重視兒童閱讀，點(diǎn)亮孩子的心燈

作為語(yǔ)文老師有責(zé)任為了呵護(hù)兒童的心靈，用母語(yǔ)豐厚孩子的童年而努力，我們應(yīng)該重視兒童閱讀，點(diǎn)亮孩子的心燈。

一、文學(xué)啟蒙從兒童閱讀開(kāi)始

1.“文學(xué)審美的新啟蒙”是從多個(gè)角度闡釋了文學(xué)審美的形態(tài)，一部書(shū)是審美的綜合，它包括設(shè)計(jì)的想象力、繪圖的吸引力，以及選擇什么樣的開(kāi)本和字號(hào)，而閱讀優(yōu)秀的作品能讓兒童在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，慢慢地，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)、智慧的見(jiàn)解和洞察力也就滋生出來(lái)了。能把兒童文學(xué)帶入課堂，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓兒童文學(xué)達(dá)到有趣味性，有價(jià)值性。

2.為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，老師們努力的轟轟烈烈，可孩子們快樂(lè)的童年都做了什么？老師辛苦，孩子辛苦，但是幾乎毫無(wú)語(yǔ)文素養(yǎng)，個(gè)人認(rèn)為兒童閱讀需努力的方向分四個(gè)層次：⑴ 民族文化的傳統(tǒng)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，讓孩子成為幸福的人。⑵從孩子們的心理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子們的精神，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)閱讀的趣味性。⑶點(diǎn)亮一盞燈，送來(lái)光芒讓孩子們的閱讀更豐富、讓他們讀更優(yōu)秀的閱讀材料。⑷不要做傷害兒童的事情，在言語(yǔ)實(shí)踐中完成，孩子們天生喜歡童謠、故事和童話，應(yīng)為孩子們提供豐富而多樣的、適合孩子們身心發(fā)展的經(jīng)典作品和閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.閱讀教學(xué)不是枯燥的灌輸，而是心靈的解放和思維的激活。小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀應(yīng)采用分級(jí)閱讀的方法，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。有時(shí)間只關(guān)注字詞、關(guān)注內(nèi)容，忽略了表達(dá)的形式。在兒童文學(xué)的體裁上，兒歌和童謠是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。小孩子喜動(dòng)不喜靜，讓他們很自然地，很正常的說(shuō)話，感受故事背后所蘊(yùn)含的哲理是很難的，曾記得著名兒童文化學(xué)者朱自強(qiáng)教授在他的《文學(xué)教育的方法》中主張適合兒童閱讀的五項(xiàng)原則：“從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)；從韻文到散文；從故事到情節(jié)；從形象到意向；先敘事，后寫景、抒情和議論”。讓孩子們品讀文學(xué)方面的書(shū)籍，根據(jù)他們的需求，更深廣的開(kāi)拓文學(xué)的閱讀啟蒙教育。

二、老師在兒童閱讀中的角色

1.閱讀教學(xué)是展示閱讀課程的探究成果，不同的閱讀教學(xué)有著不同的魅力，營(yíng)造著多樣的文學(xué)審美體驗(yàn)。如果老師能對(duì)一篇文章聲情并茂的朗讀和恰如其分的分析，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文學(xué)的境界，并通過(guò)延伸展開(kāi)討論來(lái)提升孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。相信一篇好的文學(xué)作品遇上一個(gè)會(huì)解讀它的人就是經(jīng)典……

2.怎樣跟學(xué)生探討有著哲學(xué)深度的問(wèn)題？首先要轉(zhuǎn)化成孩子們熟悉的生活百態(tài)，讓他們從對(duì)生活的思考出發(fā)，由淺入深地理解。當(dāng)我們還一味地辛苦又執(zhí)著地向孩子們灌輸知識(shí)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)把語(yǔ)文課堂的目標(biāo)定得更高更遠(yuǎn)——培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立精神、自由思想、敢于表達(dá)的習(xí)慣。

