淺談小學信息技術與各科教學的有效整合

祖英英

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同其他學科教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。

關鍵詞：小學語文 信息技術 整合

在小學信息技術教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強。甚至出現(xiàn)學生覺得信息技術沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術與其他學科進行有效的整合。這樣，就把信息技術的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術本身教學更具實效性。當今社會信息科技發(fā)展迅速，學生學習好信息技術這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學過程適當?shù)呐c其他各學科進行聯(lián)系，從而提升信息技術教學效果。[1]

一、利用信息技術創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術走進課堂教學，給當今的課堂教學模式注入了無限的生機與活力。信息技術的強大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學中的情境創(chuàng)設，教師的導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的情境可以激起學生的閱讀興趣。因為小學生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創(chuàng)設一個情境，使學生產生好奇心。接著，進一步展開教學可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學中學習“故宮”這一內容時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學生，學生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學時，學生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學生在愉悅的氛圍中，會調動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學，學生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術，創(chuàng)設一個有趣而且較為逼真的情境?？梢杂行У奶嵘龑W生的積極性，讓學生的思維更好的延伸。通過將信息技術與學科相結合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術展示給學生，可以激發(fā)學生的興趣，學生的注意力轉到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。[2]

二、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題是課堂的試金石。任何一門學科的教學離不開問題的引導，問題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且問題是培養(yǎng)學生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術創(chuàng)設問題情境，讓學生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導下，思考各類問題。學生在學習過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學生會感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個情境，吸引了學生的興趣，不能在上課的時候讓學生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費。所以教師在教學過時中，可以提出問題，并且利用信息技術創(chuàng)設情境。讓學生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學三年級下冊的“平移和旋轉”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉木馬、劃船等等，給學生展示一副生氣勃勃的畫面，小學生對于這些有趣的內容是非常感興趣的，教師接著可以問問學生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類嗎？學生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學生上課開小差的不良習慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學生感到親切感，激發(fā)學生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術與生活實際整合，讓教學更貼進生活

數(shù)學是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學的價值所在。然而在一般教學過程中，因為數(shù)學內容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數(shù)學的內容與生活相聯(lián)系起來的。然而學生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內容。數(shù)學教學可以利用信息技術，將其與生活相聯(lián)系起來。教師通過多媒體，將數(shù)學中設計生活的相關內容，展示給學生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將數(shù)學與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學生。

四、通過信息技術與教學內容整合，培養(yǎng)學生實踐能力

學生學習基礎知識后，要運用到實踐之中。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)基礎知識的價值。所以實踐能力是非常重要的，學生要擁有一定的實踐能力，才能更好的利用所學知識，進一步提升自身的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡，尋找一些適合學生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學生產生興趣后，會激發(fā)自己的思維，進一步去思考，教師接著可以引導學生，將所學習的內容與生活實踐所聯(lián)系起來。例如：在教學“負數(shù)的初步認識”的相關內容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風景圖畫，接著問問學生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學生在學習這些知識后，覺得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會在生活中應用，這樣便會提升學習的有效性。信息技術的強大功能讓課堂教學內容充分的呈現(xiàn)出來，不僅讓學生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實用性特點。這樣，學生才會體驗到學習知識的實踐性。[3]

結語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學過程中也可以運用信息技術，打造一個愉悅有趣的課堂，將學生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學的效率。從這個意義上說，小學信息技術教學過程是一個綜合性的過程。因此，打破學科界限是信息技術教學取得理想效果的最佳途徑。[4]

參考文獻

[1]高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J].山西教育（教學）.2011（07）.

[2]奚彥.談信息技術的有效教學[J].學周刊.2011（20）.

[3]曹國慶.小學信息技術課堂有效教學的思考[J].考試周刊.2011（50）.

[4]馮春蘭.對有效教學研究的幾點思考[J].教師.2011（10）.