初中歷史教學嵌入思想政治教育的理性思考

謝澤招

摘 要：初中歷史教學借助歷史事件、歷史人物、歷史文化有機聯(lián)系當代生活，有效滲透思想政治教育，能提高學生對歷史的認知，培養(yǎng)學生的是非觀念、價值觀念、民族觀念，為學生身心健康發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：歷史教學 思想政治教育 嵌入

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，充分利用課堂教學這一載體對學生進行思想政治教育是初中歷史教學中的重要組成部分。翻開初中歷史教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的思想政治教育因素，巧妙挖掘其中內蘊，既能讓學生掌握豐富的歷史知識，又能對學生進行思想道德教育，還能提高學生的學習興趣，從而一石三鳥提高歷史教學效果。[1]

一、歷史教學嵌入思想政治教育的必要性

觀今宜鑒古，中華五千年文化蘊涵著許多修身做人之道、為人處事之道、知人用人之道。而當代不少的中學生因隔代撫養(yǎng)、單親家庭、溺愛過度等諸多因素導致道德品質存在問題，影響其身心的健康發(fā)展。他們學習歷史時往往注重的只是史實知識，難以參透初中歷史課程中蘊含著豐富的思想教育因素，在認識上還比較膚淺。其實，這一階段對他們的成長是非常重要的，恕不能聽之任之。對于十三、四歲的少年來說歷史是進行思想政治教育最好的、最生動的教材，合理利用它并嵌入思想政治教育的內容，會讓學生知識感知與思想教育兼容并收。一方面，能夠使學生真正了解到我國的歷史，從而形成一種歸屬感，有效提高初中歷史教學的實效，另一方面，在歷史的天空收獲情感的升華，培育正確的價值觀念，有效提高學生的思想政治水平。因此，初中歷史教師應該要把思想政治教育有效嵌入到歷史課堂教學之中，叩開學生的心扉，撬動其心志之門，培育學生的社會主義核心價值觀，正確理解國家的大政方針，真正提高學生的思想政治水平。[2]

二、思想政治教育嵌入初中歷史教學的方法

以史為鑒可以知興替，以人為鏡可以明得失。在大力倡導素質教育的今天，中華傳統(tǒng)文化得到國人的廣泛認可，歷史教學在教學體系中的作用也越來越大，它是學生思政道德工作的有力武器，是學生全面健康發(fā)展的根本保障，是學生樹立遠大理想的重要基石。

1.以歷史事實培養(yǎng)學生是非觀念

歷史事實就是一面鏡子，反映時代的興衰、朝代的更迭?？梢哉f，政治清明則國泰民安，政治腐敗則國力衰微，得人心者得天下，失人心者失天下。探究歷史上的一件件事件，從本質上去剖析，引導學生準確認知事實，形成正確的是非觀念。立木為信的商鞅推出一系列良策使戰(zhàn)國時期秦國逐漸獨占鰲頭，走上繁榮強盛，而筑建長城、大修宮殿、焚書坑儒等嚴酷高壓的政策導致了秦朝滅亡。同為一朝，做法不同，結果迥異，誰是誰非一目了然——得道多助，失道寡助。歷史事件的發(fā)生、發(fā)展及結果都是有因必有果的，歷史中一樁樁事實不是印證了興衰的規(guī)律嗎？漢初輕徭薄稅，迎來了太平盛世；漢末外戚專權，導致了分崩離析。當代的社會發(fā)展豈不是這樣的嗎？文革十年浩劫，人民怨聲載道；反腐敗無禁區(qū)，人民拍手稱快。教師應該加強歷史題材與現(xiàn)實的聯(lián)系，加深學生對歷史的理解，對學生進行有效的思想政治教育，培養(yǎng)學生的是非觀。大禹“三過家門而不入”體現(xiàn)了心系百姓的情懷，岳飛“精忠報國”表現(xiàn)的民族氣節(jié)不就是很好的教育材料嗎？

2.以歷史人物培育學生的價值觀念

任何歷史事件都離不開人的操持，歷史上諸多可歌可泣、叱咤風云的民族英雄是學生學習的榜樣，他們是對學生進行思想政治教育的載體，便于激發(fā)學生的愛國主義情懷，培育學生正確的價值觀念。同樣，歷史上也有很多禍國泱民遺臭萬年的敗類，乃社會進步的絆腳石，是對學生思想政治教育的反面典型。唐太宗勵精圖治、愛民如子，唐初國力強盛；那拉氏保守自負、專制殘忍，清末喪權辱國。作為歷史教師應該運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習總書記新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦來組織教學，促成學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們能夠自覺遵紀守法，勤奮學習。同時，教師在講述歷史人物時，聯(lián)系新時代的模范人物，從政治立場、思想觀點、愛國行為及歷史貢獻做出評述，旨在激勵他們的愛國熱情，讓他們學有榜樣，趕有目標，方向明確，路線正確，提高學生的思想政治水平。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，文天祥“留取丹心照汗青”便是培育學生核心價值觀的藍本。

3.以傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的民族觀念

中國傳統(tǒng)文化博大精深，中華上下五千年留下了豐富的文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)的六德（智、信、圣、仁、義、忠），六行（孝、友、睦、姻、任、恤），六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）無不閃爍智慧的光芒。華夏文化是中華民族的思想精神，是道德的外延，更是一種軟實力，決定一切的內在驅動力，是社會政治和經(jīng)濟的根本。引導學生感受這些傳統(tǒng)文化，激發(fā)強烈的民族自豪感和熱愛祖國的情懷，也是歷史課堂的重要使命。氣勢磅礴的巍巍長城彰顯了百折不撓、堅不可摧的民族精神和意志，見證了中華民族多元一體格局的形成和發(fā)展；鱗次櫛比的敦煌石窟是中國古代勞動人民生活的寫照，是中國古代科技創(chuàng)新的記錄，是內蘊豐富的藝術畫廊；名垂千古的唐詩宋詞是中國文學史上的兩顆明珠，藝術技巧達到了出神入化的境界，深得國內外研究者的大力推崇。徜徉那沉淀深厚的文化藝術殿堂，學生能不嘆為觀止，感慨民族的偉大？

結語

時代在呼喚，隨著信息化時代的不斷深入，我們可以借助數(shù)字化手段，運用影像、圖文呈現(xiàn)多姿多彩的歷史資源，有效實現(xiàn)歷史教學與思想道德教育的無縫對接，加強學生對歷史課程的理性認識，提高學生的是非觀念、價值觀念、民族觀念，促進其健康全面發(fā)展，踐行素質教育。[3]

參考文獻

[1]范曉玲.淺談思想政治教育在初中歷史教學中的滲透[J].新西部.2015.09.

[2]賈穎超.論述初中歷史教學中的德育教育.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20170906.0849.006.html.

[3]邵迷.寓德育于初中歷史教學之中[J].改革與開放.2010年5月.