高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施分析

董世清

摘 要：在新課程發(fā)展背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科提出更高要求，為其建設(shè)新目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)生，也能主動(dòng)參與到問(wèn)題解決中。因此，在文章中，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意義的分析，為其提出有效的執(zhí)行措施，保證為教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維 措施

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是教師在臺(tái)上進(jìn)行講解，臺(tái)下學(xué)生各個(gè)姿態(tài)。教師已經(jīng)習(xí)慣灌輸式教學(xué)模式，為了改變這種狀態(tài)，要為其提出合理的執(zhí)行措施，并在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中，被廣泛應(yīng)用。人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其充分應(yīng)用，也是社會(huì)積極發(fā)展的主要條件。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師使用正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以促使現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義的實(shí)現(xiàn)。具體上，其表現(xiàn)的意義表現(xiàn)在多個(gè)方面。第一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，能保證學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，也能對(duì)他們的問(wèn)題思考方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第二，學(xué)生也能在問(wèn)題思考中，對(duì)其充分應(yīng)對(duì)，準(zhǔn)確獲得問(wèn)題的思考方法和解決方法。第三，學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)，體會(huì)到社會(huì)發(fā)展，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能形成正確觀念，也能對(duì)其積極探索，以促使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生很大興趣的時(shí)候，不僅能保證學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也能促進(jìn)課程的積極開展，以促使其作用的實(shí)現(xiàn)[1]。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要在期間明確學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。具體上，要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材、含有的知識(shí)點(diǎn)做出分析和闡述，并對(duì)高中生進(jìn)行積極引導(dǎo)，明確高中生的性格特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，其存在的各個(gè)內(nèi)容都被廣泛應(yīng)用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了能應(yīng)對(duì)高考，經(jīng)常對(duì)概念知識(shí)死記硬背，無(wú)法對(duì)習(xí)題和問(wèn)題靈活思考以及多方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，為了對(duì)其優(yōu)化，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)其積極思考，保證在知識(shí)學(xué)習(xí)中能充分應(yīng)對(duì)[2]。

1.教學(xué)氛圍的積極營(yíng)造

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，要在教學(xué)過(guò)程中為其營(yíng)輕松的教學(xué)氛圍。在實(shí)際開展過(guò)程中，需要教師本身具備創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生積極引導(dǎo)下，教師自身的行為給學(xué)生的日后發(fā)展造成很大影響，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，還需要為其提供客觀條件。如何在良好的環(huán)境下獲得良好的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的分析和驗(yàn)證，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新思維努力擴(kuò)展。比如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)“平面與平面平行的判定”，為了確保課堂教學(xué)的靈活性，在課堂開展前期，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考[3]。如：分析一個(gè)物體的一條邊與桌面平行的時(shí)候，該物體和桌面是否是相平的；在物體的兩條邊和桌面平行的時(shí)候，將獲得怎樣的效果。當(dāng)物體所有的邊和桌面平行的時(shí)候，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行思考。通過(guò)這些問(wèn)題的引入，學(xué)生在小組之間相互分析和討論，確保課堂氛圍的靈活性，在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能詳細(xì)掌握兩個(gè)平面平行的原理。

2.挖掘教材中的創(chuàng)新源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要對(duì)教材中的創(chuàng)新源進(jìn)行充分挖掘，保證在課堂學(xué)習(xí)中能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的知識(shí)都來(lái)自于教材，對(duì)教材進(jìn)行充分分析和掌握，能對(duì)其存在的創(chuàng)新因素進(jìn)行研究。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，要在多個(gè)方面進(jìn)行完善。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中存在的理論知識(shí)多，特別是一些抽象的概念、公式等，面對(duì)這些知識(shí)，容易對(duì)其混淆，無(wú)法對(duì)各個(gè)概念有效區(qū)分。期間，教師可以引入比較分析方法，使學(xué)生能分析各個(gè)概念、各個(gè)公式之間的關(guān)系，也可以對(duì)概念和公式進(jìn)行延伸，確保學(xué)生能對(duì)其積極思考。在這種條件下，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，也能對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在“等差數(shù)列”教學(xué)中，學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，為了能使學(xué)生詳細(xì)分析公式，并對(duì)其充分應(yīng)用，可以使學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)列進(jìn)行判斷，也能通過(guò)已知量，求解出數(shù)列中的指定項(xiàng)[4]。

3.對(duì)課程進(jìn)行積極探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行積極探索，并學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行總結(jié)分析。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)分布的范圍較為廣泛，該學(xué)科較為復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)期間，不能對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)傳遞，還需要對(duì)知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，保證學(xué)生充分掌握和理解。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本上的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，找到問(wèn)題的答案。在這種長(zhǎng)期訓(xùn)練方式下，學(xué)生能夠找到適合自己的思考途徑，也能學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)的相互聯(lián)系，以保證自身創(chuàng)新思維的形成和推升。在對(duì)練習(xí)題完成后，在課堂上還需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析。比如：學(xué)習(xí)等差數(shù)列，通過(guò)對(duì)等差數(shù)列含義的理解，能夠得到等差數(shù)列的公式和具體應(yīng)用。并在完成知識(shí)訓(xùn)練后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生在期間進(jìn)行觀察、分析等，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并對(duì)知識(shí)充分應(yīng)用，以促使學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

基于以上的分析，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為一項(xiàng)重要能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)其培養(yǎng)，能使學(xué)生在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展積極應(yīng)對(duì)，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉萍.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（2）：9-9.

[2]王愛娜.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].考試周刊，2015（39）：51.

[3]蘇華祥.創(chuàng)新思維下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的探討[J].新課程·下旬，2016（7）：172.

[4]張伏爽.初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（18）：56-57.