試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實踐

一、課題的提出

1.研究背景

（1）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代要求的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國高職教育關(guān)注的熱點話題，圍繞這個話題，廣大學(xué)者和高職教育工作者都從不同角度進行著探索和研究，并且積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成果。然而，受一些主觀和客觀因素的影響，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些普遍而突出的問題。該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時代背景，分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題和不足，為今后有針對性地提出解決措施而做準備。

在黨中央號召下，目前全國上下正在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。而為了鼓勵全民“雙創(chuàng)”，上至中央，下到省、市、縣各級政府都出臺了一系列鼓勵“雙創(chuàng)”的優(yōu)惠政策，舉國上下，無論是民間，還是高校尤其是高職院校初步呈現(xiàn)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱火朝天的局面，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面也逐漸積累了一些經(jīng)驗。高職院校是培養(yǎng)中、高級技術(shù)人才的主要場所，職業(yè)教育的實踐性決定了高職院校的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展和國家的戰(zhàn)略布局調(diào)整。高職院校應(yīng)該積極開展形式多樣的辦學(xué)模式，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進教學(xué)方法的改革，促進師資隊伍的建設(shè)，提高綜合辦學(xué)能力，提高不同層次畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（2）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以生存和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的

現(xiàn)階段，由于高中生生源的連續(xù)下滑和其他多種因素的影響，多數(shù)高職院校的生存與發(fā)展面臨著研究考驗，招生難、壓力大，生源質(zhì)量不高、學(xué)校經(jīng)費緊張，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降等一系列問題制約了高職院校的發(fā)展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰(zhàn)。高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量提出了更為嚴峻的要求，要想突破現(xiàn)階段的困難局面，打破招生和教學(xué)的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)教育方面做文章，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供動力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進、強化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到具體的職業(yè)教育中，與專業(yè)教育要做到人才培養(yǎng)方案的融合，包括教育理念的融合、人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合、課程體系的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合、考核方案的完善、師資與教學(xué)管理保障等。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，因為人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識、人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深地依賴專業(yè)教育[ 雷家骕，《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》]。高校要改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制，在專業(yè)教育和學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個體發(fā)展和素質(zhì)教育的實施要求

當(dāng)前的大學(xué)生自身的生理特征和心理特征已經(jīng)發(fā)生了很大變化，對于既有世界的認識和觀點也持有不同看法，多數(shù)高職生內(nèi)心充滿熱情和希望，對于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育目的全新的價值取向，高職教育過程中，必須加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，及時修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，適應(yīng)大學(xué)生個體發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合、與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團委、教務(wù)處、科研產(chǎn)業(yè)處、兩課中心等部門要齊抓共管，整體聯(lián)動，使創(chuàng)業(yè)教育全方位融入到學(xué)院人才培養(yǎng)工作中去，打造人才培養(yǎng)一體化模式。定期舉辦研討會，研究探討思想政治教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的方法途徑，交流優(yōu)化課程內(nèi)容的經(jīng)驗，探討課堂教學(xué)的方法。各部門、各院系以及教職工要增強服務(wù)意識，充分認識創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，工作中樹立服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識、提高能力、健全素質(zhì)，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行信息提供、咨詢、技術(shù)等服務(wù)。

（4）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)企業(yè)的剛性需求的

傳統(tǒng)的企業(yè)招工以后都會對新員工進行崗前培訓(xùn)或者專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，由于當(dāng)前人員流動較快，員工跳槽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，多數(shù)企業(yè)苦于培訓(xùn)費用的增多和培訓(xùn)效果的降低，急需相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)與之合作。目前，多數(shù)企業(yè)都傾向于與相關(guān)高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)，將員工的培訓(xùn)交由高職院校來進行，這樣一方面降低了企業(yè)成本，一方面提高了員工的整體素質(zhì)，解決企業(yè)用工難的問題。高職院校適應(yīng)企業(yè)對于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班。

