探索如何構(gòu)建學(xué)生自主管理模式

劉磊

摘 要：在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一定程度的改變，學(xué)生的主體性逐漸得以凸顯。本文主要就新課改下，構(gòu)建學(xué)生自主管理的模式進(jìn)行研究分析，旨在指導(dǎo)本校學(xué)生進(jìn)行自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：自主管理 班級(jí)文化 管理團(tuán)隊(duì)

引言

新時(shí)代的課堂，已經(jīng)不再是教師一個(gè)人的講臺(tái)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育發(fā)展理念了。如今的班級(jí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。本文主要以本校九年一貫制為出發(fā)點(diǎn)，以一年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，提出構(gòu)建學(xué)生自主管理的具體模式。構(gòu)建學(xué)生自主管理模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，提升學(xué)生的管理能力，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，從而指導(dǎo)其實(shí)踐。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)建個(gè)性的班級(jí)文化

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

認(rèn)真、耐心地對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行設(shè)置，和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)地接受課堂知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)。因此，教師可以激勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極動(dòng)手制作出屬于自己風(fēng)格手抄報(bào)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛好，精心地布置教室的每一個(gè)地方。“學(xué)習(xí)角”展示學(xué)生獲獎(jiǎng)的文章、書寫工整的字帖、朗朗上口的古詩詞、以及乘法口訣等，高年級(jí)的學(xué)生可以展示自己的畫作或者攝影等；“明星角”展示學(xué)生最得意的手抄報(bào)等，或者好人好事的記錄。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神文化

班風(fēng)是整個(gè)班級(jí)的精神體現(xiàn)，良好的班風(fēng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行，反之，懶散的班風(fēng)會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)?？鞓份p松的班級(jí)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與溝通，有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。由于本校包含有九個(gè)年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)，因而處理事情會(huì)比較果斷。當(dāng)然，這樣的行為習(xí)慣也會(huì)間接地影響到低年級(jí)的同學(xué)，可見營造健康輕松的班級(jí)文化是及其有必要的。

二、激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)，為其搭建管理平臺(tái)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才是班級(jí)自主管理的重要途徑。基于本校年級(jí)較多的實(shí)際情況，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，這樣有利于緩解教師的教學(xué)壓力，還能夠提升學(xué)生自我管理的意識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從被管理者向管理者角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的管理者意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與管理，敢于管理，引導(dǎo)學(xué)生充分感受集體意識(shí)與班級(jí)榮譽(yù)，從而制定班級(jí)管理目標(biāo)。最關(guān)鍵的在于，對(duì)學(xué)生班級(jí)歸屬感的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“班級(jí)是個(gè)大家庭，我們榮辱與共”。甚至，可以通過校園比賽評(píng)選出班級(jí)自主管理優(yōu)秀的班級(jí)，或者優(yōu)秀班主任，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)傳遞或者榜樣示范來提升整個(gè)校園進(jìn)行班級(jí)自主管理的水平，由淺入深，一步步推進(jìn)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)管理者，組建自主管理團(tuán)隊(duì)

班級(jí)自主管理的意識(shí)之下，還需要一個(gè)負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)施管理。首先，要求每一個(gè)班級(jí)成員制定出自己的班級(jí)管理方案或者建議，學(xué)生自我監(jiān)督，自我完善。班干部作為班級(jí)自主管理的主心骨，為班級(jí)成員的日常管理提供大方向，必要時(shí)還可起到監(jiān)督的作用。在此前提下，為班級(jí)日常的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，如下內(nèi)容：第一，晨讀管理者，主要承擔(dān)“小老師”的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀語、數(shù)、英，高年級(jí)還涉及物理等晨讀；第二，書寫管理者，幫助教師檢查本班學(xué)生寫字是否規(guī)范，是否工整，是寫字課上的第一道監(jiān)督員；第三，紀(jì)律監(jiān)督員，整頓課前紀(jì)律，監(jiān)督課后學(xué)生的課下活動(dòng)是否安全健康，確保課前安靜、課后安全；第四，文體監(jiān)督員，要求學(xué)生在體育課、美術(shù)課、音樂課、公開課等課前排好隊(duì)，安靜進(jìn)課堂。晨操、眼保健操等環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生規(guī)范操作等，初中的班級(jí)還包含監(jiān)督學(xué)生安全使用生物、化學(xué)、物理的儀器等；第五，衛(wèi)生監(jiān)督員，監(jiān)督班級(jí)以及清掃區(qū)的衛(wèi)生情況。

四、組織多種活動(dòng)，營造自主管理的氛圍

開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)自主管理的一部分。學(xué)生可以依據(jù)教師設(shè)定的活動(dòng)主題，組織各種樣式的文化活動(dòng)，在此期間學(xué)生自主管理活動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的凝聚作用。多樣的活動(dòng)形式能集中體現(xiàn)學(xué)生組織的能力、協(xié)調(diào)的能力以及管理的能力，從而創(chuàng)建出愉悅的班級(jí)氛圍。[2]

例如，班級(jí)在每周一都可以組織不同主題的班級(jí)活動(dòng)，可以是安全、衛(wèi)生，還可以是文藝匯演等，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。初中各年級(jí)可以定期舉行詩歌朗誦，英語角等與課堂息息相關(guān)的班級(jí)內(nèi)容，可以有別于小學(xué)各年級(jí)。班級(jí)活動(dòng)的制定必須立足于本班級(jí)的實(shí)際情況，在不影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況下，盡可能做到形式多樣，時(shí)間可長(zhǎng)可短?；顒?dòng)的目的是幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與課堂，參與管理，提升學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的壓力。

結(jié)語

由于本校的年級(jí)較多，學(xué)生總量大，實(shí)施難度系數(shù)較大，因而更加需要客觀、謹(jǐn)慎地實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。學(xué)生自主管理不僅有利于緩解教師的教學(xué)壓力，而且能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王珍珍. 小學(xué)生自主管理模式的實(shí)踐研究[D].寧波大學(xué)，2016.

[2]謝海燕. 初中學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施策略的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.