新時期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對應(yīng)措施

鐘偉芳

摘 要：隨著新型教育政策的不斷完善、落實，為了提高教學(xué)質(zhì)量，明確要求學(xué)校必須要加大對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)力度，學(xué)校也在通過不斷提升教師的教學(xué)水平、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)規(guī)劃、改善教學(xué)形式等各方面，全面落實提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合能力

我國科技、經(jīng)濟水平持續(xù)發(fā)展下的社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，推進了教育格局的不斷改革、完善，相關(guān)教育政策明確指出，要求小學(xué)教育要從教學(xué)方針、教學(xué)模式、教學(xué)理念等各方面進行全面改革、完善，全面落實對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，順應(yīng)新教育格局下對小學(xué)教育的規(guī)劃需求，從教師教學(xué)能力、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容安排、與學(xué)生的溝通等多個方面入手，全面落實“素質(zhì)培養(yǎng)”方針，通過培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的全面落實，確保學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的道德觀念，綜合素質(zhì)的到整體提升[1]。

一、有效利用教材中所包含的“核心素養(yǎng)”價值

基于教育格局的不斷改革完善，教學(xué)規(guī)劃、所用教材、教師選拔各方面的質(zhì)量都有所提升，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中（本文以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材（人教版）為例）所蘊含的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”成分質(zhì)量極高，其包含“思維能力”、“解題思路”、“距離測量”等諸多方面，通過教師的正確引導(dǎo)教育，促使學(xué)生可以有效掌握“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，對學(xué)生在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、解題思路有極大的幫助[2]。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材、發(fā)現(xiàn)教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容并合理利用，為高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)添加動力。具體操作如下：

1.不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)水平、素養(yǎng)教育水平

學(xué)校應(yīng)加強對教師教學(xué)水平的培養(yǎng)提升，通過定期的培訓(xùn)來保障教師正確認(rèn)識新教育格局下對小學(xué)教育的需求，不斷提升自身教育水平，秉持與時俱進的教學(xué)理念，對“核心素質(zhì)培養(yǎng)”方面的教育能力要注重提升，正確認(rèn)識到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”對學(xué)生的價值、對教學(xué)的意義。在教育學(xué)生前，首先自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，“以身言教”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛、引導(dǎo)學(xué)生對自身綜合素養(yǎng)樹立正確的認(rèn)知，為“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的落實奠定下扎實的群眾基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)規(guī)劃中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

在教育部門出臺相關(guān)教育政策得到核實后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門會針對新政策的要求來及進行新學(xué)期的教學(xué)安排，而每個學(xué)科的教師也會承擔(dān)不同分量的教學(xué)任務(wù)，進而根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)規(guī)劃，而為了促使素質(zhì)培養(yǎng)方針得到全面落實，要求教師在進行教學(xué)方案的制定過程中，結(jié)合課程安排，將素質(zhì)培養(yǎng)教育科學(xué)合理的安插在教學(xué)方案中，有清晰、系統(tǒng)的教學(xué)體系，對自身在各個階段應(yīng)做到的目標(biāo)可以一目了然，保障素質(zhì)培養(yǎng)方針可以高效的運行、最大化實現(xiàn)其價值[3]。

3.深入研讀教材、加強對教學(xué)內(nèi)容的理解

教師在課前準(zhǔn)備時，應(yīng)通過自身的專業(yè)能力、結(jié)合相關(guān)解析素材、教學(xué)資料的參考，對所用教材進行深入的研究、了解，從理論基礎(chǔ)、課程涉及內(nèi)容、結(jié)合自身的教學(xué)思路，在某個階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行怎樣的思考解決，可以構(gòu)建出一個思維導(dǎo)圖，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生可能會提問到的問題進行預(yù)估，并計劃如何引導(dǎo)學(xué)生建立自己的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對課程中涉及的“核心素養(yǎng)”內(nèi)容進行熟練掌握，有效提升課堂教學(xué)的實際價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與實際生活息息相關(guān)的“數(shù)學(xué)知識”

基于對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進行研究得知，學(xué)生所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識在實際生活中得以應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的“心理榮譽感”，結(jié)合教材里涉及的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中息息相關(guān)的“數(shù)學(xué)知識”，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的奧妙、強大，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索、學(xué)習(xí)心理，教師可將實際生活與課堂教學(xué)知識有效結(jié)合在一起，提升教學(xué)效率。具體操作如下：

