在課堂評價(jià)中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)

鄧志梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，其具備的執(zhí)行途徑很多。當(dāng)在課堂進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)十分重要的?；谠u價(jià)中的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考解決問題，呈現(xiàn)自己的態(tài)度和價(jià)值觀，在實(shí)際實(shí)踐中體驗(yàn)成果，形成理性精神。根據(jù)評價(jià)原則的指導(dǎo)，將小組合作作為學(xué)習(xí)課堂十分必要。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià) 政治核心素養(yǎng) 小組合作 教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的責(zé)任意識，在對其培養(yǎng)過程中，不僅要增強(qiáng)各個(gè)方面意識，還要對學(xué)生的合作能力、反應(yīng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，保證這些方面在合適的評價(jià)課堂中得到引導(dǎo)。

一、課堂評價(jià)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，最為主要的為課堂教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量和班級質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在很大關(guān)系，所以，滲透課堂評價(jià)，將促使其工作作用的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)前，盡管在2014年落實(shí)了新課改，但在課堂評價(jià)中，還存在更為突出的問題。

第一，課堂教學(xué)中的功能較為單一。學(xué)生面對家長和高考的壓力，為了能符合新時(shí)期的教學(xué)需求，盡管教師想要對其改革，但是，如果高考制度未實(shí)現(xiàn)變革，家長的思想觀念也未改變，將無法對當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，只能基于傳統(tǒng)的工作路線來完善。所以，在實(shí)際評價(jià)的時(shí)候，無論是家長、教師、學(xué)校等，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)或者學(xué)生能否順利升學(xué)等進(jìn)行考量，但對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的考量和評價(jià)往往是走過場，擺擺樣，影響學(xué)生的健康人格的形成和全面發(fā)展。

第二，課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，特別是在高中學(xué)生階段，基于我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀和具體的實(shí)施要求，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生受高考壓力的影響，學(xué)生為機(jī)械性學(xué)習(xí)。為了考上大學(xué)，將高分做為主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，對于學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生的自身興趣或者學(xué)生的特長等，都未得到重視，學(xué)校和家長、教師等也未給出過多關(guān)注。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，并在班級中對其評比。如果教師能提高班級學(xué)生的整體成績，自身待遇也會(huì)逐漸提升。所以，在惡性循環(huán)發(fā)展下，導(dǎo)致教師使用一些不正當(dāng)、不合理的手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生未參與到其他方面。

第三，評價(jià)的內(nèi)容也較為單一。在高中思想政治教學(xué)中，教師一直將學(xué)生高分作為重點(diǎn)。在教師授課過程中，開始使用多種措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度記憶，學(xué)習(xí)各個(gè)考點(diǎn)知識，并強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生是基于多個(gè)習(xí)題背誦來實(shí)現(xiàn)，他們將成為考試的機(jī)器，無法科學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)。

二、在課堂評價(jià)中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的意義

政治核心素養(yǎng)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和核心價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，保證學(xué)生參與社會(huì)中基本能力的提升。在課程評價(jià)中，將學(xué)生的政治核心素養(yǎng)做為因素，具備重要的發(fā)展意義。因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)階段，是他們政治信念、政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對其評價(jià)將保證其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。從學(xué)科角度上進(jìn)行分析，學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生的政治核心素養(yǎng)服務(wù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、一定要求和任務(wù)，將擴(kuò)展學(xué)生視野，也能豐富學(xué)習(xí)的文化素質(zhì)，以促使其現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義和實(shí)現(xiàn)。

各個(gè)學(xué)科知識教學(xué)中，不僅包括知識和能力，與人的發(fā)展精神、思想感情以及思維模式等各個(gè)方面都存在很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，能在教育發(fā)展下，提高學(xué)生的解題能力，使他們正確認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)知識的豐富性，從而加深對自己的認(rèn)識。

三、在課堂評價(jià)中培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)——以小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的教學(xué)評價(jià)為例

