探究班主任加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

摘 要：對班主任來說，實(shí)施小學(xué)生心理健康教育，不僅是素質(zhì)教育的根本，更是時代潮流的需要。班主任以其獨(dú)特的吸引力受得小學(xué)生的愛戴，憑借各種各樣的方式與途徑，盡全力來加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。班主任不但要幫助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德習(xí)慣，還需要重視自己的身心健康，這是為加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任 小學(xué)生 實(shí)施 心理健康教育

班主任為校園教學(xué)教育工作做支撐，在學(xué)校教育建設(shè)中有著舉足輕重的地位，班主任是青少年在成長旅行中的知己，引領(lǐng)學(xué)生通向拼搏奮發(fā)的成功征途。擔(dān)任班主任工作數(shù)十年來，我逐漸發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生或少或多在心理上都有些障礙，這對學(xué)生的身心健康有著嚴(yán)重影響。對于這一情況，在任教工作中，我利用心理學(xué)和教育學(xué)等理論對學(xué)生心理健康開展一系列教育活動。[1]

一、班主任要營造一個輕松、民主的班級氛圍

每一個孩子從踏入校門的那一刻起，就是在老師，尤其是班主任的悉心引導(dǎo)教育中逐步成長的。在這漫長的歲月中，班主任與任課老師嘔心瀝血，傾盡所有。因?yàn)榘嘀魅螌W(xué)生的安全健康以及德智體美勞各方面都需要負(fù)責(zé)，老師與學(xué)生不斷磨合相處，教師的言行舉止可謂對青少年的心靈起到了潛移默化與深遠(yuǎn)持久的影響，再加上學(xué)生對班主任的信任與敬重，他們對班主任敞開心扉，也正因?yàn)槿绱?，班主任工作對學(xué)生身心健康自己成長歷程有著直接聯(lián)系。一個人在回憶他的學(xué)生生涯時，談到他的成長歷程時，總是懷著眷戀不舍與敬仰的情感來追溯他孩童時期與中學(xué)年代的班主任， 之所以如此，是他深深地明白，在他人生的路途中，他的班主任引領(lǐng)他走向希望與光明，為他指點(diǎn)迷津，使他此生都無法忘懷。因此，班主任需要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，大力弘揚(yáng)“以人為本”教育理念，構(gòu)建一個以學(xué)生為根基的師生關(guān)系穩(wěn)定和諧公平的體系，創(chuàng)造輕松、民主的班級氛圍。班主任需要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心深處和更深層的精神狀態(tài)，用包容的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生每個細(xì)微錯誤，平和的心態(tài)去期待孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，用歡快的心情去贊揚(yáng)孩子每一次成功，這樣，才能幫助學(xué)生形成優(yōu)良的心里素質(zhì)。[2]

二、班主任鼓勵學(xué)生與人交流溝通能力，形成良好和諧的人際關(guān)系

一個優(yōu)良的班集體必定有一個和諧的人際關(guān)系。因此，班主任必須每時每刻關(guān)心著學(xué)生身心健康，真摯的對待和愛護(hù)每一個學(xué)生，從而拉近彼此之間的關(guān)系，并縮小師生二人的心里年齡差距。還有就是要注意學(xué)生與師生間交流與溝通。有一小部分學(xué)生因?yàn)閭€人家庭情況，身體缺陷，成績較差等因素，內(nèi)心自卑，缺少自信心與堅(jiān)定的意志，懼怕與人交往，甚至拒絕拒絕朋友與老師的幫助，所以班主任要與個別同學(xué)的溝通與交流，多鼓勵，喚醒他們積極進(jìn)取的欲望，再者是要對學(xué)生與人交往和交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何悅納并欣賞自我，當(dāng)然，在促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展品格的同時，也對對形成良好人際關(guān)系有良好的促進(jìn)作用。

三、班主任要積極引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀

正確的價(jià)值觀是良好身心健康的基礎(chǔ)，小學(xué)正是人生觀與世界觀形成的初始階段，所以班主任要把握時機(jī)對對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，時常加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，不斷對學(xué)生理想和前途進(jìn)行引導(dǎo)教育，經(jīng)常加長日常交談與教育，使其適應(yīng)社會變革，適應(yīng)激烈的社會競爭壓力，使其保持大腦清醒，積極應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。

