創(chuàng)新思維培養(yǎng)在小學(xué)教育中的研究

劉爍

摘 要：現(xiàn)在，應(yīng)試教育普遍存在于我國(guó)小學(xué)，已經(jīng)導(dǎo)致部分學(xué)生的自我創(chuàng)新思維能力不足等等問(wèn)題出現(xiàn)。因此，教師眼下最重要的任務(wù)就是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還需面對(duì)各種教育體制方面的重重難關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 開發(fā)與培養(yǎng)

引言

創(chuàng)新思維的意思是通過(guò)自主搜尋對(duì)問(wèn)題的解決方法的一種思維模式。因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生們的思維正處在初步成型階段。應(yīng)該減少應(yīng)試教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育，這樣一來(lái)具有獨(dú)立的個(gè)性及主動(dòng)思維能力的創(chuàng)新人才在社會(huì)上才能逐漸涌出。因此，本文針對(duì)小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行討論。

一、眼下小學(xué)教育管理上存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有明確的管理目標(biāo)

由于新課改正在實(shí)施，在教學(xué)方面大家還都處于積極探索的狀態(tài)，因?yàn)閷?duì)管理理念的認(rèn)識(shí)不足，所以盲目的進(jìn)行管理工作這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不能達(dá)到一針見血，抓住問(wèn)題的要害，導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，也使得管理工作變得混亂。

2.管理認(rèn)識(shí)不充分

對(duì)于新的教學(xué)觀念有很多教師都及其缺乏，還有許多教育行業(yè)的工作者也都沒(méi)有在教學(xué)中融入新的事物。在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程時(shí)，基本上都會(huì)采用過(guò)去的管理模式。許多教師都認(rèn)為無(wú)論在什么時(shí)候傳統(tǒng)的教育管理方式都能應(yīng)用其中。在新課改的實(shí)施之后，許許多多的教育工作者一時(shí)間不能很好的接受，這樣如果運(yùn)用在教學(xué)管理的實(shí)施中就會(huì)更加的困難了，更不用說(shuō)讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念二者合一，融匯在一起了。

3.沒(méi)有開放的教學(xué)管理系統(tǒng)

因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)及管理系統(tǒng)是從領(lǐng)導(dǎo)到教師，再?gòu)慕處煹綄W(xué)生，這是一種直線監(jiān)督管理形狀，在溝通交流方面幾乎是封閉式的，不能吸收進(jìn)來(lái)自社會(huì)的意見及建議。所以，發(fā)生在最底層、最基本也變得很難解決了，這樣一來(lái)教育管理工作的效率和準(zhǔn)確度也不會(huì)有所提高。

二、正確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法

1.發(fā)散思維養(yǎng)成

因?yàn)樗季S方式是各種各樣的，如何培養(yǎng)學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)秀的思維方式就成了一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題了?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，所以要充分利用好在校時(shí)間。首先就是教師不應(yīng)該在課堂上板著臉，讓課堂變得嚴(yán)肅起來(lái)，這樣也會(huì)讓學(xué)生與老師間產(chǎn)生距離感，當(dāng)想要表達(dá)出自己獨(dú)到的想法時(shí)，又害怕老師不敢發(fā)言，這樣一來(lái)學(xué)生的思維就逐漸變窄，從而對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的難度就更大了。因此，教師在上課時(shí)需要在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候要表達(dá)出自己的幽默，讓學(xué)生感到與老師之間沒(méi)有距離，這樣下來(lái)學(xué)生就能自然而然的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。獨(dú)立創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。

創(chuàng)新思維是需要許多種能力結(jié)合在一起而形成的，其中最為關(guān)鍵的就是發(fā)散性思維，只有你想到的多，創(chuàng)新思維才能逐漸在腦中形成框架。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，首要就是加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思索問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，敢于表達(dá)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)舉辦辯論會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，在辯論當(dāng)中充分發(fā)散自己的思維，積極思考反駁對(duì)方的話語(yǔ)，展開頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討問(wèn)題，構(gòu)建創(chuàng)新性思維，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)還能學(xué)會(huì)相關(guān)辯論知識(shí)和辨別黑白的能力[2-3]。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑

在學(xué)生遇到問(wèn)題向教師請(qǐng)教的時(shí)候，教師對(duì)待問(wèn)題最好的辦法是多多引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，讓其勇敢的對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行探究，通過(guò)這樣讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐漸步入知識(shí)的海洋。每個(gè)學(xué)生其思維能力和思維方式也會(huì)有差異，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，在課上課下都要充滿耐心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，面對(duì)問(wèn)題不要怕，逐漸形成屬于自己的創(chuàng)新思維構(gòu)架。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有問(wèn)題存在是學(xué)習(xí)過(guò)程中一定出現(xiàn)的事情，對(duì)問(wèn)題需要積極對(duì)待，這樣能大量涌出創(chuàng)新的源泉，就會(huì)積極參加各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力[1]。學(xué)習(xí)氣氛也是至關(guān)重要的，處在積極的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，會(huì)驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)使更加投入，進(jìn)而學(xué)習(xí)欲望也隨之增加，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)課題有質(zhì)的飛躍。因此，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念是至關(guān)重要的，在課上老師不能僅僅對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單回答，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)教師的引導(dǎo)無(wú)形中學(xué)會(huì)了獨(dú)自探討問(wèn)題的能力[4]。教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)真正研究空間，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探討的時(shí)候能夠開心快樂(lè)的取得研究結(jié)果，并且使學(xué)生真真正正的對(duì)自主學(xué)習(xí)能力水平有所上升，創(chuàng)新思維能有質(zhì)的變化。只要學(xué)生在課上的活躍度有所提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有好的回報(bào)。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從之前的怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到愛學(xué)習(xí)，而且面對(duì)問(wèn)題善于專研，現(xiàn)在，好的成績(jī)就是最好的證明。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的教育當(dāng)中，放棄原本的教學(xué)模式，采用各種新式教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的具有獨(dú)立自主的創(chuàng)新性新思維。依據(jù)目前的教學(xué)情況及小學(xué)生的點(diǎn)，老師盡心盡力地為學(xué)生們建立一個(gè)可以暢所欲言、不受拘束的課堂氣氛，老師和學(xué)生之間也要保持平等原則。還要不停地鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題積極的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，給學(xué)生充分的思考空間?？偠灾?，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方式多種多樣，教育工作者應(yīng)該在探尋培養(yǎng)創(chuàng)新思維的道路上不斷進(jìn)行努力。

參考文獻(xiàn)

[1]季加良.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2014，01：437-440。

[2]謝昌木.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，06：388.

[3]胡德運(yùn)，陸丹毓.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2013，05：36—38.

[4]于桂鳳.創(chuàng)新思維在小學(xué)教育中的滲透[J].科普童話，2017（19）：32.