多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用初探

盛德超

摘 要：針對于多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用方式加以分析，基于小學生的性格特點提出相關(guān)教學建議。在此基礎(chǔ)上還需要注重多媒體的輔助價值，將多媒體教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學方式相互融合，進而真正提升美術(shù)教學的質(zhì)量，為小學生帶來全新的美術(shù)課堂學習體驗。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學 小學美術(shù)教學 小學生

小學生的生理特點使得小學生在美術(shù)學習過程中易于出現(xiàn)注意力不集中的問題，對小學生美術(shù)知識的深入學習也會產(chǎn)生不良影響，阻礙著小學美術(shù)課堂教學活動的深入開展。現(xiàn)階段小學美術(shù)教學活動中，需要基于學生的性格特點、認知特點等進行教學設計，為學生創(chuàng)設一個良好的美術(shù)學習環(huán)境，使小學生能夠感受到美術(shù)的豐富魅力。文章將基于小學美術(shù)教學的實際情況加以分析，提出多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中運用價值，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)調(diào)查研究活動帶來一定借鑒價值。

一、多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中運用的方式分析

多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用，能夠創(chuàng)設動感情境，豐富視覺享受；深化表象認識，拓展學生視野及營造美術(shù)氛圍，提升創(chuàng)新能力，是提升小學生美術(shù)學習質(zhì)量的有效方式。

1.創(chuàng)設動感情境，豐富視覺享受

多媒體在小學美術(shù)教學中的應用，能夠?qū)㈧o態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的畫面，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，為小學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，也是提升小學生美術(shù)學習能力的有效方法[1]。小學美術(shù)教學中，教師可以為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，在吸引小學生注意力的同時，也能夠豐富小學生的視覺享受，帶給小學生美的體驗[2]。

比如在指導小學生學習《可愛的動物》這一項內(nèi)容中，則可以借助多媒體技術(shù)為學生播放《動物世界》、《人與自然》等相關(guān)視頻片段。組織學生一同通過視頻了解動物、觀察動物。在欣賞、感知以及探索的過程中，發(fā)現(xiàn)動物的奇妙之處，感受大自然的神奇魅力。而豐富多樣的視頻也能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，教師則可以在此基礎(chǔ)上組織學生一同描繪“我眼中的小動物”、“我最喜歡的動物”等等，將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作相互融合，為小學生創(chuàng)設一個良好的美術(shù)學習環(huán)境。

2.深化表象認識，拓展學生視野

知識積累與思維創(chuàng)新之間具有密切關(guān)聯(lián)，知識不斷學習的過程中，也是學生思維發(fā)展的過程[3]。教師需要基于小學生的性格特點進行教學設計，借助多媒體輔助技術(shù)加深學生的學習印象，使學生能夠通過表象認識，獲得一定的情感體驗，拓展學生的視野，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。

比如在指導小學生學習《提袋的設計》這一項內(nèi)容中，教師則可以借助多媒體技術(shù)為小學生展示不同的提袋設計方式、提袋設計畫面等等，而后組織小學生一同探究其特點、美術(shù)設計的方法等等。多媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學設計中的應用，能夠從多個層面、多個角度為小學生展示提袋的魅力，而后使小學生獲得更多的情感體驗、個人理解等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生一同參與到提袋設計活動中，彰顯小學生的個性色彩，為學生創(chuàng)設一個能夠充分發(fā)揮自我才能的平臺。比如小學生可以通過自主繪畫或者貼紙等等形式設計提袋，將美術(shù)與生活相互融合，使小學生能夠獲得更多的美術(shù)學習情感體驗。

3.營造美術(shù)氛圍，提升創(chuàng)新能力

美術(shù)課堂教學中可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設美術(shù)氛圍，提升學生的創(chuàng)新能力。比如教師可以將各類圖像、音樂、影像以及語言等融入到美術(shù)教學活動中，且通過資源適當整合的方式，構(gòu)建美好的美術(shù)氛圍，使小學生能夠從多個方面體會到美好的存在。心存美好、感受美好。

比如教師可以將美術(shù)與音樂相互融合，借助多媒體技術(shù)為學生播放音樂。以《蝴蝶飛呀飛》等內(nèi)容為例，教師可以為學生播放具有大自然特點的音樂，組織學生閉上眼睛想象蝴蝶在天空中飛舞的情境，而后組織學生表述蝴蝶的樣子等等。

正如俄國抽象藝術(shù)家康定斯基所言：“美術(shù)與音樂之間存有一種內(nèi)在的和諧”。教師可以借助多媒體技術(shù)刺激學生的視覺，渲染一種美好的課堂教學氛圍，進而更好的達到美術(shù)教學的目標。

二、多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中運用的相關(guān)建議

多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的應用，需要明確美術(shù)教學的重點，適當應用多媒體教學，且不斷完善教學的形式，進而真正發(fā)揮多媒體輔助技術(shù)的應用價值。

1.明確美術(shù)教學的重點

多媒體輔助教學期間，教師需要站在學生的角度進行問題分析，應用多媒體技術(shù)節(jié)省課堂教學的時間，豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)容，彰顯學生在美術(shù)學習活動中的主體地位。

2.適當應用多媒體教學

多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的應用，需要明確其“輔助”價值，切不可“喧賓奪主”。過度應用多媒體技術(shù)不但難以發(fā)揮其作用價值，還無法加深小學生的美術(shù)學習印象，小學生僅僅是在觀看各類內(nèi)容，卻沒有加以深入思考，無法達到美術(shù)教學指導的作用。教師可以將傳統(tǒng)的美術(shù)教學指導方式與多媒體輔助技術(shù)相互融合，不能過度依賴多媒體技術(shù)，進而真正提升美術(shù)教學的質(zhì)量。

3.不斷完善教學的形式

多媒體輔助技術(shù)在小學美術(shù)教學中應用的時間較短，仍然具有諸多需要不斷改進與完善之處。教師需要關(guān)注學生多媒體學習期間個人的美術(shù)學習體驗、美術(shù)學習效果等，結(jié)合學生現(xiàn)存的學習問題不斷予以完善，巧借多媒體技術(shù)為小學生帶來更為豐富的美術(shù)學習體驗，提升美術(shù)教學的總體質(zhì)量。

結(jié)語

多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的應用，能夠豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，使學生感受到美術(shù)的豐富魅力。教師需要以學生為主體，通過創(chuàng)設動感情境，豐富視覺享受；深化表象認識，拓展學生視野及營造美術(shù)氛圍，提升創(chuàng)新能力等方式，使學生更加樂于學習美術(shù)，且使小學美術(shù)課堂教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

參考文獻

[1]李明玉.打開創(chuàng)造的大門，走向展示的舞臺——小學美術(shù)課堂中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：194.

[2]蘇曉萍.“合”樂而有為——小學美術(shù)教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合的有效性例談[J].美與時代（中），2017（10）：113-114.

[3]周紅葉.化靜為動，化繁為簡——多媒體在小學美術(shù)教學中的應用探討[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：151.