淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

黃斌 伍瓊瑤

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)教學(xué)已走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，它能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能較好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能更好地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它還能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 興趣 創(chuàng)造性 實(shí)用性

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)技術(shù)已走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，它能把抽象陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖文，且圖像生動(dòng)活潑、豐富多彩，可隨心所欲組合各種信息資料。征對(duì)小學(xué)低段的孩子而言，它可以聲情并茂地幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。而小學(xué)生特別是低段學(xué)生有效注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，他們只對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，對(duì)內(nèi)容興趣不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科顯得略為枯燥一些，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如，學(xué)習(xí)“1—10”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓新入學(xué)孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，電腦陸續(xù)出現(xiàn)“我們的校園”里的各種景物以及其數(shù)量，邊出現(xiàn)，教師邊講解，如此導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生，他們?cè)谟^賞美麗可愛(ài)的圖片中，一下子不知不覺(jué)就激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看到校園里出現(xiàn)的多種景物，如小兔子、小熊、小鳥、樹木、教室、氣球等，非常新穎，也很漂亮可愛(ài)，這些貼近孩子生活的情景，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較投入和輕松。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重、難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)比靜態(tài)刺激給人留下的印象深。在教學(xué)中，如果借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，那么就會(huì)把靜態(tài)存在的材料變得有聲有色，既突破重、難點(diǎn)，又化抽象為具體。

比如：教學(xué)“20以內(nèi)加減混合運(yùn)算”時(shí)，必須要有一個(gè)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景才便于學(xué)生更加清楚地理解算理。利用信息技術(shù)制作公交車到站后上下車情景，學(xué)生根據(jù)圖示能用自己語(yǔ)言描述：車上原有20人，到站后下車10人，又上車5人，從而自然列出算式“20—10+5”或“20+5—10”，每一步所表示的意思也能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行解釋。另外，為了讓學(xué)生更好地理解加減混合的意義，還設(shè)計(jì)了“小朋友捉迷藏、鴨子游泳、商店買賣東西”等情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的具體場(chǎng)景中再次感悟加減混合運(yùn)算的算理，從而比較容易地就突破了本課的重、難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。信息技術(shù)資源的豐富多樣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供全新的創(chuàng)造環(huán)境，利用圖文并茂的信息技術(shù)資源，民主生動(dòng)的交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、想象力、觀察力、思維能力等智力因素，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，以達(dá)到創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步鍛煉。

比如：在教學(xué)“今天我當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用信息技術(shù)再現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生把自己融于有趣的、生動(dòng)的、豐富的采購(gòu)活動(dòng)之中，去計(jì)劃購(gòu)物的種類和數(shù)量，設(shè)計(jì)一家人的午餐和晚餐。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生想到了不同的午餐安排，并能夠聯(lián)系自己家庭的實(shí)際情況說(shuō)出為什么。在午餐和晚餐的設(shè)計(jì)中孩子們都設(shè)計(jì)了不同的就餐方案，并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算這一天用了多少錢。這樣孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也體驗(yàn)自己當(dāng)家時(shí)應(yīng)該注意的哪些問(wèn)題，非常實(shí)際，同時(shí)也讓學(xué)生感受了創(chuàng)造的快樂(lè)。

四、利用信息技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！稑?biāo)準(zhǔn)》還要求教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與。信息技術(shù)課件內(nèi)容豐富，提供探究環(huán)境，給學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，其學(xué)習(xí)方式將從單一的操作、被動(dòng)地聽講，向多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其中以“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)”為主要方式。

比如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，信息技術(shù)顯示由多個(gè)小方格堆成的立體圖形，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考究竟有多少個(gè)，然后在二人小組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓兩人合作用小方塊去搭一搭，數(shù)一數(shù)，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，為什么不對(duì)等，繼而在自己搭建任意一個(gè)立體圖形時(shí)便會(huì)很容易數(shù)清楚其用到的小方塊數(shù)，以逐步達(dá)到培養(yǎng)其空間想象力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“自主、合作、猜測(cè)與驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

五、正確運(yùn)用，提高實(shí)用價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生深切感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還體驗(yàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給他們的樂(lè)趣。然而，信息技術(shù)應(yīng)因材而異，教師應(yīng)充分把握好信息技術(shù)在課堂的作用，為了讓信息技術(shù)課件在教學(xué)實(shí)踐中起到更好的作用，還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

1.內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效性

制作信息技術(shù)課件是一項(xiàng)花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，如果在內(nèi)容選擇上很草率，認(rèn)為每一個(gè)內(nèi)容都可以制作，那就失去了計(jì)算機(jī)的“解難”功能，很多內(nèi)容可以采用投影儀、小黑板、實(shí)物等輔助教學(xué)手段，因此，在選擇制作內(nèi)容上，一定要選擇用傳統(tǒng)方式很難解決的，那樣做，才真正體現(xiàn)信息技術(shù)課件的實(shí)效性。

2.功能定位應(yīng)體現(xiàn)輔助性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們的信息技術(shù)課件能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，能為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到不可替代的作用，但是在我們教學(xué)過(guò)程中，還存在其他教學(xué)手段，在我們教學(xué)目標(biāo)中還包括情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)做到恰當(dāng)、合理，才會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍?！墩n標(biāo)》中提到教師是課堂的主導(dǎo)，無(wú)論信息技術(shù)課件如何精彩、實(shí)用，它也只是為教學(xué)服務(wù)，成為教師教學(xué)的輔助工具。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受數(shù)學(xué)世界，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到書本外的知識(shí)，并掌握了科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，各方面能力得以培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該重視合理使用信息技術(shù)，讓它在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的效能。