1.基于評價(jià)規(guī)則，對學(xué)生規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)

黨的十九大提出，依法治國，發(fā)展中國特色社會(huì)主義政治，對小康社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展具備十分重要的意義。增強(qiáng)公民的法制意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，是當(dāng)前依法治國發(fā)展和建設(shè)中的主要條件。法律具備普通約束力，是社會(huì)發(fā)展中的一種社會(huì)規(guī)范和規(guī)則，所以，增強(qiáng)人們的規(guī)則意識，能促進(jìn)法律意識的形成。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)評價(jià)能對學(xué)生的規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生法制意識的形成，以促進(jìn)我國和社會(huì)的積極發(fā)展。

比如：為學(xué)生開展新聞播報(bào)或者點(diǎn)評等活動(dòng)，能對學(xué)生的法治意識、理性精神、政治核心素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)。

在高一《政治生活》教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)可”、 “法治意識”的核心素養(yǎng)?！胺ㄖ我庾R”的培養(yǎng)這種體現(xiàn)在公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的必備品質(zhì)，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認(rèn)同”和“理性精神”的應(yīng)然要求?！肮矃⑴c”展示人民當(dāng)家做主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是“法治意識”的必然表現(xiàn)，也是“政治認(rèn)同”和“理性精神”的當(dāng)然行動(dòng)。概而言之，作為公民培養(yǎng)的目標(biāo)，對應(yīng)思想政治素養(yǎng)的四個(gè)要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴(yán)的中國公民、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。（[關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考]朱明光2016-04-22）

如播放黨的十九大報(bào)告-- “堅(jiān)持全面依法治國”篇后，設(shè)置問題情境

材料：黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面依法治國是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。法治興則國家興。全面依法治國是治國理政不可或缺的重要手段。立善法于天下，則天下治；立善法于一國，則一國治?！蔽覀凕h在反思古今中外各種法治模式的基礎(chǔ)上，提出“法律是治國之重器，良法是善治之前提”。黨的十九大進(jìn)一步提出“以良法促進(jìn)發(fā)展、保障善治”，將立法與國家治理、社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，豐富和發(fā)展了良法善治思想。

提出問題：運(yùn)用政治生活知識，回答立法機(jī)關(guān)如何實(shí)現(xiàn)“良法善治”？

學(xué)生分小組探究討論，教師巡視指導(dǎo)，各小組選派代表發(fā)言。教師點(diǎn)評總結(jié)

2.基于評價(jià)思路對學(xué)生理性精神進(jìn)行培養(yǎng)

在課堂評價(jià)工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析出詳細(xì)的思路，并基于辨認(rèn)的思維形式實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)，這樣學(xué)生不僅能對其科學(xué)分析，也能增強(qiáng)其理性思維，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成。

如播放十九大—視頻—“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”設(shè)置問題情境

材料：文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。文化承載著民族發(fā)展的血脈，是構(gòu)筑民族精神的基石，也是衡量一個(gè)國家軟實(shí)力和綜合國力的重要指標(biāo)。十九大報(bào)告指出：“中國特色社會(huì)主義文化是激勵(lì)全黨全國各族人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量”。這一重要論述基于對新時(shí)代文化重大歷史價(jià)值的深刻理解，構(gòu)成了文化自信的科學(xué)內(nèi)核。

提出問題：運(yùn)用《文化生活》的知識，簡述發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化必須樹立高度文化自信，這種文化自信表現(xiàn)哪些方面？要對中華文化發(fā)展前途充滿信心；對中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路充滿信心；對社會(huì)主義文化強(qiáng)國目標(biāo)充滿信心；以高度的文化自信，發(fā)展具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的社會(huì)主義文化。

學(xué)生分小組探究討論，教師巡視指導(dǎo)，各小組選派代表發(fā)言。教師點(diǎn)評總結(jié)

