小學(xué)應(yīng)加強學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

許梅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力形成的關(guān)鍵時期，教師在傳授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)加強學(xué)生自信、閱讀、溝通、信息等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)同步提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 能力 小學(xué)語文

我們教育的目標在于為國家培養(yǎng)合格的公民，而并非單純地培養(yǎng)有知識的人。小學(xué)階段是學(xué)生各種能力形成的關(guān)鍵時期，因而教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注意保護并挖掘孩子與生俱來的各種潛能，完善孩子的各項能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間。[1]

一、學(xué)校教育誤區(qū)

1.以考分為根本的應(yīng)試教育

一直以來，考分和排名是站在能力教育面前的強大勁敵。應(yīng)試教育枯燥、機械的學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，孩子們的興趣和優(yōu)勢無法得到正確、有效的引導(dǎo)，使其未來的發(fā)展?jié)摿蜕鐣偁幜Υ蟠蠼档?，而?yīng)試教育的壓力更是使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的學(xué)生一提到考試就緊張、懼怕，更有一些孩子因此產(chǎn)生了嚴重的心理問題。[2]

2.形式上的能力教育

雖然我國的素質(zhì)教育在理念上與能力教育接近，但很多學(xué)校卻并未抓住能力教育的本質(zhì)和核心，一些改革措施只能說是形式上的能力教育，對學(xué)生能力的真正提高意義不大。比如，有的學(xué)校單純地增加體育、藝術(shù)等課程的課時，有的學(xué)校要求學(xué)生每天都要做一件好事，這些急于求成的舉措往往讓學(xué)生們覺得很頭疼，反而占用了他們的時間，增加了他們的壓力。與此同時，教學(xué)方法卻沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，仍沿襲舊路，教學(xué)內(nèi)容依然陳舊且脫離實際生活，孩子們的思維和活動仍然受限。[3]

二、小學(xué)階段應(yīng)加強培養(yǎng)的基本能力

1.自信能力

對于孩子來說，鼓勵和期望擁有一股強大的力量。你贊揚一個孩子聰明，他就可能真的變得越來越聰明；你對他的一個稚氣的想法表現(xiàn)出興趣，他就可能真的想出天才的創(chuàng)意；如果你帶著欣賞和驚訝的表情對待一個孩子努力創(chuàng)造出的“作品”，那么他就真的可能成為一個音樂家、畫家或者作家。相反，不難想象，家長或老師的訓(xùn)斥和不屑一顧對于孩子的心理、品格、智力等方面的發(fā)展是多么大的打擊。正如一位兒童心理學(xué)家所說：“你對孩子怎樣描述，他們就怎樣以你描述的樣子成長。積極的態(tài)度是一個人取之不盡、用之不竭的力量源泉。正所謂“態(tài)度決定一切”。無論誰，即使是很有天賦的人，如果沒有來自心靈的力量，就無法發(fā)揮其自身的價值。有時，一句鼓勵的話就可以改變一個人的態(tài)度，從而給他帶來無窮的力量。這就要求我們每一位教師，在日常教學(xué)工作中要用鼓勵的態(tài)度去保護和培養(yǎng)每一個孩子的自信心，而不是相反，因為我們不經(jīng)意的一句氣話，很有可能會影響到孩子的一生。

2.閱讀能力

閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)必須具備的一種能力，因此，我們從小就應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它對于一個人精神世界的成長乃至國家精神文明建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合我國中小學(xué)校的現(xiàn)狀，可從以下幾方面著手：（1）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、圖書室的作用，鼓勵學(xué)生借閱圖書報刊，尤其在周末和寒暑假期間，鼓勵他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。（2）在校園內(nèi)定期開展豐富多彩的閱讀推廣活動，如圖書交換大集、朗誦比賽、知識競賽、圖書展覽等，在學(xué)校營造濃郁的書香氛圍，通過活動調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，傳播閱讀知識。（3）向家長傳播閱讀文化，營造書香家庭的良好氛圍。家庭教育對于學(xué)生的成長，不亞于學(xué)校教育。因此，家庭閱讀圍的營造，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的影響。學(xué)校有應(yīng)該經(jīng)常性地向家長們傳播閱讀文化，讓父母和孩子共同閱讀，將閱讀能力的教育由學(xué)校延伸到家庭。

3.溝通能力

在美國學(xué)校的課堂上，很少能看到老師站在講臺上，滔滔不絕地向?qū)W生“灌輸”知識。他們的課堂氣氛十分活躍，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念。教師鼓勵學(xué)生隨時提出問題、發(fā)表自己的見解，他們拋下了“權(quán)威”的身份，只作為一位引導(dǎo)者來參與學(xué)生的討論，和學(xué)生進行平等的溝通。對于學(xué)生的提問和回答，無論聽起來怎樣荒謬，老師也不會在他們發(fā)言的過程中打斷他們，而且總會給予積極的評價和鼓勵，還會讓其他同學(xué)共同討論，來完善他的想法。分組討論也是課堂上鍛煉學(xué)生溝通能力的好方法，老師把學(xué)生分成幾個小組，共同討論一個問題或完成一項調(diào)查作業(yè)然后由小組選派成員向全班發(fā)表討論結(jié)果或做調(diào)查報告。這些課堂教學(xué)方法靈活且具有趣味性，增強了學(xué)生表達的信心，激發(fā)了他們溝通的欲望。這種做法非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

4.信息能力

當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)無限增值，在信息爆炸的時代背景下，獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力已經(jīng)成為了人們生存和發(fā)展所必須具備的重要素質(zhì)之一。即使接受十幾年的教育，一個人也不可能學(xué)習(xí)和記住所有的知識，但只要他知道去哪里尋找、如何尋找、如何篩選自己需要的知識和信息，并懂得如何為己所用，他就可以在知識和信息的海洋中運籌帷幄，無限地發(fā)揮自身的潛力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力，使他們能成為信息時代的新型人才，教師可以在日常教學(xué)工作中有意識加強學(xué)生信息查找、搜集、分析、篩選、應(yīng)用等技能的培養(yǎng)，如針對某個節(jié)日、某個事物或某個事件，讓學(xué)生自己去圖書館或網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)資料，然后組合形成自己的文章或?qū)ｎ}小報；或者針對某個問題，發(fā)動學(xué)生自己去尋找不同的解決辦法，獲取不同的觀點、資料，并對其進行分析與篩選， 形成自己獨到的見解等。通過這一系列的活動和訓(xùn)練，在傳遞知識的同時，啟發(fā)學(xué)生的信息意識，激發(fā)他們探索信息的欲望，并能在學(xué)生心中達到一種共識：信息對人非常重要，獲取信息有多種方式，每人都能通過不同的信息源來獲取各種知識，掌握信息技術(shù)能提高自身學(xué)習(xí)能力等。如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到難題，潛意識就會想到如何利用自己所掌握的信息技術(shù)，并借助各種信息檢索工具來尋求解決問題的方法和途徑。

以上這些能力都是一個人生活在世界上的必備技能。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！蔽覀兿蚝⒆觽魇诒M可能多的知識和信息固然重要，但更應(yīng)該重視他們作為人的基本能力的培養(yǎng)，只有這樣，我們的孩子才能在今后的人生道路上，憑借自己的力量自由馳騁。

參考文獻

[1] 馬鴻. 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)新探[J]. 教學(xué)探索，2017（10）：35.

[2] 李小麗. 小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 閱讀與鑒賞，2016（13）：24.

[3] 姬長旺. 論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)[J]. 讀與寫，2016（19）：116-117.