2.研究的意義

在 21 世紀知識經(jīng)濟大背景下， 我國正大力抓緊創(chuàng)新型國家建設(shè)，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領(lǐng)經(jīng)濟與社會發(fā)展。 只有培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。 另外，我國當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生每年都呈上升趨勢，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。 面對當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，高職院校大學(xué)生具有高素質(zhì)知識儲備與創(chuàng)新能力，采取適當(dāng)?shù)拇胧┨嵘髯灾鲃?chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很大的現(xiàn)實意義。 最后，面對經(jīng)濟全球化與知識全球化，這為我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)提供了好的機遇。 我國針對創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，也出臺了鼓勵創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這為創(chuàng)業(yè)者提供了很好的環(huán)境。 在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育體系，對提升高職院校教學(xué)水平具有重要現(xiàn)實意義。

高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育中，首先要加強專業(yè)學(xué)科與其它學(xué)科課程的交叉與融合，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)經(jīng)濟、管理、法律、 藝術(shù)等課程，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的文化底蘊。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，讓學(xué)生全面地獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識。雖然目前各高職院校大都開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但大多通過選修課、第二輔修的方式設(shè)置，而且創(chuàng)業(yè)教育很大程度上還停留在教育理念層次上，可操作性不強。隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的需要， 高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程逐步納入公共基礎(chǔ)課范圍。同時，要注重創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中的比重。創(chuàng)業(yè)教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在平等、民主的教學(xué)氛圍下進行體驗式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重個體差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，提高創(chuàng)業(yè)能力。

二、理論依據(jù)

1.教育政策的要求。隨著全球競爭的加強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的原動力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。與國外較成熟的教育實踐相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式還處于探索中，面臨許多基礎(chǔ)性的挑戰(zhàn)。文章在多年研究和教育實踐探索的基礎(chǔ)上，以"非功利性"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，總結(jié)出"管理創(chuàng)新、教育主導(dǎo)、豐富載體、深度融合"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施更是應(yīng)該突出實踐性，以突出學(xué)生實踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學(xué)生的主體地位，課程實施過程強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)前，我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新的發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。為了擺脫目前"低水平的高就業(yè)率"的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高職院校必須借助教學(xué)改革的平臺作用，通過改革理論課教學(xué)方法、構(gòu)建實效的實踐教學(xué)體系和開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程等方式，對學(xué)生進行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.素質(zhì)教育理論。“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。”

3.人本主義理論。人本主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究遵循了“以人為本”教學(xué)原則，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的能力有著積極的作用。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識的主要場所，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程必須重視課堂教學(xué)。足夠的課時是保障課堂教學(xué)的基本條件，創(chuàng)業(yè)理論知識的講授是實施創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，是對創(chuàng)業(yè)活動的積累和準備。學(xué)校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式，采用更為靈活的教學(xué)方法，如分組討論、自主學(xué)習(xí)、案例驅(qū)動、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

2.積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和提高

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的宗旨可以定位為努力學(xué)習(xí)、積極實踐、銳意創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、迎接挑戰(zhàn)，這一活動主要用來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，是一個較為全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的平臺，以此帶動更多的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。

3.支持建立校園創(chuàng)業(yè)園地，積極開展創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，少數(shù)高職院校會在學(xué)校內(nèi)部開辟一定的空間，提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一定的物質(zhì)場所和技術(shù)支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場所被稱為是高職創(chuàng)業(yè)園。

四、研究方法

1.行動研究法

行為的改變不是單純地靠學(xué)術(shù)研究就能完成的，它往往是在對照新課程理念、審視教學(xué)行為，邊實踐、邊研究的過程中，逐漸發(fā)生、發(fā)展的。因此聚焦課堂，以課堂為載體的研究成為我們研究的主要方式。我們將采用課堂實踐、活動討論的形式開展活動，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的現(xiàn)狀，用現(xiàn)代的理念進行審視，提出試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實踐的方法策略。

2.文獻研究法

采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護航。廓清理論，明確概念；掌握動態(tài)，探求新路。

3.邏輯歸納法：在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

五、課題研究成果分析

研究成果：

1.研究論文、研究案例等：《試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實踐》。

2.提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實踐的方法與策略：

（1）加強學(xué)生心理素質(zhì)的錘煉

高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識、優(yōu)化心理素質(zhì)、增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理人際交往、求職擇業(yè)、個性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等問題，促進德智體美等全面發(fā)展，樹立心理健康意識，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高其承受和應(yīng)對挫折的心理素質(zhì)和能力。

（2）突出創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

在深化教學(xué)改革中，必須突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維， 營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

作者簡介

康興（1974.5—）男，江西泰和縣，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，生物教學(xué)，碩士，講師。