如果對小組進(jìn)行評價(jià)，盡管在整體上是較為簡單的，但教師還需要為其提出啟發(fā)性思路，并按照一定步驟使學(xué)生對其辯證思考，以促使評價(jià)效果的充分表達(dá)?；诤侠淼脑u價(jià)思路，完成評價(jià)的時(shí)候，各個(gè)小組的代表還需要在期間詳細(xì)分析，基于辨認(rèn)和認(rèn)真的態(tài)度對小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并為其提出合理的意見。在這些相互評價(jià)和相互反饋中，各個(gè)小組之間不僅能增加情感，保證評價(jià)質(zhì)量和評價(jià)水平的提升，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的理性精神和核心素養(yǎng)。

3.基于評價(jià)對象的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的公共參與意識

人的本質(zhì)是基于后天的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，所以，為了對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，促使參與意識的提升，保證學(xué)生能正確參與。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要對評價(jià)對象進(jìn)行科學(xué)定位，保證學(xué)生都能積極參與到課堂中，促使政治核心素養(yǎng)的形成。（可以播放“砥礪奮進(jìn)的五年”、戰(zhàn)狼2等視頻設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)生對問題的探究形成正確的價(jià)值觀，家國情懷等等）

比如：高一班級對新聞播報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評中，教學(xué)活動(dòng)遵循了一定規(guī)則，在整體上，得到更多評價(jià)。一些小組為了獲得更高分?jǐn)?shù)，一般是比較熟悉的學(xué)生，他們在平時(shí)的關(guān)系不錯(cuò)。但是，每組只是培養(yǎng)了固定的成員，點(diǎn)評小組中的學(xué)生也只是幾個(gè)熟悉的學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)方式下，無法將其他學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)充分表達(dá)出來，使他們成為課堂上的游戲者。這些學(xué)生由于無人競爭，導(dǎo)致他們的成長發(fā)展更為緩慢，在課堂上也較為應(yīng)付。為了能激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，提高他們的主動(dòng)參與意識，需要在班級活動(dòng)開展前期對評價(jià)規(guī)則進(jìn)行改革，對評價(jià)對象進(jìn)行修改，保證所有的學(xué)生都能參與到課堂上。同時(shí)，要求點(diǎn)評的學(xué)生在一節(jié)課中，評價(jià)次數(shù)不能超過兩次。根據(jù)一定規(guī)定，小組要持續(xù)加分，在與其他小組進(jìn)行競爭中，還需要積極參與。有效的課堂評價(jià)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組成員為了一些利益和榮譽(yù)，在小組組長的積極引導(dǎo)下，部署其他成員參與到各個(gè)活動(dòng)中，并在小組成員之間合作學(xué)習(xí)，保證在整體上獲得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過一定試行后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組成員、組長都積極參與，并在評價(jià)后獲得更多肯定，以保證小組獲得更高榮譽(yù)感，也能發(fā)揮良好價(jià)值。對個(gè)人意識充分挖掘，保證在課堂互動(dòng)中，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識和榮譽(yù)意識，保證都能積極參與進(jìn)去。在這種發(fā)展情況下，所有同學(xué)都積極參與，認(rèn)識到新評價(jià)規(guī)則發(fā)揮的重要性，也能促進(jìn)課堂教學(xué)工作的有序發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識到參與社會(huì)實(shí)踐中的重要的意義，也能在社會(huì)中深入?yún)⑴c。所以說，小組合作模式，能將學(xué)生引導(dǎo)到有效的課堂評價(jià)機(jī)制中，增強(qiáng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的積極成長和進(jìn)步。

結(jié)語

對學(xué)生的政治核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要在課堂中，構(gòu)建小組合作模式，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的充分應(yīng)用。課程是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，當(dāng)教師進(jìn)行授課的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變自身理念，促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)工作的積極發(fā)展。還需要在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、合作意識以及創(chuàng)新意識等，從而為學(xué)生的今后發(fā)展提供有效保障。