3.如何在課堂上培養(yǎng)閱讀的方法，首先，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和情感。其次，以幽默的語(yǔ)言和揮灑自如的課堂教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和品讀，最后、尊重孩子們的個(gè)體差異，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子在課堂上能夠發(fā)出不同的聲音。相信當(dāng)文字中所隱含情感逐漸顯露時(shí)，孩子們也會(huì)與閱讀文本之間漸漸產(chǎn)生了心靈的共鳴。

三、閱讀改變中國(guó)，給文字插上翅膀。

1.閱讀的水平?jīng)Q定了一個(gè)民族的精神境界。隨著對(duì)語(yǔ)文教育的反思，對(duì)兒童閱讀理念的吸收和行動(dòng)的借鑒，以及全民閱讀戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)的兒童閱讀行動(dòng)不斷興起并推向深入。親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅曾說(shuō)：“真正的兒童閱讀的勝景應(yīng)該是每一個(gè)屋檐下都亮著一盞燈；每一個(gè)兒童都有父母為自己閱讀的記憶；每一間教室都亮起一盞燈”。因此，我堅(jiān)信老師就是那個(gè)為孩子們閱讀 “點(diǎn)燈”的人。相信點(diǎn)燈人的力量，相信閱讀的力量。當(dāng)閱讀真正走進(jìn)每個(gè)孩子的生活，走進(jìn)每一堂語(yǔ)文課，閱讀必將改變中國(guó)。

2.如何讓班級(jí)、讓校園洋溢書(shū)香，播撒孩子閱讀的種子，作為小學(xué)語(yǔ)文老師只要用心推廣閱讀，定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)閱讀奇跡。（1）、保證學(xué)生在課堂的充分活動(dòng)時(shí)間。要為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，保證學(xué)生在課堂上有充分的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間。如每節(jié)課學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，盡可能采用那些讓全體學(xué)生參與的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，從而做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上應(yīng)當(dāng)多一些時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）、晨誦午讀暮寫：每天早上20分鐘晨誦，中午20分鐘閱讀；下午30分鐘寫班級(jí)循環(huán)日記，堅(jiān)持不懈，不浪費(fèi)一分鐘。月月讀新書(shū)：爭(zhēng)取和學(xué)生共讀一本書(shū)，每學(xué)期能讀完5-8本書(shū)。（3）、對(duì)閱讀提出明確要求，自己選擇一些好文章讀給孩子聽(tīng)；和學(xué)生交替讀；師生共讀等。讓閱讀成為自然而非特色：營(yíng)造閱讀氛圍，常態(tài)化推進(jìn)讓閱讀多元化：開(kāi)展班級(jí)百科閱讀比賽，配合各門學(xué)科結(jié)合課程特色，推進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。努力在學(xué)校刮起閱讀的旋風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生、班級(jí)進(jìn)入童書(shū)的閱讀中來(lái)。也許方法不同，但我們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是盡自己的努力培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣和興趣，讓我們做點(diǎn)亮孩子閱讀心燈的人。

讓孩子們幸福些、快樂(lè)些！我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是那薄薄的一本語(yǔ)文教材，更多的優(yōu)秀兒童文學(xué)閱讀作品，照亮在孩子們成長(zhǎng)的路上……

老師的智慧，就是為了“點(diǎn)燈”！立志用母語(yǔ)守護(hù)童年，運(yùn)用一切智慧，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中長(zhǎng)大，讓閱讀跟呼吸一樣自然。最初的自己感覺(jué)就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)文老師，一本語(yǔ)文書(shū)，就認(rèn)為給孩子教太多東西了，其實(shí)我們要教給孩子的太多了。兒童時(shí)代的閱讀，對(duì)個(gè)體審美情趣、人文情懷、思想方式都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。孩子們的寫作都來(lái)源于生活、而且優(yōu)秀的寫作發(fā)生于他們自由、放松的狀態(tài)下，讓他們樂(lè)寫，急切的呼吁老師們不要扼殺孩子們閱讀的權(quán)利。堅(jiān)信“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾?，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。讓閱讀成為我們共同的興趣，讓幸福的人生從孩子們的童年閱讀開(kāi)始。

作者簡(jiǎn)介

蘇勇（1986.9——），男，甘肅省隴南市禮縣鹽官人，本科，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)，研究方向：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的研究。