如何在閱讀中有效提高農村孩子的寫作能力

曹文璐

摘 要：眾所周知，農村相對于城市而言，其教育資源還是有所欠缺，教育環(huán)境還有待提高。農村孩子的語文寫作能力有較大的提高空間，文章就是以如何在閱讀中有效提高農村孩子的寫作能力為研究中心，進而開展了一系列的研究，其目的在于通過運用閱讀教程來提高農村學生的寫作能力，進而推動農村教育的發(fā)展。

關鍵詞：閱讀 農村孩子 寫作能力

一、農村孩子的寫作能力的現(xiàn)狀

隨著我國經濟的發(fā)展，教育問題得到了社會各界廣泛的重視，尤其是農村教育。但是，就目前我國農村教育開展現(xiàn)狀而言，部分農村地區(qū)孩子的寫作能力較差，其主要表現(xiàn)為，寫作過程中缺乏寫作素材、用詞不當，詞不達意、以及寫作過程中病句頻繁出現(xiàn)、語序不當?shù)?。這主要原因是由于，一方面，農村教學資源受限，農村學生缺乏相應的寫作基礎，寫作課程的開展沒有達到教學目的，除此之外，部分老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，有的老師甚至沒有收到專業(yè)的培訓，因而難以保證寫作課堂可以順利的開展；另一方面，農村學生由于其生活較為樸素，缺乏寫作素材，進而導致其在寫作過程中缺乏寫作靈感，文章不新穎。總而言之，農村孩子的寫作能力有待提高，寫作現(xiàn)狀差強人意，進而相關部門應給予充分的重視，并投入大量的師資資源，從而保證農村孩子寫作課程可以順利的開展，從而提高其寫作能力。

二、促進農村孩子在閱讀中有效提高寫作能力的措施

1.積累詞匯

通過閱讀提高農村孩子的寫作能力，教師可以有意識地指導學生在閱讀過程中積累詞匯。閱讀中詞匯的積累，主要可以劃分為兩方面，一方面，針對于高級詞匯而言，學生要注意平時的積累，與此同時，還要做到重視高級詞匯的運用，從而能夠做到在正確的使用高級詞匯，從而豐富學生的文章；另一方面，詞匯的積累還注重于優(yōu)美詞匯的積累，與此同時，積累詞匯時，要做到將詞匯進行分門別類，同時要真正的理解到詞匯的含義。累積詞匯，并不意味著將詞匯死記硬背，而是在于了解詞匯真正含義的基礎之上，靈活的使用詞匯，做到將詞匯的運用舉一反三，從而使得自己的文章更加生動形象。學生在閱讀中積累詞匯，需要老師的進一步引導，只有在老師的有效指導下，學生詞匯的積累才能順利的開展，從而便于豐富學生的文章，提高學生的寫作能力。

2.素材積累

眾所周知，文章的素材，對于文章的寫作而言，具有決定性的作用，只有素材豐富，才能寫出高質量的文章。因此，想要切實的提高農村學生的寫作能力，就要豐富學生的素材，注重寫作素材的積累。寫作素材的積累，一方面，可以從學生的閱讀當中積累，譬如，學生在閱讀時，可以有意識的積累寫作素材，對于閱讀中的寓言故事、人生哲理等，學生都可以在寫作過程中進行二次加工，從而運用到自己的寫作中，成為自己的寫作素材；另一方面，除了閱讀中素材的積累，學生也可以在日常生活中進行積累學生也可以在日常生活中進行寫作素材積累?？偠灾?，閱讀，不單單只是為了學生開闊眼界，而是便于學生豐富自己的寫作素材，農村學生由于受到經濟條件的限制，需要依靠閱讀來增加對外面世界的了解，教師要注重閱讀的價值，從而提高農村學生的寫作能力，增強農村學生的寫作自信心。

3.加大仿寫

針對于農村學生在寫作時出現(xiàn)語病，語句不順的問題，教師可以通過仿寫文章或句型，來改善這一問題，從而來提高學生的寫作能力。仿寫，即通過分析原句的語法及修辭，從而寫出與原句句型結構相一致的句子。教師在開展閱讀課時，引導農村學生著重于高質量文章中句型的分析，通過分析句子的修辭，語法以及結構，從而提高學生的句寫能力，使得部分農村學生能夠正確的運用語法，寫出高質量的句子。通過仿寫，可以提高農村學生的寫作能力，改變以往的寫作壞習慣，便于農村學生寫作自信心的提高，激發(fā)寫作的熱情，端正學生寫作的態(tài)度?？偠灾?，仿寫，是提高學生寫作能力有效的方法，教師要在課堂上重視仿寫的重要性，發(fā)揮仿寫的價值，真真正正的提高農村學生的寫作力，取得較好的寫作教學效果。

4.鍛煉學生的語言組織能力

寫作，又稱書面語言，由此可見，寫作能力與語言能力相輔相成。但是，由于農村學生所處的環(huán)境較差、部分農村學生家長會外出務工等各方面的原因，使得農村學生在語言表達力上稍差，這側面的影響了農村學生的寫作能力。因此，教師在開展閱讀課時，除了引導農村學生進行高質量的閱讀之外，還可以讓學生通過復述閱讀文章的辦法，來鍛煉農村學生的語言組織力。語言組織能力的鍛煉，一方面，可以使得農村學生的邏輯思維更加通順，具有清晰的寫作思維，便于寫作的開展；另一方面，鍛煉語言能力，可以提高農村學生的自信心，便于農村學生性格的培養(yǎng)，保持樂觀向上的狀態(tài)，有利于其學習的開展，促使其身心健康的發(fā)展?？偠灾?，鍛煉農村學生的語言組織能力，無論是對于農村學生個人的發(fā)展而言，還是對于農村學生寫作能力的提高而言，都具有十分重要的意義。

結語

文章以如何在閱讀中有效提高農村孩子的寫作能力為研究中心，進而然開展了兩大方面的研究，即農村孩子的寫作能力的現(xiàn)狀、以及促進農村孩子在閱讀中有效提高寫作能力的措施。其目的在于，一方面，通過對我國農村孩子寫作現(xiàn)狀的研究，進而推動其寫作能力；另一方面，通過對該問題的研究，突出該問題的重要性，進而引起相關教育部門的重視，鼓勵并呼吁發(fā)揮一切積極的因素，投身于提高我國農村孩子寫作能力的工作當中，以便推動其健康的成長。

參考文獻

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