教育信息化背景下小學數(shù)學課堂教學體系的優(yōu)化設(shè)計

周均造

摘 要：隨著教育信息化的提出與發(fā)展，其為小學教學體系提出了新的發(fā)展思路。尤其是在小學數(shù)學課堂教學中，教育信息化在其中的應用，優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學體系。因此本文通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出其中存在著教學觀念傳統(tǒng)、課堂氛圍缺失、忽視信息化技術(shù)等問題。

關(guān)鍵詞：教育信息化 小學數(shù)學 課堂教學體系

引言

數(shù)學是小學課程中的基礎(chǔ)學科之一，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維具有重要意義。教師在數(shù)學教學中，指導學生掌握數(shù)學知識，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)。并且隨著教育信息化的提出，極大的改變了小學數(shù)學課堂中傳統(tǒng)的教學模式，形成了信息化的教學方式，這不僅優(yōu)化了教師的課堂教學模式，也提高了學生對數(shù)學知識的掌握程度，形成了高效化的數(shù)學課堂模式。[1]

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.數(shù)學觀念傳統(tǒng)，教學模式單一

在小學階段數(shù)學對學生思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，因此教師數(shù)學課堂教學體系的構(gòu)成對學生而言具有重要意義。但在實際教學過程中，數(shù)學課堂中仍存在著一些問題，影響學生綜合能力的提升。首先，教師數(shù)學觀念的傳統(tǒng)性。教師過于注重對學生數(shù)學成績的提升，忽視數(shù)學教學開展的真正本意，讓學生在數(shù)學學習過程中，無法得到相應的鍛煉。其次，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師所采用的數(shù)學教學方式過于單一，無法適應當前的教學需求，并且隨著教育信息化的提出，教師沒有對信息化形成正確的認知，無法利用教育信息化豐富自身的教學方式。

2.課堂氛圍缺失，數(shù)學興趣較低

課堂氛圍在數(shù)學課堂教學中占據(jù)重要地位，尤其是在小學生數(shù)學教學中。小學生由于受自身能力的限制，無法長時間的集中注意力進行學習，而良好的課堂氛圍，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生形成互相促進的學習模式。同時，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師沒有結(jié)合教育信息化，引導學生的數(shù)學興趣，導致學生在課堂學習時，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，學習數(shù)學知識。

3.師生缺少互動，忽視信息化技術(shù)

在小學數(shù)學課堂教學中，教師沒有合理利用教育信息化技術(shù)，構(gòu)建與學生實時進行溝通交流的教育平臺，在這種情況下，不利于教師對學生學習進度的掌握，而學生也不能向教師反應自身的學習問題，在這種情況下，影響學生數(shù)學綜合能力的提高。并且學校對教育信息化的資金投入有限，導致教師在進行教學信息化教學時，沒有相應的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持，無法利用信息技術(shù)，為學生構(gòu)建數(shù)學情景，降低學生的代入感，不利于學生理解抽象的數(shù)學理論知識。

二、教育信息化對小學數(shù)學教學的促進作用

教育信息化在小學數(shù)學課堂教學中的應用，拓展了教師的教學思路，讓教師在教學過程中，可以采用更多的教學方法對學生進行教學，從而增進數(shù)學教學質(zhì)量。而且教育信息化的應用，也為小學數(shù)學課堂教學體系的優(yōu)化提供了技術(shù)支持，形成了信息化的教育體系，并且教師能夠利用教學信息化技術(shù)，拉近與學生之間的關(guān)系，形成和諧化的師生關(guān)系，促使學生在課堂活動中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，學習數(shù)學知識，養(yǎng)成數(shù)學邏輯思維。

