走進古文，品味經(jīng)典

黃莉

摘 要：中華文化源遠流長，是我們每一個中華兒女的驕傲，而中國古文作為中華文化中一顆璀璨的明珠需要我們每一個中華兒女去傳承和吟誦。精簡的語言、流傳的佳句，文言文以它獨有的魅力在小學(xué)語文課程中占據(jù)重要的地位。因此，教師應(yīng)該重視對小學(xué)生的文言文教學(xué)，以此來增強學(xué)生的民族自豪感，體味中華文化的經(jīng)典。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 文言文 教學(xué)策略

縱觀小學(xué)語文教材，文言文所占篇目并不多，到了小學(xué)高年級才有涉及，但是收錄在小學(xué)語文課本中的文言文大都是比較珍貴且重要的名篇。所以學(xué)生應(yīng)該給予足夠的重視，這不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此教師在講授文言文時應(yīng)該運用一定的方法和技巧，來幫助學(xué)生了解文言文大意，體會作者的感情。[1]

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一篇文言文，寥寥數(shù)句便能夠反映出大量的信息，比如：時代背景與作者感情。但由于學(xué)生與寫作時間相去甚遠，所以在理解起來較困難，很難在特定的情境中去理解作者當(dāng)時的所感所想，這就需要教師在講授文言文前進行巧妙的意境引入，比如，歷史故事引入或者圖片引入等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身于當(dāng)時的情境去體會作者的情感，這樣才能與作者融為一體，才能更好地理解文言文大意。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》時，我向?qū)W生們展示了兩張圖片，一張是一條完整的蛇，另一張是在一條完整的蛇身上又另加了一雙足。學(xué)生看到圖片后，我問學(xué)生：“哪一張是一條真正的蛇？”這對學(xué)生來說很容易就答對了。然后我說：“但是曾經(jīng)有一個人在畫蛇的時候就畫成了第二張的樣子，我們今天就來看看他為什么要畫成這樣?！睂W(xué)生聽到都感到可笑：“怎么還會有人畫成這樣？”于是就把他們繼續(xù)了解、繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，帶著疑問進入了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，一個巧妙的導(dǎo)入方式可以把學(xué)生以一個輕松的心態(tài)進入晦澀難懂的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再會排斥文言文學(xué)習(xí)，而會積極主動地去探求故事的內(nèi)容和真理。

二、了解背景，整體把握

收錄在小學(xué)語文教材中的文言文篇目，大多都是寓言故事，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說如若了解了故事的背景，那么學(xué)生就會很容易掌握其中的道理。因此，教師在講述文言文時，應(yīng)首先讓學(xué)生了解故事背景，掌握大意，從整體上體會深刻道理。

還以《畫蛇添足》的教學(xué)為例，在導(dǎo)入之后，理解文章大意時我將故事發(fā)生的時期，以及故事內(nèi)容告訴學(xué)生：這是一個發(fā)生在戰(zhàn)國時期楚國的一件事，有個祭祀的人，賞給門客一壺酒。門客們互相商量說：“請大家在地上畫蛇，先畫好的人喝這壺酒?！币粋€人最先把蛇畫好了，拿起酒壺準備飲酒，在這時卻說：“我還能給蛇畫腳。”但是還沒等他畫完腳，另一個人的蛇畫好了，搶過他的酒壺，說：“蛇本來就沒有腳，你怎能為它畫腳呢？”話剛說完，就把那壺酒喝完了。那個給蛇畫腳的人最終失去了那壺酒。學(xué)生們了解了這個故事之后，都感覺到那個人不值得，失去那壺酒很可惜，同時也明白了自己在做事的時候不應(yīng)該節(jié)外生枝、多此一舉?？梢?，對背景和故事充分了解后可以幫助學(xué)生從整體上把握文章大意，并從中提取一定的人生道理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。

三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

由于文言文用詞用語簡練，不同于現(xiàn)代文，所以學(xué)生在閱讀或者理解詞意上有一定的困難，因此教師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

還如《畫蛇添足》的教學(xué)時，在理解完文章大意之后，便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀停頓，比如，“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒?！边@句話教會學(xué)生劃分節(jié)奏：數(shù)人飲之/不足/一人飲之/有余/請畫地為蛇/先成者飲酒。并讓學(xué)生多讀幾遍，這樣下來學(xué)生掌握了閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，為之后的文言文學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。由此可見，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。

四、勤于積累，善于總結(jié)

眾所周知，文言文的學(xué)習(xí)需要積累，其中有大量的實詞、虛詞、句型需要掌握，學(xué)生積累越多，對以后的文言文學(xué)習(xí)就越有幫助。但是學(xué)生由于剛接觸文言文并且總結(jié)能力較弱，分不清重點，這就需要教師來幫助學(xué)生進行總結(jié)，以讓學(xué)生積累。

在《畫蛇添足》中，有大量的需要學(xué)生掌握的重要詞句，在學(xué)完這節(jié)課后，我給學(xué)生畫出，比如：“相謂”、“引”、“且”、“固”、“安”、“遂”、“亡”等，由于這些詞都是文言文中的高頻詞匯，所以讓學(xué)生背會掌握在以后遇到時，就可以熟練運用。因此，教師在文言文的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇都應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)出一些重要的詞句，讓學(xué)生掌握積累，豐富學(xué)生的知識庫，這無論是對現(xiàn)在，還是對之后的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。

綜上所述，在進行文言文教學(xué)的過程中，教師的作用是非常重要的，我們要用合適的方法讓古文與學(xué)生連接，把古人的思想和情感傳授給當(dāng)代小學(xué)生，讓他們愛上文言文，愛上中華文化，并做中華文化的傳承者。

參考文獻：

[1]林亞松.“文”“言”并重，承古開今——文言文教學(xué)策略談[J].新教師，2017（09）.

[2]戴瓊波.“文”“言”琴瑟和鳴“人”“文”和諧共振——淺談小學(xué)語文文言文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2010（07）.