農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)的普及及綜合利用問(wèn)題的研究

摘 要：進(jìn)入到信息化時(shí)代以來(lái)，現(xiàn)代新興技術(shù)在各領(lǐng)域都發(fā)揮著不容小覷的作用。因此可以說(shuō)在科教興國(guó)、人才強(qiáng)過(guò)的戰(zhàn)略下信息化技術(shù)走進(jìn)校園是時(shí)代的必然要求。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)導(dǎo)致大部分的學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)普及度和利用率都有待提高。而為了扭轉(zhuǎn)這一局面，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及和綜合利用，必須從設(shè)備、教師等多方面入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù) 普及 綜合利用 問(wèn)題研究

做好農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和綜合利用工作實(shí)際上就是在促進(jìn)教育信息化建設(shè)，就是將實(shí)現(xiàn)信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中更大范圍地被應(yīng)用，就是通過(guò)創(chuàng)新教育思想和教育觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)更好地開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及自我創(chuàng)新的能力[1]。

一、我市農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)設(shè)施、設(shè)備現(xiàn)狀

2.世紀(jì)末期世界教育信息化發(fā)展的浪潮席卷我國(guó)，為了與世界接軌我國(guó)政府制定了一系列的政策和舉措，發(fā)布了類似《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》等文件，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”等工程，可以說(shuō)在各個(gè)省份都取得了不錯(cuò)的成效。但是不同省份不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)導(dǎo)致不同地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境存在明顯的差異。舉例來(lái)說(shuō)，廣西區(qū)的大部分農(nóng)村中小學(xué)相比城市所能得到的投資都少得可憐，甚至30%的學(xué)校還不具備上網(wǎng)條件，而能上網(wǎng)的電腦也大多老舊[2]。

2.信息技術(shù)教師現(xiàn)狀

農(nóng)村信息設(shè)備得到利用的前提是有足夠數(shù)量的信息技術(shù)教師，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村地區(qū)擁有較好信息技術(shù)設(shè)備，但是優(yōu)秀的教師卻是稀缺資源，直接導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)僅僅停留在表面。同時(shí)部分學(xué)校雖然配置信息技術(shù)老師，但是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，專業(yè)素質(zhì)有待提高。另外他們的工資、福利相較傳統(tǒng)的專業(yè)課教師較低，而且工作繁重，沒有系統(tǒng)性，導(dǎo)致他們的工作積極性大幅降低。

二、農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)的普及措施

1.更新信息技術(shù)設(shè)備

良好的教學(xué)環(huán)境是農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)普及的前提，因此各省政府應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校進(jìn)行投資，盡可能地保證城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化同步進(jìn)行。

（1）由于更新信息技術(shù)設(shè)備需要大量的資金，所以在依靠政府力量的同時(shí)應(yīng)當(dāng)借助企業(yè)和其他各方的力量，并逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)以為依靠政府或自身力量進(jìn)行建設(shè)的的傳統(tǒng)思想。采取“政府主導(dǎo)、企業(yè)與社會(huì)力量參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的建設(shè)模式[3]。

（2）在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備更新的過(guò)程中，要盡可能覆蓋省市縣的所有農(nóng)村中小學(xué)，但是應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的規(guī)模制定不同的標(biāo)準(zhǔn)逐步推進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)代化信息建設(shè)基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢越M建維護(hù)小組進(jìn)行維修升級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中小學(xué)可以先使用一些配置較低的設(shè)備等到有一定的基礎(chǔ)在進(jìn)行后續(xù)的更換工作。做到“層次分明，全面推進(jìn)，突出應(yīng)用，注重實(shí)效”[4]。

2.保證農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程的開課率

2.世紀(jì)通過(guò)現(xiàn)代化的信息設(shè)備獲取咨詢發(fā)展自身是每位學(xué)生所必備的技能之一，因此在完善農(nóng)村基層中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的同時(shí)還要保證各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)課程開課率。為此，一方面政府需要借助國(guó)家強(qiáng)制力保證每所學(xué)校配置與之規(guī)模相適宜的信息技術(shù)老師，并督促學(xué)校建立合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，提高信息技術(shù)教師的福利待遇；另一方面學(xué)校自身要轉(zhuǎn)變觀念，正視信息技術(shù)課以及信息技術(shù)教師在學(xué)生教育中的作用和地位，不再將其視為其他老師的雜工。

3.加大對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度

第一，為了提升農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)分批分年齡段進(jìn)行更具針對(duì)性的教師培訓(xùn)工作，令信息技術(shù)教師掌握本專業(yè)更先進(jìn)的技術(shù)，建立起能夠與時(shí)代發(fā)展接軌的新型的教育理念和教育手段。與此同時(shí)對(duì)于其他課程的教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓(xùn)，保證其能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，能夠借助信息技術(shù)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第二，老帶新幫助新教師積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)也有專業(yè)的優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，但是由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)所以在教育信息化的構(gòu)建中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好老帶新工作，令年輕的信息技術(shù)教師擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠針對(duì)不同的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。

三、農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的綜合利用措施

1.推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程的結(jié)合

建設(shè)城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化不僅僅是要加強(qiáng)保證信息技術(shù)課的效果，也是要逐步推動(dòng)其他課程與信息技術(shù)的融合度，整體提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的綜合利用率。因此中小學(xué)教師一方面應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)掘教學(xué)資源，激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者；另一方面要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)接收先進(jìn)的教育資源和教育觀，通過(guò)網(wǎng)課等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在新農(nóng)村建設(shè)中的作用

從農(nóng)村中小學(xué)出發(fā)，以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和綜合利用為基礎(chǔ)可以逐步將新的、與時(shí)代發(fā)展接軌的觀念技術(shù)影響范圍擴(kuò)展到整個(gè)農(nóng)村。通過(guò)學(xué)校這個(gè)服務(wù)者，通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)媒介可以幫助農(nóng)民去接觸外面的世界，逐步引進(jìn)科學(xué)的生產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從而在提高農(nóng)村物質(zhì)生活水平的同時(shí)，令更多的農(nóng)民敢于走出去并將所感所學(xué)應(yīng)用于家鄉(xiāng)建設(shè)中[5]。

結(jié)語(yǔ)

步入信息時(shí)代沒有任何國(guó)家領(lǐng)域能夠完全脫離信息技術(shù)獨(dú)立發(fā)展，作為影響國(guó)家命運(yùn)的教育事業(yè)更是如此。因此推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化建設(shè)是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的必由之路。但是在建設(shè)過(guò)程中僅僅依靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會(huì)各界的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紹軍.信息技術(shù)為科學(xué)課帶來(lái)生機(jī)與活力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（08）：124.

[2]韓卜寧.理念武裝思想 技術(shù)改變課堂——一名農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的感悟與嘗試[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015（11）：25-27.

[3]楊勝珍.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校體育課堂中的作用[J].中華少年，2015（14）：17.

[4]馬琳.新課程改革下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的困惑[J].才智，2015（17）：204.

[5]杜玉華，向德芳.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 推進(jìn)卓越課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（02）：52.

作者簡(jiǎn)介

盧東林，二級(jí)教師，廣西岑溪市三堡中學(xué)，研究方向：初中信息技術(shù)。