三、基于教育信息化優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學體系的方法

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，豐富教學模式

在小學階段學生通過學習數(shù)學知識，鍛煉自身的數(shù)學思維，進而形成獨立思考的能力。但學生數(shù)學思維的形成，還需要教師的引導，因此怎樣形成優(yōu)化的小學數(shù)學課堂教學體系是教師開展教學活動的主要目標。并且隨著教育信息化的提出，為小學數(shù)學課堂教學體系的優(yōu)化提供了技術(shù)支持。首先，教師應結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，教師應結(jié)合教育信息化，開闊教育視野，認識到小學數(shù)學課堂活動的開展，不僅是為了提高學生的數(shù)學成績，其中還包括讓學生通過學習數(shù)學知識，養(yǎng)成邏輯思維，進而讓學生在面對學習問題時，能夠獨立進行思考?；诖耍處熮D(zhuǎn)變自身的數(shù)學教學觀念，重新認識小學數(shù)學教學，把培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學綜合能力放在教學第一位。其次，在新的教學觀念影響下，教師對教育信息化也形成了正確的認知，并結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變課堂教學體系，讓其更加符合學生的實際學習情況。教師在課堂教學過程中，認真觀察學生的學習進度與學習能力，為學生調(diào)整課堂教學模式，形成體系化的數(shù)學教學，增強數(shù)學教學效率。[2]

2.營造課堂氛圍，調(diào)動數(shù)學興趣

課堂氛圍對促進學生學習具有重要意義。因此，在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學體系的過程中，教師應利用教育信息化技術(shù)，為學生營造出良好的課堂氛圍。教師通過課前備課掌握數(shù)學教學具體內(nèi)容，并提前構(gòu)思數(shù)學教學流程，從而選擇適合的教育信息化技術(shù)，融合數(shù)學教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建良好的數(shù)學課堂氛圍。學生在學習過程中，受到課堂氛圍的影響，形成互相激勵的學習氛圍，進而提高學生的數(shù)學學習效率。教師在優(yōu)化課堂教學體系時，還應樹立以學生為本的教學思想，鼓勵學生在課堂學習中，發(fā)揮主觀能動性，研究數(shù)學問題，不僅能夠形成和諧的數(shù)學學習氛圍，還能夠增強學生的數(shù)學學習水平。同時，在教師在應用教育信息化優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學體系時，教師還應注意對學生數(shù)學興趣的激發(fā)，利用信息化技術(shù)，調(diào)動學生的數(shù)學興趣。并且教育信息化在小學數(shù)學課堂中應用時，教師還可以引導學生使用教育信息化技術(shù)，幫助自身進行學習，促使學生形成正確的學習方法，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。

3.結(jié)合信息技術(shù)，增進師生互動

在小學階段學生的認知能力與思維方式都受到自身現(xiàn)狀的影響，因此教師在優(yōu)化數(shù)學課堂教學體系時，還應對學生的整體能力形成正確的認知，從而在數(shù)學課堂中，實時調(diào)整教學方式，促使學生能夠適應數(shù)學課堂教學。并且在教育信息化背景下，學校應加強對信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，增設(shè)信息教育設(shè)施，讓教師在教學過程中，能夠充分應用基礎(chǔ)設(shè)施，為學生構(gòu)建信息化的課堂教學體系，從而達到優(yōu)化課堂教學體系的目的。同時，教師還應提高自身的信息素養(yǎng)，掌握教育信息化的使用方法，為小學數(shù)學課堂教學體系的優(yōu)化提供技術(shù)支持。并且教師結(jié)合信息技術(shù)，為學生進行數(shù)學教學，幫助學生更好的理解數(shù)學中的理論知識，增強學生的數(shù)學學習效率。

結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教學體系中，教育信息化的提出促進了小學數(shù)學課堂教學的改革，通過應用加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學思維等方法，解決了小學數(shù)學課堂中教學效率過低、課堂氛圍缺失的問題，達到了優(yōu)化課堂教學體系，鍛煉學生數(shù)學思維的目的。

參考文獻

[1]錢麗華. 農(nóng)村小學數(shù)學教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考——以浙中金華地區(qū)為例[J]. 中國教育信息化，2016，（06）：63-67.

[2]單增曲扎. 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境——以小學數(shù)學教學為例[J]. 西藏教育，2015，（05）：27-28.