農村學校呈現(xiàn)小班額化的背景及成因

蘆引泉 張扎西

摘 要：隨著計劃生育的實施、農民工子女外出就讀以及家長擇校送孩子讀書等諸多因素的出現(xiàn)，“小班額教育”應運而生。本文就農村學校呈現(xiàn)小班額化的背景及成因做簡要分析。

關鍵詞：農村教育 小班額化 背景 成因

近二十年來的農村教育發(fā)展，呈現(xiàn)出了一個獨特的現(xiàn)象。尤其是像天祝這樣獨具特點的民族自治縣，教育的發(fā)展特點明顯。以2000年為分水嶺，前十年的教育發(fā)展，相對來說在校學生較多，班額較大。以后維持了數(shù)年，開始呈現(xiàn)出學生遞減的趨勢，學校的布局也隨著學生數(shù)量的增減而發(fā)生了相應的變化，由原來的幾乎村村有學校，至少也有一所村小，經過數(shù)年逐漸整合，學校數(shù)量明顯減少。十年前對教育的評價，有一項內容時看學校數(shù)量是否增加了，這是與在校學生數(shù)的遞增相匹配的。近年來對教育評價的內容發(fā)生了改變，一項內容就是看對教育資源的整合怎樣，也就是集中辦學的程度如何。這在近幾年的農村教育中表現(xiàn)比較突出。相當一部分農村學校唄閑置起來，其原因就是生源的嚴重不足。如果說前十年人們聽到一個班上有幾個學生會感到吃驚，近幾年來人們早就習慣了小班額的教育現(xiàn)實。盡管如此，大部分的農村學校仍然呈現(xiàn)出生源不足的現(xiàn)實，經過數(shù)年的更迭，小班額化現(xiàn)象已經在相當一部分農村學校成為定勢。據(jù)我們的不完全統(tǒng)計，就目前而言，大部分的農村學校的班級都是小班，一個班多則二十幾個學生，少則十幾個學生，有的甚至少到五人以下，這樣的趨勢還在不斷擴大。我們在調查了解過程中走訪了附近的幾所學校，包括附近外縣的有些學校，以及通過其他方式了解到的較遠的外縣郊區(qū)學校，在校學生數(shù)在不斷減少，以至于有些年級因為學生過少而間歇。在跟涼州區(qū)城郊學校工作的一個同學聊天時得知，像他們那樣的離城較近的學校，原來感受的是學生多的壓力，而近幾年卻有出現(xiàn)了一種新的擔憂，在校學生在不斷減少。她說在上一個學年度任教班上的學生有七人，本學年度任教班上的學生也只有九個。郊區(qū)學校是這樣，農村偏遠學校可想而知。并且，不少農村學校到目前為止已經閑置了起來。究其原因，有多方面的成因背景。有客觀方面的，也有主觀方面的。

1.農村長期實行計劃生育政策，有效控制了人口數(shù)量增長趨勢，致使農村學校學生數(shù)量呈現(xiàn)出遞減的趨勢。在過去相當長的一段時間內，農村早就實行了計劃生育政策，這項國策的實施，經歷了由強制執(zhí)行到自覺實施的一個較為漫長的過程，但客觀上卻有效控制了人口數(shù)量的增加。到目前為止，至少有兩代人在生育過程中受到計劃生育政策的影響。到目前為止，有相當一部分的農牧民都覺醒起來了，他們的思想再不受傳統(tǒng)觀念的左右，男女性別的差異不再影響他們的生育。大部分的農村家庭只有兩個孩子，有的家庭甚至只生育一個孩子，這樣發(fā)展的一個直接結果就是農村人口數(shù)量不再增加，尤其是入學適齡兒童數(shù)量明顯下降。

2.部分農村勞動力外出，其子女跟隨自己的父母到外地就讀。農村學校在校學生減少的另一個原因是隨著社會經濟的發(fā)展，有相當一部分農村勞動力外出，他們不希望自己的孩子留在家里成為留守兒童。于是在他們外出打工的同時也帶上自己的孩子，讓孩子在自己打工的附近學校就讀，以便隨時關照孩子。而且，國家的有關教育法規(guī)明確規(guī)定為農民工的孩子提供就近入學的方便，這樣以來，也使一部分農村學校的學生流失，讓原來的學校產生空缺。

3.農村教育資源的相對落后，部分學生選擇到教育資源相對優(yōu)越的縣城學校就讀。盡管我們一直聽到這樣的呼聲：讓生活在同一個藍天下的孩子享受相同的陽光。各級教育部門也在積極努力，切實改善農村的辦學條件。但客觀地來說，就相同級別的學校進行對比，農村學校與城市學校的硬件、軟件還是不在同一個檔次上，而且差距明顯。而經濟條件相對好起來的農牧民，他們關注自己的子女上學的意識也發(fā)生了深刻的變化。作為家長，切身品嘗了沒有接受良好教育的苦楚，他們再不愿意自己的孩子重蹈覆轍，想方設法為孩子提供接受教育的優(yōu)越條件。于是，他們就義無返顧地選擇了讓自己的孩子到條件較好的城市學校就讀，以便接受良好的教育。有的甚至放棄農村的一切，到城市租房陪讀。這也導致了農村學校的各個班級學生數(shù)量不斷減少。在農村學校辦學條件相對落后的現(xiàn)實影響下，這一趨勢還在不斷擴大。

4.受自然條件的影響，部分偏遠山區(qū)的人口向著環(huán)境較好的外地搬遷，也影響了偏遠農村學校的學生數(shù)量。天?？h地處祁連山東部，絕大多說是山區(qū)，自然環(huán)境較差，一年干旱少雨。盡管這里勤勞的農牧民一年四季辛勤勞作，但仍然改變不了貧窮落后的面貌。而國家也出臺了一些優(yōu)惠政策，鼓勵并支持農牧民向條件較好的外地搬遷。這樣以來，有許多的適齡孩子就移居他鄉(xiāng)。這也是農村學校學生數(shù)量減少的一個直接原因。

農村學校在校學生數(shù)量減少有客觀的因素，也有主觀的因素。在主客觀因素的影響下，農村教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。到目前為止，大部分農村學校都出現(xiàn)了學生減少的事實，而且，隨著社會經濟的發(fā)展，這樣的趨勢有可能會加劇，并且還影響到農村學校的格局和發(fā)展。所以，探究小班額化狀況下的教育教學策略，可以為農村學校的發(fā)展注入新鮮血液。任何教育教學方法、模式和策略都不是永恒的，也不是一成不變的，更不是放之四海而皆準的真理，都有其產生的背景和使用的范圍條件。許許多多在當時特別有用的東西，經歷條件的變化，都呈現(xiàn)出過時的跡象。教育教學的模式和策略也是這樣，在其產生的那個背景下，發(fā)揮了許多價值較高的效益，但隨著社會的發(fā)展，隨著教育理念的轉變，隨著教育對象和環(huán)境的變化，其內容也需要改變。小班額化教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，就從客觀上要求教育者順應教育發(fā)展的態(tài)勢，從自己的教學實踐入手，分析新背景下的學生學習特點，因地制宜，探究有實用價值的教育教學策略，以使自己的教育教學凸顯出新的亮點，并且?guī)Ыo其他人有價值的啟迪。