1.加強溝通、對學(xué)生充分了解

由于小學(xué)生還尚未樹立自己的價值觀念，極容易受周邊環(huán)境、周圍人物潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的了解，通過跟學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，來及時了解學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進而根據(jù)不同的情況采取不同的教育方法，提高教育、引導(dǎo)的有效性。如：張同學(xué)家里是做泡沫板生意，在學(xué)習(xí)圖形面積、體積的不同計算方法時，為了加深學(xué)生對圖形本質(zhì)意義的認(rèn)知，在老師的指導(dǎo)下，可要求張同學(xué)用泡沫板制作并演示各種圖形的差異，真實化的體現(xiàn)在學(xué)生眼前。保障實際生活引入課堂情境教學(xué)舉措的教育質(zhì)量[4]。

2.使用情境教學(xué)、將實際生活中的場景引入課堂

“學(xué)好數(shù)理化”是自改革開放以來家長的普遍認(rèn)知，而在新的教育格局下，“數(shù)理化”的地位依然沒有被動搖，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、包括在實際生活中都會產(chǎn)生重要的影響，因此，教師可通過課堂上的“情境教學(xué)”實驗，結(jié)合學(xué)生實際的生活場景，將生活中所涉及、運用到的數(shù)學(xué)知識，在課堂上進行情景再現(xiàn)，要學(xué)生認(rèn)識到運來實際生活里離不開數(shù)學(xué)知識。如：在進行速度計算的課程學(xué)習(xí)時，可找兩個同學(xué)在課堂上“情景復(fù)現(xiàn)”，重現(xiàn)“小明”和“小紅”在不同方向以不同速度出發(fā)，進而通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從再現(xiàn)情境中掌握最佳的解題思路。

三、循序漸進、堅持長久的落實“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方針

全面落實“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方針是需要循序漸進的來實現(xiàn)，不是階段性可以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師必須在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中都滲入“素養(yǎng)教學(xué)”，只有通過長期的堅持和不斷的完善提升，才能讓學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都能有效掌握部分的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。具體操作如下：

1.改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式教學(xué)”、“讀課本教學(xué)”等方法在當(dāng)前的教育局面中仍舊存在，而教師錯誤的教學(xué)方式回導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、核心素養(yǎng)知識的過程中產(chǎn)生反感，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身就具有一定的難度、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的奧妙、有趣之處，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)進度、教育的整體質(zhì)量，因此，為保障“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方針得到有效落實，首先要加強教師團隊的教學(xué)能力，要求教師培養(yǎng)符合當(dāng)前教育需求的教育理念，與時俱進的改進“教學(xué)方法”，通過新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、素養(yǎng)知識的積極性，有效提高教學(xué)效率。

2.堅持以學(xué)生為本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入素養(yǎng)知識教育的過程中，教師一定要堅持“以學(xué)生為本”，與學(xué)生建立良好的“師友關(guān)系”，并在教學(xué)中相互交流、相互評價，在要求學(xué)生認(rèn)識到自身問題的同時，教師也要認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不完善之處，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方案，與學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，實時了解學(xué)生的求教需求，進而在教學(xué)內(nèi)容中合理融入、完善，為教學(xué)規(guī)劃的實施奠定下群眾基礎(chǔ)[5]。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)素養(yǎng)知識

通過教師的正確引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)識到“核心素養(yǎng)”對學(xué)習(xí)、對生活的重要影響，同時，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、素養(yǎng)知識的探索、好奇、學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理融入“素養(yǎng)知識”，同時也要要求學(xué)生在課下也要進行所學(xué)知識的利用、還原，加深自身對課堂知識的印象，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路，“授人以魚不如授人以漁”，將學(xué)習(xí)方法、思路要求學(xué)生熟練掌握，對學(xué)生整體成績的提升、綜合能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生最佳的效果。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)可以保障學(xué)生在有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也可以學(xué)習(xí)到高效的學(xué)習(xí)方法、正確的解題思路，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣同時引導(dǎo)學(xué)生進行思維意識的開闊創(chuàng)新，本文針對核心素養(yǎng)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實現(xiàn)狀進行研究分析，并針對“核心素養(yǎng)”教育在學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的落實措施提出對應(yīng)的完善方法，以供相關(guān)教育者參考，希望可以完善小學(xué)教育體系，保障“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，進而推動小學(xué)教育領(lǐng)域得到全面發(fā)展。

參考文獻

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