創(chuàng)新識字方法??激發(fā)低年級學生識字興趣

沈秀英

摘 要：低年級學生新課標對小學語文低年級識字教學提出低年級學生要求會認1800個，會寫800——1200個。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。本文根據低年級兒童的心理特點，在識字教學中采用了各種趣味教學法，激發(fā)學生的識字興趣。

關鍵詞：識字教學 識字方法 識字興趣

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。有了較濃的興趣，才能吸引小學生的注意力，進而產生強烈的求知欲，學習起來才能輕松愉快，達到事半功倍的效果。課程標準也把學生對待學習的情感態(tài)度放在了首位。我根據兒童的心理和生理特征，創(chuàng)新了兒歌識字、形象記憶識字、字謎識字、隨文識字等教學方法，大大激發(fā)了學生識字的興趣。

一、兒歌識字法

兒歌語言簡潔，瑯瑯上口，很受孩子們歡迎。一旦記住便永久難忘，為低齡兒童所喜聞樂見。我在平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如學習“左、右”兩個字時，我編的兒歌：小朋友，靠右走，右字下面是個“口”；小朋友，要記清，左字下邊是個“工”。比如 “串”字：糖葫蘆，一串串，兩個口字，一豎線。認識“清、晴、青、情”的兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼晴。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情?！比缃虒W“跑、泡、炮、袍、抱、飽”，這些字的左邊都跟字義有關，右邊跟字音有關，用兒歌的形式就容易記住這些字，“有足快快跑，有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿長袍，有手輕輕報，有飯能吃飽”。學生們在兒歌朗讀中掌握了漢字的組成規(guī)律，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力，大大提高了識字的效率。

二、形象記憶識字

低年級學生直觀思維較強，在識記象形字時，我畫出相對應的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，學生很快就能記住這些字。比如：日、月、山、水、鳥等。學習會意字時，常通過畫圖或課件演示等方法使學生輕松識記。如學“春”時，我問孩子們：“日就是太陽，太陽出來了，天氣很暖和，很多人（用‘三表示）都出來玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個部分，通過理解進行識記；學“夏”字時，用多媒體閃現紅色的“目”，問“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽太大太亮了，于是人們用東西（閃現‘目的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對“秋”字，我是這樣問的：“莊稼成熟了，農民把秸稈扛回家燒火做飯了，（多媒體出現相關圖片）這是什么季節(jié)？”我指著“冬”的兩點問：“下雪是什么季節(jié)？”又如：在識記“流”時，我?guī)坠P畫出一條彎彎的河，加上夸張的手勢告訴孩子們：“河里的水（指氵）在嘩嘩地流動，有時是直的，有時是斜的，有時還會拐彎（指右下部分），這就是流水的流。”這樣就形象地利用“流”的氵和右下部分讀準了字音，記住了字形。像這樣將字通過形象的分析、組合，既能使孩子很快識記生字，又能掌握字義，達到事半功倍的效果。

三、字謎識字法

學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，可謂是一舉多得。比如“一個王大娘，一個白大娘，同時坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對字謎后，學習興趣更大。在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的“雨”字謎等。經過不斷啟發(fā)，小朋友們也能編出了很多字謎，如“坐”：兩人坐在地上······。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

四、隨文識字法

隨文識字就是把生字放在具體的課文中來感知、理解和掌握，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶，不但豐富了語文課堂教學的形式，也使得原本枯燥無味的識字教學變得生動有趣。如課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現生字。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆，“烏鴉口渴了，到處找水喝?！蔽覀冋覗|西，都要用手，所以“找”字是提手旁。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了?！芭赃叀焙汀稗k法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘力字旁邊的兩點千萬不能丟?！敝v到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。就這樣，邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥。

學習漢字是小學生們的基本功，單純的識字、記字往往讓小學生感覺枯燥。作為小學老師，我們只有多去探索，挖掘漢字中的奧秘，通過創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?，這樣，識字教學才能變的更容易，學生也能更樂于學習。