較長，但通過聽讀結(jié)合的教學，能有效培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的意識。有利于學生往后理解文章內(nèi)容，解讀文章。有利于提高學生的聽讀能力。學生自己讀和聽別人讀是完全不同的兩種感受。有了教師做示范朗讀，學生可以在傾聽中尋找到朗讀的技巧。[2]

三、持之以恒，讓學生形成習慣

文化積累是一個漫長的成果，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，需要持之以恒。學習也是貴在持之以恒，對經(jīng)典名著的學習更是如此。只有在反復朗讀，多次溫習中才能獲得新的知識，才能溫故而知新?！案褂性姇鴼庾匀A”是有才學的人所具備的獨特氣質(zhì)。在小學語文課堂中對經(jīng)典名著的引入必須要做到鍥而不舍。只有持之以恒才能讓學生形成良好的學習習慣。維持好這種文化學習的良好風氣，如此才能營造良好的課堂學習氛圍。例如在平時的教學過程中，教師可以在課前運用十分鐘讓學生閱讀一小段的經(jīng)典名著。每天花幾分鐘，持之以恒，讓學生形成堅持閱讀的習慣。學生的課余時間教師也可以通過推薦閱讀等方法讓學生時刻關(guān)注名著。為了學生不在反復閱讀的過程中感到枯燥、無聊，教師可以給學生提供更好的閱讀條件。為讓學生保持閱讀的興趣和熱情，教師可以舉辦與經(jīng)典名著相關(guān)的班級交流會、座談會等。讓學生不僅閱讀名著，還能相互之間進行思想交流。在交流過程中教師仔細傾聽，并及時地為學生答疑解惑，對學生進行有效的引導。如此一來，學生在豐富多樣的形式中始終能保持對名著閱讀的喜愛。能堅持閱讀，形成良好的閱讀習慣。[3]

結(jié)語

經(jīng)典名著對于語文教學有著重要的作用。對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣也有著巨大的作用。經(jīng)典名著是我國文化的瑰寶，閱讀和學習經(jīng)典名著是對我國傳統(tǒng)文化的繼承。為實現(xiàn)新課改中語文新課標的教育要求，培養(yǎng)學生的聽讀能力，提高他們的文化素養(yǎng)。需要教師們在教學過程中運用經(jīng)典名著，對學生進行引導，引爆課堂教學。讓學生在充滿活力、和諧、自由的課堂中提升自我。逐漸形成閱讀名著的良好習慣，從而提高語文課堂教學的質(zhì)量。[4]

參考文獻

[1]羅虹. 經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施及其研究[J]. 新課程·小學， 2016（10）.

[2]解國娜. 國學經(jīng)典與小學語文教學的有效融合[J]. 教育：文摘版：00299-00299.

[3]張愛蓮. 小學語文教學中的經(jīng)典教育探討[D]. 山東師范大學， 2006.

[4]陳玉芬. 在小學語文課堂教學中滲透國學經(jīng)典教育的意義與策略[J]. 課外語文：下， 2017（12）：177-177.