四、重視偶然事件的發(fā)生，進(jìn)行相應(yīng)心理疏導(dǎo)

日常生活中時常會發(fā)生難以預(yù)料的事件與境況，例如學(xué)生親人逝世、遭遇搶匪、突遇火災(zāi)與車禍、父母雙方離婚以及人際關(guān)系無法調(diào)節(jié)等問題等等。班主任應(yīng)該對這些突發(fā)情況改變學(xué)生心里的一般規(guī)律有良好認(rèn)知，為減少學(xué)生經(jīng)歷突發(fā)事件后的痛苦，快速重新構(gòu)建心理平衡，應(yīng)對呆滯期與侵襲期有良好應(yīng)對措施，雖然這兩個時期不長，但在出現(xiàn)情況時班主任需要冷靜地守護(hù)在當(dāng)事者身邊，不要喋喋不休的勸解。班主任進(jìn)行干預(yù)的最恰當(dāng)時期應(yīng)該是沖突期，在這個階段，老師可以發(fā)揮并組織身邊一切可用的力量，讓當(dāng)事者信任并且相當(dāng)了解支持當(dāng)事者的人一起來幫助當(dāng)事者。當(dāng)然援助的關(guān)鍵是幫當(dāng)事者直面并想方設(shè)法解決問題，千萬不可使當(dāng)事者有被拋棄以及孤獨(dú)無助的感覺。學(xué)生自我調(diào)節(jié)最有效的時期是消化期，班主任應(yīng)竭盡全力對當(dāng)事人進(jìn)行援助，預(yù)防反復(fù)心里。最重要的是注意不要有部分事情不能讓班里同學(xué)知道，比如學(xué)生父母離婚、女生的身體傷害等等，有些事情比如親人去世、家中遭遇偷竊等可以讓同學(xué)知道并幫助。[3]

五、班主任引導(dǎo)學(xué)生正確處理協(xié)作與競爭，切勿盲目競爭

如今，社會已成為一個競爭激烈，壓力極大的社會，伴隨著社會的發(fā)展與前進(jìn)，人們的向上與競爭意識逐漸增強(qiáng)，若是盲目的與人處處競爭，非常有可能使自身陷入困難中，一時間無法自拔。長時間的承受巨大心里壓力，最終會導(dǎo)致心里障礙，學(xué)生好勝心極強(qiáng)，在任何方面都不愿認(rèn)輸，所以，競爭趨向極其強(qiáng)烈，總會有事事都要一分高低的心理。但是每個人的知識與能力是有限的，每個人都不會是“常勝將軍” 荊棘坎坷和失敗是在所難免的。人與人之間時時有競爭，事事有競爭。但是真摯的情感與真誠的合作是必不可少的，而且合作可以打破心與心之間的隔膜，使個人處在一種歡快愉悅的氣氛之中，這非常有助于保護(hù)學(xué)生身心健康。班主任在組織班里每一項(xiàng)活動時 ，都應(yīng)該積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的積極的競爭意識，切忌與人盲目競爭。

總而言之，班主任工作是身心健康教育的極為重要的一個環(huán)節(jié)，是進(jìn)行素質(zhì)教育和培育學(xué)生創(chuàng)新能力的必不可缺的一部分。爭當(dāng)學(xué)生心理健康的表率，防御學(xué)生心里問題，做好學(xué)生心理發(fā)展的保護(hù)與指導(dǎo)工作，是班主任開展疏導(dǎo)輔助學(xué)生心理問題的訣竅與關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]任麗.新形勢下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育旬刊，2014（5）

[2]劉英華.班主任與小學(xué)生心理健康教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（5）

[3]詹金環(huán).淺談班主任對小學(xué)生的心理健康教育[J].教育界：綜合教育研究，2016（9）

作者簡介

陶楊丹（1980-10-）女 浙江溫州人，本科，研究方向：小學(xué)語文。