淺談面塑在農(nóng)村幼兒園中的有效利用

王康立

摘 要：面塑是一種制作簡(jiǎn)單但藝術(shù)性很高的民間工藝活動(dòng)，它以細(xì)致、優(yōu)美、精巧的風(fēng)格特點(diǎn)，以各種彩色面團(tuán)為原料，它以鮮艷的色彩、逼真的形象、靈活的操作深受孩子們的喜歡，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中各種美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。因此以幼兒熟悉的民間資源，對(duì)幼兒實(shí)施民間藝術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，為了讓面塑這一民間藝術(shù)更適合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，我們提供適合孩子們使用的面塑材料，設(shè)置適合孩子們面塑特色活動(dòng)課程，制定適合不同年齡段孩子開展的面塑活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 面塑

我園的孩子們大部分是來自農(nóng)村，所以他們有較為優(yōu)越的地理?xiàng)l件，家長(zhǎng)種的小麥等農(nóng)作物經(jīng)過加工，制作的面粉通過加水就可以成為好玩的“面”了，能給孩子們認(rèn)識(shí)面塑以最根本的根源，尤其是農(nóng)村在過年過節(jié)的時(shí)候，老人們喜歡蒸煮各種形狀的“饅頭”、“花卷”“節(jié)節(jié)高”“鯉魚跳龍門”等具有民間特色的面食。孩子們受家長(zhǎng)的影響也會(huì)參與其中，通過接觸，孩子們了解了面塑的最基本的操作方法“按壓捏揉搓”等，面塑活動(dòng)自從加入幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們對(duì)面塑產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)在制作的過程中激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作力；通過面塑能把孩子們帶入到自由創(chuàng)作之中，讓他們展開想象的翅膀，在制作的過程中感受到自由創(chuàng)作的樂趣。[1]

一、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)物的個(gè)體為主

從幼兒的日常生活中最平常、最容易、最簡(jiǎn)單的物體開始，讓幼兒掌握單個(gè)物體形狀的基本捏法，老師在平時(shí)的面塑教學(xué)中，盡量把相同或相似類型的物體放在同一個(gè)內(nèi)容模塊中去教學(xué)，經(jīng)過這樣的分類操作孩子們會(huì)對(duì)面塑的單個(gè)物體形象有更深的了解，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了同一類物體的捏法，還會(huì)不斷提高孩子們的觀察能力和分析操作能力。如捏小鳥的時(shí)候，老師可以用這樣的兒歌來引導(dǎo)：搓個(gè)小圓做腦袋、搓個(gè)大圓做身體，前面再來剪一刀，小鳥張開嘴巴往上翹。搓個(gè)小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，一條尾巴做好啦，通過兒歌的形式引導(dǎo)幼兒制作會(huì)讓幼兒更加產(chǎn)生興趣。[2]

二、單個(gè)物體完成之后，引導(dǎo)幼兒組合

剛開始的時(shí)候，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒選擇的面塑內(nèi)容簡(jiǎn)單容易，一般都是單個(gè)的個(gè)體形象，像做南瓜，先取適量的面泥，先搓圓、做南瓜的“大肚子”，在取適量的面泥搓長(zhǎng)做南瓜粑，同時(shí)選擇合適的顏色，再給“大肚子”上面壓上條紋，一個(gè)個(gè)南瓜就出來了，孩子們感受到了其中的快樂，也激發(fā)了孩子們下次面塑活動(dòng)的興趣，完成單個(gè)物品以后，逐漸開始進(jìn)行組合拼擺，如一類蔬菜、一類水果能把物品組合成一整套系列，又如平面造型，如：手表、棒棒糖、雪糕、手機(jī)等，也可嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體制作如：月餅、企鵝、西瓜、茶具等。

三、突出幼兒主體地位，幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，給幼兒以充分發(fā)展的空間，以幼兒喜歡的實(shí)物為依據(jù)，給幼兒提供材料。比如在大班的面塑活動(dòng)課中孩子們都比較喜歡“豬八戒”的形象，它長(zhǎng)相滑稽可笑、肥頭大耳、面相呆萌，尤其是它那鐵筢子，大大的耳朵，形象特點(diǎn)很容易被幼兒記在心中，這種人物相像的刻畫最受幼兒的關(guān)注，因此也比較適合開展幼兒的面塑活動(dòng)。

