淺析如何改變高中英語教育教學(xué)模式實(shí)施素質(zhì)教育

陳琳子

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作發(fā)展的主流，踐行素質(zhì)教育工作不僅滿足了時(shí)代對(duì)英語教學(xué)工作的需求，而且能夠使教學(xué)工作永葆活力。本文將針對(duì)科學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念以及形式、高效的利用信息化教學(xué)資源、尊重學(xué)生之間的客觀差異、重視英語教學(xué)中的實(shí)踐，四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出高中英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語水平的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育工作的引導(dǎo)下，教師必須僅僅把握素質(zhì)教育的內(nèi)容，將新型的教學(xué)工作理念不斷的融入到教學(xué)工作中。秉承著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)要求，保障高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。本文將針對(duì)改變高中英語教育教學(xué)模式實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行想詳細(xì)的分析。

一、科學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念

素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)，要求教師在開展教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該詳?shù)尼槍?duì)教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的把握，明確教學(xué)大綱對(duì)英語教學(xué)的要求，積極的針對(duì)原有的教觀念進(jìn)行優(yōu)化。為了在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，踐行素質(zhì)教育工作的要求，教師就應(yīng)該著眼于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育工作多年的思想滲透，切實(shí)的邁出思想改革工作的關(guān)鍵一步。切實(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作的理念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂中的被動(dòng)狀態(tài)，切實(shí)的以學(xué)生為主體，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)工作中主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該切實(shí)的將自己退居于引導(dǎo)的位置，將教學(xué)課堂變成學(xué)生展示自身潛能的舞臺(tái)，使創(chuàng)新精神形成為當(dāng)前高中英語教學(xué)工作中的主流。此外，教師還應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的重要性，尤其是在當(dāng)前知識(shí)大爆炸的時(shí)代，承擔(dān)起教學(xué)工作的重任，全方面的針對(duì)高中英語教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，真正的讓英語走進(jìn)學(xué)生們的生活，使世界文化情懷在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二、高效的利用信息化教學(xué)資源

在素質(zhì)教育工作中明確的要求了教師應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)新型教學(xué)資源，增添教學(xué)工作的趣味性。在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展的當(dāng)下，為高中英語教學(xué)工作帶來了一定的契機(jī)。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高中生一般都是零零后，很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前教學(xué)工作不斷發(fā)展，使得教學(xué)個(gè)工作融入網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)勢在必行。在素質(zhì)教育工作下，教師應(yīng)該切實(shí)的結(jié)合當(dāng)前教學(xué)資源，針對(duì)英語教學(xué)工作的重點(diǎn)情懷和重點(diǎn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中身形設(shè)計(jì)。面向全網(wǎng)絡(luò)搜集到質(zhì)量極的教學(xué)案例，并借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的手段，展現(xiàn)教師“以人為本、以學(xué)生為主體”的教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修一“ Travel journal”時(shí)，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課文中所涉及到的重點(diǎn)景區(qū)“西藏、青海、湄公河、云南西部”等沿岸的自然風(fēng)光在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索。并通過多媒體的形式，向?qū)W生們進(jìn)行展示。并在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本的同時(shí)，針對(duì)相應(yīng)的圖片進(jìn)行回顧，讓學(xué)生們生動(dòng)直觀的感受到“However，the lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful.”；“In the valleys colorful butterflies flew around us and we saw many yaks and sheep eating green grass.”切實(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)手段，積極的為學(xué)生開辟一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重學(xué)生之間的客觀差異

高中階段是增強(qiáng)學(xué)生英語能力的重點(diǎn)階段?？陀^開說，英語教學(xué)工作的確具有一定的難度。由于英語并不是我國的母語，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會(huì)感覺到吃力。為了切實(shí)的踐行“將教學(xué)工作面向全體學(xué)生”這一原則，教師就應(yīng)該切實(shí)的尊重學(xué)生之間的客觀差異，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)分析，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開展教學(xué)工作的同時(shí)，可以將新型的教學(xué)手段融入到英語教學(xué)工作中。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動(dòng)力、智力水平、英語基礎(chǔ)等幾個(gè)客觀的潛在因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，科學(xué)的踐行因材施教的工作理念，針對(duì)學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水品。例如，針對(duì)“閱讀教學(xué)”來說，教師便可以將學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的列為第A層；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生列為B層；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生列為C層。并在設(shè)定閱讀任務(wù)時(shí)，開展區(qū)別化任務(wù)設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修三“ Healthy eating”時(shí)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師便可以針對(duì)A層同學(xué)設(shè)置“側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)生新單詞、努力明白閱讀文章的含義，并在英語閱讀中體會(huì)到喜悅感”；針對(duì)B層同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)主要為“在基礎(chǔ)知上，讓學(xué)生明確的掌握英語閱讀的脈絡(luò)，按照大綱固規(guī)定，了解英語教學(xué)重點(diǎn)句式搭配，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平”；針對(duì)C層同學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，主要是“挖掘?qū)W生的勤能，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過上下文推斷較難的句意，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫各個(gè)層面的能力?！鼻袑?shí)的結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指定出區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)英語教學(xué)工作的客觀性與科學(xué)性。

四、重視英語教學(xué)中的實(shí)踐

在英語教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)過于注重“讀、寫”相對(duì)忽視了“聽、說”的問題，這便對(duì)素質(zhì)教育工作帶來了一定的影響?？梢哉f，英語教學(xué)工作最終必須回歸于實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該將教學(xué)實(shí)踐工作重視起來，不斷的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在開展教學(xué)過程中，可以著重針對(duì)學(xué)生的口語表能力進(jìn)行鍛煉。積極的在每節(jié)課，上課之前的5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生輪流開展英文版的課前教學(xué)梗概，讓學(xué)生們大體掌握本節(jié)課程教學(xué)的故事。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修四“Body language”時(shí)，教師便可以在新課開始的前一天引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)備，并使學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解本文中講述了什么實(shí)情。通過學(xué)生的踴躍舉手，教師在王剛的演講中得知“Many of our thoughts are expressed in body language. Different countries have different. For example，nodding one's head is generally means to show agreement yes， but to Nepalese， Sri Lankans， some Indians and some Eskimos ，it means not yes， but no”通過學(xué)生簡短的故事梗概，既能夠鑒證學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又能夠切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 ，切實(shí)的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)工作的意義重大，積極的秉承著素質(zhì)教育工作的相關(guān)要求開展教學(xué)，不僅能夠保障高中英語教學(xué)的先進(jìn)性，而且能夠促進(jìn)當(dāng)前英語教學(xué)工作的不斷發(fā)展。教師應(yīng)該積極的針對(duì)素質(zhì)教育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，將素質(zhì)教育工作的要求踐行到教育工作中來，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)高中英語教學(xué)工作的效率，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的快速發(fā)展。

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