四、充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性

為了激發(fā)幼兒的觀察興趣，在活動(dòng)開始前我給幼兒播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片《西游記》主題曲，然后再給幼兒播放《捏面人的老爺爺》，提問的方式引入活動(dòng)的主題：小朋友，這是哪一部動(dòng)畫片里邊的主題曲？《西游記》里有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？引導(dǎo)孩子們發(fā)表自己看法后，與孩子們一起總結(jié)出里邊人物的形象特點(diǎn)，通過提問引導(dǎo)孩子們從顏色、造型、姿態(tài)等方面進(jìn)行有序的比較觀察，幫助孩子們感知、了解其中 “豬八戒”“孫悟空”等人物的形象特點(diǎn)，通過這些激發(fā)幼兒的創(chuàng)作的樂趣。

五、給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美

豐富的環(huán)境布置可以激發(fā)幼兒探索的欲望，給幼兒在手工活動(dòng)區(qū)中投放充足的材料，創(chuàng)設(shè)捏面塑的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)，在老師投放材料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒選擇自己在家喜歡的材料帶到幼兒園，與小朋友一起分享，在此過程中培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和合作意識(shí)。

面塑的表現(xiàn)內(nèi)容一般分為三類：瓜果蔬菜、動(dòng)物、人物，在內(nèi)容的選擇上幼兒主要以常見的蔬菜瓜果為主，人物又以幼兒感興趣的卡通人物形象為主，正是因?yàn)檫x擇了幼兒感興趣的內(nèi)容，所以孩子們操作起來也比較機(jī)智靈活，有些卡通人物形象也是他們熟知的，如果孩子們掌握了面塑的基本手法，他們會(huì)很快的將形象塑造出來，孩子們?cè)谕瓿勺髌返耐瑫r(shí)，也能充分體驗(yàn)到面塑的樂趣，為以后的面塑活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。[3]

六、幼兒學(xué)習(xí)面塑方法的多樣化

尤其是在農(nóng)村幼兒園，教學(xué)條件有限，我們給幼兒呈現(xiàn)搜集的材料都是最普通的，簡(jiǎn)單易懂的直觀材料，但是學(xué)習(xí)面塑有多種方法：有模仿他人得，也就是幼兒剛開始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；引導(dǎo)幼兒自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)幼兒把它拆開，再重新拼裝，這是我們比較常用的兩種方法，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，合理地選用適合幼兒的方法，面塑活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)中最受歡迎的一項(xiàng)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和面塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒喜歡面塑，掌握面塑的方法和技巧，同時(shí)，充分掌握面塑活動(dòng)的教育價(jià)值。

七、多展覽、多參觀、多評(píng)比、互相學(xué)習(xí)

孩子們都非常喜歡展示自己的勞動(dòng)成果，尤其是通過自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦想象的作品，通過自己的努力完成自己的創(chuàng)作，孩子們會(huì)體驗(yàn)到其中的成功感、提高自己的自信心，同時(shí)體驗(yàn)到互相學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)槌晒故臼翘岣哒J(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)幼兒審美能力的過程，更是幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程，孩子們總是喜歡與別人一起分享，他們不會(huì)獨(dú)自享受，孩子們喜歡別人來夸贊自己，尤其是自己的小伙伴、以及大人的夸贊，接受別人的建議，修改自己不合理的地方，在此過程中會(huì)學(xué)到很多的東西，同時(shí)也會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的孩子，給其他孩子做榜樣，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

總之，尤其是在農(nóng)村幼兒園，面塑在幼兒的手工活動(dòng)中深受孩子們的喜歡，在平時(shí)最常見最普通的“面”，可以在孩子們的手中自由的變換著、創(chuàng)作著，而這個(gè)過程正是激發(fā)孩子們創(chuàng)新能力以及想象力的一種重要活動(dòng)方式，孩子們通過自己的動(dòng)腦、動(dòng)手操作，把“面”玩出那么多花樣，制作出一個(gè)個(gè)精美的物體，將自己心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，在農(nóng)村即省錢又輕而易得的“面”，給幼兒的手工活動(dòng)增添了不少樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇民間藝術(shù)素材在大學(xué)藝術(shù)教育中的價(jià)值.

[2]幼兒園特色發(fā)展.

[3]基于民間歌謠的幼兒園藝術(shù)課程資源開發(fā)利用研究.